Comment développer le portfolio étudiant au supérieur ? Analyse de dispositifs innovants à l’Université de Liège

Depuis 2008, l’Institut de Formation et de Recherche en Enseignement Supérieur de l’Université de Liège (IFRES) accompagne des innovations pédagogiques qui consistent, notamment, en l’implantation de portfolios pour des étudiants de master. Ces initiatives, venant de quatre équipes d’enseignants-chercheurs (Psychologie sociale des groupes et des organisations, Formation d’adultes, Pharmacie et Logopédie), poursuivent des objectifs centrés sur l’articulation théorie-pratique, l’accompagnement de démarches réflexives, le développement et l’évaluation de compétences. Notre communication se focalisera principalement sur la mise en œuvre de ces initiatives au travers des questions suivantes : Comment intégrer un portfolio étudiant dans le cadre d’une formation universitaire? Comment en évaluer son contenu? Comment accompagner les étudiants dans la collecte de preuves significatives ? Des perspectives concernant l’accompagnement de tels projets pédagogiques seront également abordées pour qu’au delà de l’analyse de quelques dispositifs portfolio, notre communication apporte un regard plus critique sur les conditions optimales d’implantation et d’accompagnement d’innovations pédagogiques telles que la mise en place d’un portfolio pour les étudiants

Comment un cours en PBL aide l'étudiant à devenir apprenant

peer reviewedEn 2006-2007, le cours d'Apprentissage de la Démarche Logopédique (ADL) est créé dans la formation en logopédie à l'Université de Liège. Il s'agit d’une approche clinique adoptant une méthodologie de type Problem-Based Learning. En février 2009, une recherche par groupes focalisés a été réalisée dans le but d'évaluer l'impact de ce nouveau cours sur la formation clinique des étudiants. Les principaux résultats issus de cette recherche concernent le vécu des apprenants, et la façon dont les ADL ont modifié leur "métier d'étudiant". En effet, l'analyse des groupes focalisés suggère que les ADL permettent aux apprenants de développer des aptitudes transversales, telles que confiance en soi, capacités de communication, travail en équipe, esprit critique, organisation du travail, questionnement clinique, essentielles à la pratique professionnelle en logopédie. Par ailleurs, les ADL renforcent les liens entre théorie et pratique, en exigeant la mobilisation et la mise en réseau de toutes les connaissances acquises

Elaboration d'un référentiel de compétence en logopédie/orthophonie

peer reviewedL’élaboration d’un référentiel professionnel en logopédie s’est inscrite dans un processus institutionnel plus global de révision des pratiques d’enseignement ciblant le développement des compétences professionnelles. Le point de départ de la réflexion menée par l’équipe enseignante responsable de la formation en logopédie à l’Université de Liège a été de proposer aux futurs logopèdes une formation visant à professionnaliser davantage les étudiants. Confrontés au défi d’améliorer l’adéquation entre les exigences professionnelles actuelles et la formation proposée aux étudiants, la création d’un référentiel de compétences professionnelles a été une première étape indispensable. Cette communication présente la méthodologie adoptée pour l’élaboration de ce référentiel réalisé sous la supervision scientifique de Jacques Tardif, le référentiel développé et les implications futures de la création d’un référentiel professionnel dans la conception d’un parcours de formation