Procesos de cambio curricular en la Universidad en el contexto histórico-político de reformas educativas de los 90

Fil: Salit, Celia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Artes; Argentina.A partir del proyecto de reforma curricular, (iniciado en 1997 y que se continúa durante los años (1998/1999), la Escuela de Artes de la Facultad de Filosofía de la Universidad Nacional de Córdoba, atraviesa por un proceso generador de nuevas prácticas académicas. Estas nuevas prácticas, en su desarrollo van a entrelazarse con aquellas ya consolidadas con mayor o menor grado de legitimidad y consenso. Ello plantea el interés y desafío a la vez por acercar la mirada investigativa. En este marco de reforma curricular, se procura dar cuenta de algunas de las conflictivas que se plantean al interior de las instituciones universitarias, con el propósito de contribuir desde el estudio de un caso particular a la construcción de categorías de análisis que aporten al campo de la teoría e investigación curricular, particularmente en el contexto de las universidades. Con este propósito, se procurará sistematizar, analizar e interpretar la multiplicidad de situaciones, sentidos, intencionalidades y efectos en las prácticas de los agentes sociales que, desde diferentes posiciones y trayectorias, participan en dicha experiencia y la significan a partir de los esquemas de percepción, de evaluación y de acción incorporados en su historia personal. Son escasos los trabajos de investigación que se abocan al estudio de esta problemática. Por lo tanto, se considera que documentar este proceso, constituye un aporte para la sistematización en el campo de las reformas curriculares universitarias en general, y en nuestro contexto Universidad Nacional de Córdoba en particular, acerca de la enseñanza universitaria en el campo de las artes.Fil: Salit, Celia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Artes; Argentina

Notas para una composición alternativa al planificar la enseñanza

El artículo se inicia dando razones que explican la elección del tema. Se enfatiza el intento de legitimar su abordaje en el marco de la propuesta de formación de estudiantes de Ciencias de la Educación, a partir del reconocimiento de la historia de su exclusión/inclusión en el trayecto formativo de los mismos. En su desarrollo se procura -a partir de mostrar ciertos desplazamientos que se producen en relación con la planificación y de reconocer la presencia de tensiones que la atraviesan-, profundizar las relaciones entre planificación y los procesos ligados a la imaginación, anticipación y -racionalización. Aportar, asimismo, algunas respuestas alternativas para la intervención

La configuración del campo de la Didáctica. Primeros tramos de un recorrido por la comunidad académica en argentina

Fil: Salit, Celia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Salit, Celia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Centro de Investigaciones "María Saleme de Burnichon" (CIFFyH); Argentina.Desde el lugar de directora del proyecto de investigación bianual (2014-2015) "La enseñanza de la enseñanza. Categorías didácticas y prácticas de formación", asumo la responsabilidad de escribir la presente ponencia para dar cuenta de los primeros recorridos realizados por el equipo. Las ideas aquí expuestas surgen de la lectura, análisis e intercambio grupal; la particular manera de articularlas, sistematizarlas y comunicarlas sonde mi absoluta responsabilidad. Básicamente se comparten primeros tramos del trabajo investigativo durante los cuales, a partir de definir el corpus, nos propusimos una relectura de textos y autoras que consideramos referentes claves en la comunidad académica de Argentina a los fines de indagar en torno a categorías claves en didáctica, su origen y desarrollo.Fil: Salit, Celia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Salit, Celia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Centro de Investigaciones "María Saleme de Burnichon" (CIFFyH); Argentina.Educación General (incluye capacitación, pedagogía y didáctica

Las prácticas docentes en el cruce entre lo subjetivo y lo político

Las cuestiones que se desarrollan en este ensayo devienen producto de la necesidad de revisitar algunas de las temáticas vinculadas a formación docente que, junto a un equipo de colegas, venimos abordando como parte de nuestros intereses teóricos. El mismo da cuenta de una búsqueda personal impulsada por las condiciones del contexto de nuestro país, a partir de los cambios en la política en general y en las políticas educativas en particular. Fundamentalmente a contemplar la posibilidad de decir algo novedoso, otorgar cierta originalidad al planteo. En este sentido, el artículo se organiza en torno a los siguientes interrogantes: ¿A qué nos referimos con prácticas docentes? ¿Qué condiciona nuestras prácticas? ¿Qué entendemos por subjetividad? ¿Por qué aludir a lo político (la política y las políticas)? ¿Por qué cruce y qué es lo que se cruza? O bien, ¿de qué modo se cruzan lo político y lo subjetivo en las prácticas docentes

