Fitossociologia comparada da comunidade herbáceo-subarbustiva de restinga em duas geoformações de dunas na planície costeira de Santa Catarina

Dunas são geoformações arenosas produzidas exclusivamente pela ação eólica que se dispõem a partir da região pós-praia. Sobre as dunas desenvolvem-se comunidades vegetais de restinga tipicamente herbáceo-subarbustivas condicionadas pelos fatores ambientais limitantes que influenciam sua organização sociológica. O presente estudo objetivou identificar, por meio do levantamento fitossociológico, possíveis diferenças estruturais entre comunidades instaladas em dois tipos de dunas (frontais e parabólicas). Foi alocado um total de 250 unidades amostrais para caracterização dos parâmetros de cobertura e frequência, absolutas e relativas, e valor de importância das espécies amostradas, além de índices de diversidade e similaridade. Foram levantadas 39 espécies, distribuídas em 37 gêneros e 23 famílias, sendo a maior diversidade observada nas dunas parabólicas e a maior dominância nas dunas frontais, além de certa coocorrência de espécies. As famílias mais ricas em espécies foram Fabaceae, Asteraceae, Poaceae e Cyperaceae. Os resultados obtidos sinalizam que a organização sociológica das comunidades herbáceo-subarbustivas de restinga sobre dunas frontais e parabólicas difere entre si em diversidade, composição e dominância de espécies, as quais devem ser fortemente influenciadas pelas condições ambientais, principalmente pelo vento, que atuam em diferentes níveis sobre essas comunidades. Tais informações podem contribuir com ações de conservação ambiental e da biodiversidade da restinga ante a elevada pressão antrópica na costa catarinense

Construindo um sistema de classificação botânica para identificação das visões distorcidas da Ciência no ambiente escolar

Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências Biológicas, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Biologia, Florianópolis, 2022.A cada dia é evidente o distanciamento entre como se faz Ciência e a maneira como ela é ensinada em sala de aula, o que gera o desinteresse dos estudantes no aprendizado e, em consequência, o desinteresse da sociedade de modo geral. Diante desse cenário, imagens distorcidas da Ciência são ratificadas no ambiente escolar, entre elas estão ser considerada como a-histórica, rígida, infalível, individualista, elitista, socialmente neutra, aproblemática e acumulativa linear. Todas essas visões distorcidas da Ciência são reforçadas pelo método tradicional (transmissão de conhecimento do docente para estudantes) e também pelo conceito do próprio docente. Diante desta realidade e a possibilidade de desenvolver a alfabetização científica para desmistificar as imagens distorcidas da Ciência no ambiente escolar, a pesquisa teve como objetivo o desenvolvimento de uma sequência didática investigativa sobre o ?fazer ciência? para inserir os estudantes na cultura científica aproximando a rotina de sala de aula ao trabalho científico além de demonstrar novas maneiras de realizar o processo de ensino-aprendizagem, sendo o estudante protagonista do seu conhecimento por meio do ensino por investigação e da classificação botânica. Entendo que a SDI, no formato de um produto educacional, possibilita ao docente trabalhar a metodologia investigativa adequando-a a sua realidade, desenvolvendo a autonomia dos estudantes no processo de ensino-aprendizagem e, principalmente, desmistificar as visões distorcidas da Ciência possibilitando que o estudante se considere como cientista.Abstract: Every day, the distance between how Science is done and how it is taught in the classroom is evident, causing students' lack of interest in learning and, consequently, society in general. In the face of all this disinterest, inadequate images of Science are ratified in the school environment as being ahistorical, rigid, infallible, individualistic, elitist, socially neutral, unproblematic and linear accumulative. All these inadequate views of Science are reinforced by the traditional method (transmission of teaching knowledge to students) and also by the concept of the teacher himself. Faced with this reality and the possibility of developing scientific literacy to demystify the distorted images of science in the school environment, the research aimed to develop an investigative didactic sequence on \"doing science\" to insert students into the scientific culture, bringing the routine closer together. from the classroom to scientific work and demonstrate new ways in the teaching-learning process, with the student being the protagonist of his knowledge through teaching by investigation and botanical classification. I understand that the SDI in the format of an educational product, allows the teacher to work with the investigative methodology, which can be adapted to their reality, developing students' autonomy in the teaching-learning process and, mainly, demystifying the inadequate views of Science, making the student sees himself as a scientist

Núcleos de Ensino da Unesp: artigos 2008

Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq