Certification of C-reactive Protein in Reference Material ERM-DA472/IFCC

The production and certification of ERM-DA472/IFCC, a new reference material certified for C-reactive protein (CRP), is described. ERM-DA472/IFCC was characterised using the reference material ERM-DA470 as calibrant. This achieved using a value transfer protocol that can be considered as a reference procedure. the principles used to measure the CRP concentration were immunonephelometry and immunoturbidimetry. The measurements were performed with different platform/reagent combinations (Abbott, Beckmann Immage, BN II, different Hitachi instruments, and Olympus AU640). In total 8 laboratories participated in the value assignment. The certified CRP mass concentration is 41.8 mg/L, the expanded uncertainty (k = 2) 2.5 mg/L.JRC.D.2-Reference material

The Certification of the Mass Concentration of C-Reactive Protein in Human Serum - Certified Reference Material ERM®-DA474/IFCC

This report describes the production of ERM-DA474/IFCC, a human serum material certified for C-reactive protein. The material has been produced following ISO Guide 34:2009. Between unit-heterogeity has been quantified and stability during dispatch ans storage have been assessed in accordance with ISO Guide 35:2006. The material was characterised by an intercomparison among laboratories of demonstrated competence. Technically invalid results were removed but no outlier was eliminated on statistical grounds only. Uncertainties of the certified values were calculated in compliance with the Guide to the Expression of Uncertainty in Measurement (GUM) and include uncertainties related to possible heterogeneity and instability and to characterisation. The material is intended for the calibration of immunoassays. As any reference material, it can also be used for control charts or validation studies. The CRM is available in glass vials containing 1 mL of human serum closed under argon atmosphere. The minimum amount of sample to be used is 20 µL. The CRM has been accepted as European Reference Material (ERM®) after peer evaluation by the partners of the European Reference Materials consortium.JRC.D.2 - Standards for Innovation and sustainable Developmen

Expatriates’ intention to send surgical masks to their native countries during the COVID-19 pandemic

The main purpose of this study is to gain a better understanding of the factors that determine behavioral intention of expatiates living in Taiwan to send surgical masks to their native country following the Covid-19 outbreak. To achieve this, the study builds a research model by extending Theory of Reasoned Action (TRA) with Knowledge-Attitude-Behavior (KAB) and Risk perception conceptions, incorporating Covid-19 related factors such as knowledge, fear, and risk perception and situational factors such as perceived mask scarcity. An online questionnaire was administered with 83 respondents participating. A partial least squares structural equation modeling (PLS-SEM) analysis was used to evaluate the collected data. We found that no significant relationship between both Covid-19 risk perception, and fear and expatiates’ attitudes to send surgical masks back home. Results further reveal that Covid-19 knowledge is the only factor that significantly influence expatriates’ attitudes, which in turn impact their on the intention to send surgical masks to their native countries. Perceived mask scarcity found to positively moderate relationship between attitude and intention. This study contributes to the growing body of literature and research focused on the Covid-19 pandemic, and offers some implications for future research on the correlations between knowledge and scarcity in the context of the theory of reasoned action. Although the current study examines a contemporary critical issue, it presents a key example of personal protective equipment (PPE)

Adult basic education and disability. Discussing the relationship between the pedagogical mandate, individual abilities and professional teaching activities by the example of numeracy