¿Jaque virtual a la relación forma-contenido en la enseñanza?: relato de una experiencia

Frente a las particulares circunstancias que vivimos producto del aislamiento social preventivo y obligatorio, un conjunto de interrogantes se nos plantean como formadoras de docentes, integrantes del equipo de la cátedra de Didáctica General de la Facultad de Artes de la UNC, ¿cómo se piensa la mediación y la intervención en las aulas virtuales? ¿Cómo se acompaña a les estudiantes en el cursado con esta modalidad? ¿Cómo construir propuestas de enseñanza virtuales que articulen forma y contenido en la enseñanza? ¿Qué otros desafíos didácticos plantea la enseñanza en la virtualidad? Ante estos interrogantes, procuramos acercar en esta presentación una breve fundamentación teórica acerca de la relación forma-contenido, sentidos y modos de concreción que se le imprime en las clases presenciales, una referencia a los desafíos que se nos plantean en el marco de la actual situación, en vínculo con algunas de las opciones asumidas en la intención de sostener la articulación forma-contenido en la virtualidad, en torno a: el tiempo/los tiempos y el espacio; la escritura, el acompañamiento/seguimiento de les estudiantes.Secretaría de Asuntos Académico

¿Dar crédito al sistema de créditos?

Fil: Salit, Celia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina.Desde la preocupación que surge a partir de la intención de incorporar el sistema de créditos como opción organizativa de los currículos de la Universidad Nacional de Córdoba -particularmente expresada en los discursos de la nueva gestión que la gobiernan desde 2016-, en la presente ponencia se realiza un recorrido de la acepción genérica del término y su institucionalización en la comunidad europea de la mano de la "Declaración de Bolonia" en adelante. Asimismo, se rastrean diversos intentos de aplicación del sistema en América Latina. Se avanza luego en el análisis del discurso de la nueva gestión de la UNC y se relevan algunos de los requisitos para "dar crédito" al sistema de créditos. A partir de allí y desde una mirada crítica a la implementación del mismo, se procura en clave político-pedagógica, realizar un aporte para el debate de la temática.Fil: Salit, Celia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina.Educación General (incluye capacitación, pedagogía y didáctica

Asumir una perspectiva teórico-metodológica acerca de la noción de saber: recorridos pasajes y enfoques

Fil: Salit, Celia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Salit, Celia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Centro de Investigaciones "María Saleme de Burnichon" (CIFFyH); Argentina.La presente ponencia se inscribe en el marco de la indagación que junto a un equipo de colegas venimos realizando acerca de los saberes pedagógico-didácticos que portan docentes noveles del campo de las ciencias de la educación. Abordar la problemática de los saberes en la formación y en las prácticas docentes demanda necesariamente, dada la naturaleza del término, recorrer autores, líneas teóricas, perspectivas acerca la noción "saberes". Es ese el núcleo conceptual en el que focalizaremos en esta presentación, en la convicción de la necesidad de asumir/adscribir una perspectiva teórico-epistemológica frente a la cuestión y derivar de allí unas consecuencias empírico-metodológicas para la recopilación y el tratamiento de los datos.Fil: Salit, Celia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Salit, Celia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Centro de Investigaciones "María Saleme de Burnichon" (CIFFyH); Argentina.Educación General (incluye capacitación, pedagogía y didáctica

Saberes, conocimientos y perspectivas en el campo pedagógico. Definiciones e interlocuciones en la formación inicial de docentes. Avances de investigación.

