Présentation de l’ouvrage « Former pour réformer. Retour sur la formation permanente (1945-2004) »

Il ne faut pas être archiviste pour deviner que l’injonction généralisée à la formation tout au long de la vie n’a pas grand-chose à voir avec les idéaux de l’éducation permanente. S’il y a bien eu un détournement de la tradition, il ne se situe cependant pas là où on l’attendait ; il remonte à plus d’une trentaine d’années. Encore fallait-il, pour s’en apercevoir, dépasser les définitions institutionnelles, les calendriers législatifs, les apparences consensuelles, reconstituer les conflits,..

Présentation de l’ouvrage « Former pour réformer. Retour sur la formation permanente (1945-2004) »

Il ne faut pas être archiviste pour deviner que l’injonction généralisée à la formation tout au long de la vie n’a pas grand-chose à voir avec les idéaux de l’éducation permanente. S’il y a bien eu un détournement de la tradition, il ne se situe cependant pas là où on l’attendait ; il remonte à plus d’une trentaine d’années. Encore fallait-il, pour s’en apercevoir, dépasser les définitions institutionnelles, les calendriers législatifs, les apparences consensuelles, reconstituer les conflits,..

Competência

No início dos anos 80, o termo competência saiu do uso corrente para conhecer um sucesso rápido nos meios da formação e do emprego. Os investigadores contribuíram para a sua propagação, sem que, no entanto, se reunisse acordo sobre uma definição rigorosa. Aliás, o entusiasmo por esta noção deve bastante à sua ambiguidade. O seu carácter polissémico abrelhe vastos horizontes, conciliando especulação e pragmatismo. Visto que as competências são invisíveis, a sua existência só pode ser presumida..

La fabrication des compétences, un processus piloté par l’aval ?

Cela fait presque vingt ans maintenant que la compétence règne dans les milieux du travail et de la formation, sans rien avoir perdu de son ambiguïté ni de sa polysémie. Dans son introduction, Sylvie Monchatre rappelle fort justement que la sociologie cherche à comprendre les enjeux de cette construction socialisée à partir de ses effets, ce qu’elle appelle « l’aval du processus ». En même temps, elle amorce un détour par l’amont, l’étymologie et le sens traditionnel du terme compétence selon..

Dénouer les ficelles du métier

La qualification professionnelle et les critères qui lui sont associés ont été fortement dépréciés, depuis une vingtaine d’années, sur le marché de l’emploi et dans les milieux de la formation, au nom de compétences « informelles », mobilisées au travail. Celles-ci sont vantées par opposition à la « simple » transmission des connaissances. Sur le terrain, les gens de métiers continuent à affirmer que le savoir-faire ne s’apprend pas ou pas « comme ça », qu’il s’apparente à un don se développant par la pratique. Des stratégies managériales, des préoccupations pédagogiques, des enquêtes sociologiques, des témoignages des principaux intéressés concourent donc à renforcer l’opposition entre savoirs formels et informels. Encore faut-il envisager le processus qui aboutit à distinguer ces deux catégories de savoirs. Car si le savoir-faire résiste à la formalisation, le savoir formel ne résiste pas forcément au savoir-faire. Certaines recherches suggèrent ainsi que la formation scolaire peut ouvrir l’accès à la pratique. Quant aux connaissances académiques, elles ne se mettent pas en œuvre non plus sans cultiver un art implicite. Ni l’inculcation ni l’application d’un mode d’emploi ni même la simple immersion ne suffisent à générer du savoir-faire. Au-delà de l’alternative entre un don ou bien une transmission par instruction, l’apprentissage semble demander une intense activité de mise en compatibilité entre des ingrédients disparates. Le milieu social, l’environnement professionnel, la situation de travail sont riches de ressources techniques susceptibles d’être convoquées dans ce processus. Malgré l’intensité de cette activité, un tel apprentissage ne laisse pas plus de souvenir que des premiers pas ou des premiers mots, lorsque cette transformation va sans dire. En l’absence d’enjeu social explicite, la connaissance semble s’évanouir comme un savoir nul et non avenu. En revanche, les épreuves sociales, les évaluations, les qualifications constituent autant de repères susceptibles de garder la mémoire de tels épisodes et d’intervenir dans leur déroulement. Ainsi construite, la distinction formel/informel pourrait - si elle est présentée comme un ingrédient naturel - perturber la formation de compétences.For approximately twenty years, qualification criteria have been strongly underestimated, on the labour market and in training, in the name of « informal » competencies, required on the job. These are praised in contrast with « simple » knowledge transmission. On the field, professionnals themselves keep claiming that skills are growing by practice, like a gift not really learned. Managerial strategies, sociological studies, educational concerns and direct witnesses are thus all strengthening the opposition between formal and informal knowledges. Yet, one should consider the process leading to this distinction. If know-how resists to formal expression, the reverse is not necessarily true. Some researches show, for instance, that education opens access to practice ; even academic knowledge, put into practice, is nurturing an implicit art. Neither guidelines nor a simple immersion are sufficient for generating know-how. Beyond the alternative between gift and instructions, learning process is requiring an intense activity to create compatibility between heterogeneous ingredients. Social background, professional environment, working situation are rich in technical resources available for this process. In spite of its intensity, this type of learning does not seem to be remembered anymore than one’s first steps or first words, when it is implicit. Whitout any direct social issue, knowledge seems to vanish. On the other hand, social tests, assesments, qualifications are landmarks susceptible to influence learning processes and to preserve the memory of such episodes. The formal/informal distinction, being constructed, could become rather disturbing when presented as a natural input of training