Numeralität als Teil der Grundbildung Erwachsener und Gegenstand von professionellem Vermittlungshandeln im Kontext von Behinderung wurde in pädagogischen Praxis- und Wissenschaftsdiskussionen bislang nur rudimentär berücksichtigt. An diesem Befund setzt der Beitrag an und setzt bildungstheoretische Grundannahmen mit dem Behinderungsbegriff der Disability Studies sowie dem Ansatz von Numeralität als soziale Praxis in Beziehung. Auf der Grundlage empirischer Daten eines qualitativ und partizipativ angelegten Forschungsprojektes zu Menschen mit Lernschwierigkeiten wird nach den Potentialen und Grenzen der professionellen Unterstützung in der Anwendung von Numeralität im Alltag der Lebensbereiche von Arbeit, Beruflicher Bildung und Wohnen gefragt. Die Befunde konturieren den Ansatz einer subjektorientierten Grundbildung, die ressourcenorientiert arbeitet und pädagogisches Handeln als Vermittlungshandeln unter Paradoxien der Moderne systematisiert. (DIPF/Orig.)The paper argues that so far little attention has been paid to numeracy in the field of adult basic education and the subjects of professional teaching activities in the context of disability. Considering this, the paper encounters scholarly work on the anthropological idea of human \u27Bildsamkeit\u27, on the understanding of disability proposed by disability studies and a social practice view on numeracy. Based on empirical data from a qualitative and participatory research project on people with learning disabilities, the benefits and limitations of professional support in the application of numeracy in everyday contexts of work, education and living will be investigated. The findings bring nuance to a subject-oriented approach to basic adult education that argues for a resource-oriented perspective and that systematises, in the wake of modernity\u27s paradoxes, professional activities as a teaching-learning dialogue. (DIPF/Orig.

Numerale Praktiken von Erwachsenen mit Lernschwierigkeiten: Überlegungen zu Raum und Körper aus dem Blickwinkel inklusiver Erwachsenenbildung

Ausgehend von einer sozialwissenschaftlichen Perspektive auf Partizipation, welche Teilhabe als Strukturprinzip mit Teilnahme als Handlungsprinzip verknüpft (Beck 2013), stellen sich im Kontext Behinderung über die Lernverläufe der Subjekte hinweg ableistische und den Alltag prägende Strukturen dar. Für eine differenzierte Betrachtung lassen sich Diskurse um Raum und Körper heranziehen, die der Beitrag auf das Thema der Grundbildung Erwachsener mit Lernschwierigkeiten bezieht, im Besonderen auf die Dimension Numeralität, und anhand von Befunden aus einem partizipativ?qualitativ angelegten Forschungsprojekt diskutiert. Raum und Körper dienen als Analysefolie, um die numerale Umwelt sowie das numerale Handeln der Subjekte hinsichtlich ihrer jeweiligen Praxis zu beleuchten. Raum stellt sich als vorstrukturierte Rahmung für Handeln auch unter Rückgriff auf bestimmte, z. T. lebensbereichsspezifische Orientierungen (z. B. Befähigung und Qualifizierung im Bereich der Berufsschule) und Artefakte dar. Körper befinden sich in einem relationalen Verhältnis der Aushandlung und (Re?)Produktion zu sozialen Räumen; sie nutzen jene einerseits in Form routinisierter Bewegungen und Aktivitäten (Reckwitz 2003, 290), andererseits als aktiv Handelnde und Gestaltende. Deutlich wird, dass die Differenzierung und Analyse von Grundbildung und übergreifend inklusiver Erwachsenenbildung über Raum und Körper Potentiale eröffnet, das komplexe Wechselspiel im Kontext Behinderung zu erfassen, da derart die Inkorporation von Wissen sowie die Performativität des Handelns aufgedeckt und diskutiert werden können

Sustainability and Inclusion at Higher Education as a Place of Learning: Discussing the Contribution of Participatory Courses Aiming a Fairer Access to the Infrastructures of Lifelong Learning