Esta ponencia tiene como propósito dar cuenta de los avances de investigación de un proyecto en el que participamos cuyo propósito central es indagar acerca de saberes, conocimientos y perspectivas que circulan, se transmiten y construyen en relación al campo pedagógico en la formación inicial de docentes. El universo de análisis en este caso remite a los institutos superiores que forman profesores para el nivel inicial y primario de la jurisdicción Córdoba, capital. Con el propósito de develar definiciones e interlocuciones respecto de la temática en cuestión, el estudio focaliza en el discurso oficial (diseños y documentos de orden nacional y jurisdiccional), el de los actores involucrados (programas y entrevistas) y el discurso académico. Se trata, entonces, de una puesta en diálogo en el sentido de marcar proximidades y distancias que luego en una operación analítica a otro nivel incorpore nuestras reflexiones como aportes a la producción de saber pedagógico.Fil: Edelstein, Gloria. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades; Argentina.Fil: Salit, Celia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades; Argentina.Educación General (incluye capacitación, pedagogía y didáctica

Las propuestas para la formación docente en la jurisdicción Córdoba: de huellas, novedades y desafíos

La presente ponencia procura dar cuenta de los cambios operados en los diseños curriculares para la formación inicial de docentes en los Institutos Superiores de Formación Docente (ISFD) en la Jurisdicción Córdoba a partir de las nuevas regulaciones en el orden nacional y las resoluciones específicas en la escala provincial. Las ideas expuestas toman como base las acciones desarrolladas y las experiencias suscitadas en el marco de la Propuesta de la Cátedra Prácticas Docentes y Residencia de la FFyH de la UNC, los vínculos construidos en el tiempo en el marco de dicha propuesta con los ISFD de la ciudad de Córdoba y los abordajes investigativos sobre la temática en cuestión por parte del equipo docente. Desde una reconstrucción histórica y una mirada crítica se consideran aspectos que se significan como huellas de programas y proyectos precedentes, avances de la propuesta formativa a la vez que principales desafíos en relación al campo de la formación pedagógica y, particularmente, respecto del trayecto en el Campo de la Práctica Docente.Fil: Edelstein, Gloria. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Centro de Investigaciones, Argentina.Fil: Salit, Celia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Centro de Investigaciones, Argentina.Educación General (incluye capacitación, pedagogía y didáctica

Campo del arte y formación docente : Una mirada situada acerca de un diseño curricular

Este trabajo plantea en el punto de partida la hipótesis de que es posible reconocer atravesamientos entre el campo del arte, el educativo en sentido amplio y el de la formación docente, en un sentido más acotado. En efecto, desde la literatura especializada se señala que el campo de la educación artística se vincula a los movimientos sociales y culturales de una determinada época y, en ese marco, específicamente con las problemáticas que se plantean en el arte y la educación. En consecuencia, preguntas acerca del proceso de delimitación y construcción del campo del arte, de las maneras diversas en que éste fue concebido desde sus orígenes y a lo largo de distintos períodos históricos, junto a otras tales como, qué tipo de asignatura es el arte, qué modalidades ha adoptado en diferentes períodos y contextos la enseñanza del mismo, qué lugar ocupa el arte en las universidades y en la formación de maestros y profesores, se constituyen en puntos de partida necesarios. En esta presentación se exponen un conjunto de reflexiones respecto de ciertos efectos que las transformaciones operadas en el ámbito de las artes en el mundo contemporáneo producen al reconfigurarse como disciplinas académicas y consecuentemente en las formas de transmisión/apropiación de los saberes que las constituyen. Más específicamente nos proponemos dar cuenta de algunas vinculaciones entre dichos campos en la formación inicial de docentes en artes visuales. Se configura como caso objeto de estudio la nueva propuesta curricular de la Jurisdicción Córdoba. En esta ocasión, y en un avance del proyecto de investigación en el que estos desarrollos se inscriben, se comunica el resultado del análisis que realizamos de los nuevos diseños curriculares vigentes a partir de 2010. (Párrafo extraído del texto a modo de resumen)Eje 2: Educación artística, investigación y sociedadFacultad de Bellas Arte