Competencia

Al principio de los años 80, el término competencia salió del uso corriente para conocer un éxito rápido en los medios de la formación y del empleo. Ciertos investigadores contribuyeron a su propagación, sin que, con todo, se reuniese acuerdo sobre una definición rigurosa. Aún más, el entusiasmo por esta noción debe bastante a su ambigüedad. Su carácter para significar varias ideas le abre amplios horizontes, conciliando especulación y pragmatismo. Una vez que las competencias son invisibles,..

E possível uma sociologia possibilista? A noção de “construção social” na análise do trabalho e do emprego

An analysis of the usages of the notion of “social construction” in research on work and employment in the last ten years reveals heterogenous currents of thought. One of these takes part in the recuperation of action theories without overcoming the difficulties posed by their economic postulates. Two other currents diverge as to the accent on the constructed dimension of a process or its social component. Approaches which make these reconstructions possible are very rare.Only a relational conception of society seems able to restore the fertility of the notion of social construction.L’analyse des usages de la notion de “construction sociale” dans les recher- ches consacrées depuis une décennie au travail et à l’empoli révèle des courants hétérogènes. Un premier participe du regain des théories de Faction sans surmonter les difficultés posées par leurs postulats économistes. Deux autres courants se distinguent par Faccent qu’ils mettent soit sur la dimension cons- truite d’un processus soit sur sa composante sociale. Rares sont encore les approches qui parviennent à reconstituer les conditions qui rendent possibles de telles reconstructions. Seule une conception relationnelle de la société semble en mesure de restituer sa fécondité à la notion de construction sociale.A análise do uso da noção de “construção social" nas pesquisas sobre o trabalho e o emprego revela correntes de pensamento heterogêneas. A primeira indica um retomo às teorias da ação sem superar as dificuldades postas por seus postulados economicistas. As duas outras correntes se distinguem pela ênfase dada seja à dimensão construída de um processo, seja à sua componente social. Raras são ainda as abordagens que conseguem reconstituir as condições que tornam possíveis tais reconstruções. Somente uma concepção relacionai da sociedade parece capaz de restituir a fecundidade da noção de construção social

Le contraire d'égal n'est pas différent: compte rendu de EPHESIA, La place des femmes. Les enjeux de l'identité et de l'égalité au regard des sciences sociales

Critique régionale. Cahiers de sociologie et d'économie régionalesinfo:eu-repo/semantics/publishe

Les transformations de l'emploi et du travail

info:eu-repo/semantics/nonPublishe