Der Beitrag diskutiert das Phänomen der Digitalität aus erwachsenenbildungswissenschaftlicher Perspektive am Lernort Hochschule und in besonderem Bezug auf eine nachhaltige und diversitätssensible Gestaltung von hochschulischen Lehr-Lernformaten. Aktuelle Studien betonen Erwerb und Entfaltung digitaler Kompetenzen als Voraussetzung und Schlüsselfähigkeit von Subjekten für die Teilnahme (an Lernen und Bildung) und Teilhabe an einer Kultur der Digitalität. Dies unterstreicht die Notwendigkeit einer Professionalisierung von Lehrenden wie Lernenden für das interdisziplinäre Handlungsfeld von Erwachsenenbildung, Medien- und Inklusionspädagogik sowie unter Leitmotiven von Gerechtigkeit, Diversität und Inklusion sowie Nachhaltigkeit. Entlang des Spannungsfeldes des digital divide, insbesondere des digital disability divide, nimmt der Beitrag eine Analyse und kritische Reflexion des empirischen Beispiels eines partizipativ ausgerichteten hochschulischen Lehr-Lernformats vor (der Partizipativen Forschungswerkstatt an der Universität Hamburg). Dieses hat Forschendes Lernen von Teilnehmenden mit und ohne Lernschwierigkeiten (auch als sog. geistige Behinderung bezeichnet) unter Nutzung sowohl analoger als auch digitaler Tools durchgeführt und evaluiert. Ziel ist, das Potenzial solcher Formate für gerechtere Zugänge zu Infrastrukturen des Lebenslangen Lernens über den Aspekt der reinen Zugänglichkeit hinaus herauszuarbeiten und entlang von Systematisierungsebenen einer Unterscheidung in Inhalte, Prozesse und Strukturen in den Transferbedingungen für pädagogische Handlungsfelder zu prüfen. Hieraus lassen sich Überlegungen zu einer interdisziplinären Verschränkung von Erwachsenenbildung, Inklusions- und Medienpädagogik ableiten.This article puts up for debate the phenomenon of the digital age from the perspective of adult education academia and uses the example of higher education as a place of learning which will be considered under the aims of unfolding sustainable and diversity-sensitive ways of teaching and learning. This is related to the findings of recent studies that emphasized acquiring and developing digital competencies as a premise and core ability for participating in learning and the digital society. It raises the quest for a digital-wise professional attitude of teachers and learners under the leitmotifs of equality, diversity and inclusion as well as sustainability. Considering the contested terrain of not only the digital divide, but in particular the digital disability divide, the article argues for an analysis and critical reflection of a participatory research workshop in higher education. This has been implemented in the form of a research-based learning course, involving participants with and without learning difficulties (also termed as intellectual disability) and using diverse analogue and digital tools. The authors aim, first, to showcase the potential of such courses for establishing a fairer access to the infrastructures of lifelong learning beyond the issue of pure accessibility and they present a further systematisation in order to reflect on its transfer into pedagogical practice. Second, it contributes to the debate on an interdisciplinary encounter between adult education, inclusive education and media education

DAPHNE4NFDI - Improving Research data management at Synchrotron Facilities

Advancements in synchrotron and X-ray free-electron sources and associated developments in instrumentation and techniques offer many new possibilities for researchers. At the same time there is increasing demand and pressure to implement the FAIR data principles by which data should be made Findable, Accessible, Interoperable and Reusable. The consortium DAPHNE4NFDI (DAta from PHoton and Neutron Experiments for NFDI) addresses this challenge within the German National Research Data Infrastructure (NFDI), and also in relation to European / worldwide initiatives. This article gives an overview of our activities and elaborates on our progress, showcasing developments in some of our use cases, including: (1) X-ray reϐlectivity (XRR), (2) X-ray photon correlation spectroscopy (XPCS) and (3) X-ray absorption spectroscopy (XAS

ARTEFACTS: How do we want to deal with the future of our one and only planet?

The European Commission’s Science and Knowledge Service, the Joint Research Centre (JRC), decided to try working hand-in-hand with leading European science centres and museums. Behind this decision was the idea that the JRC could better support EU Institutions in engaging with the European public. The fact that European Union policies are firmly based on scientific evidence is a strong message which the JRC is uniquely able to illustrate. Such a collaboration would not only provide a platform to explain the benefits of EU policies to our daily lives but also provide an opportunity for European citizens to engage by taking a more active part in the EU policy making process for the future. A PILOT PROGRAMME To test the idea, the JRC launched an experimental programme to work with science museums: a perfect partner for three compelling reasons. Firstly, they attract a large and growing number of visitors. Leading science museums in Europe have typically 500 000 visitors per year. Furthermore, they are based in large European cities and attract local visitors as well as tourists from across Europe and beyond. The second reason for working with museums is that they have mastered the art of how to communicate key elements of sophisticated arguments across to the public and making complex topics of public interest readily accessible. That is a high-value added skill and a crucial part of the valorisation of public-funded research, never to be underestimated. Finally museums are, at present, undergoing something of a renaissance. Museums today are vibrant environments offering new techniques and technologies to both inform and entertain, and attract visitors of all demographics.JRC.H.2-Knowledge Management Methodologies, Communities and Disseminatio

Soft matter roadmap

Soft materials are usually defined as materials made of mesoscopic entities, often self-organised, sensitive to thermal fluctuations and to weak perturbations. Archetypal examples are colloids, polymers, amphiphiles, liquid crystals, foams. The importance of soft materials in everyday commodity products, as well as in technological applications, is enormous, and controlling or improving their properties is the focus of many efforts. From a fundamental perspective, the possibility of manipulating soft material properties, by tuning interactions between constituents and by applying external perturbations, gives rise to an almost unlimited variety in physical properties. Together with the relative ease to observe and characterise them, this renders soft matter systems powerful model systems to investigate statistical physics phenomena, many of them relevant as well to hard condensed matter systems. Understanding the emerging properties from mesoscale constituents still poses enormous challenges, which have stimulated a wealth of new experimental approaches, including the synthesis of new systems with, e.g. tailored self-assembling properties, or novel experimental techniques in imaging, scattering or rheology. Theoretical and numerical methods, and coarse-grained models, have become central to predict physical properties of soft materials, while computational approaches that also use machine learning tools are playing a progressively major role in many investigations. This Roadmap intends to give a broad overview of recent and possible future activities in the field of soft materials, with experts covering various developments and challenges in material synthesis and characterisation, instrumental, simulation and theoretical methods as well as general concepts

„Ohne Geld kann man ja nicht überleben oder nichts machen oder sich entfalten“

Zusammenfassung. Hintergrund: Auf Numeralität gerichtete Fähigkeiten von Erwachsenen sind ein wesentlicher Teil der Grundbildung Erwachsener als Prämisse und Ausgangsfundament für die Partizipation an Gesellschaft qua Lernen und Bildung. Forschungsbedarf besteht zu Numeralität von Erwachsenen mit Behinderung, insbesondere mit Lernschwierigkeiten, und zu einer Subjektperspektive auf Grundbildung. Methoden: Numerale Fähigkeiten von Erwachsenen mit Lernschwierigkeiten wurden aus der Beobachtung und Beschreibung von numeralen Praktiken rekonstruiert. Es ist eine Teilauswertung aus dem Datenkorpus eines Forschungsprojektes, das unter Prinzipien von Grounded Theory Methodologie und Partizipativer Forschung sowie in Anschluss an ein kulturwissenschaftliches Forschungsprogramm und Arbeiten der Disability Studies angelegt wurde. Ergebnisse: Der Umgang mit der numeralen Facette Größen &amp; Messen sowie deren Subkomponente der Größe Geld ist von hoher Relevanz für die Partizipation an Gesellschaft. Es belegt zugleich die existenten Fähigkeiten von Erwachsenen mit Lernschwierigkeiten für numerale Handlungen und Strategien im Umgang mit Geld. Diskussion: In dem rekonstruierten Umgang mit Geld spiegeln sich Schlüsselkontroversen der Grundbildung. Erkennbar wird das Potential einer ressourcenorientierten Grundbildung, die neben gesellschaftlicher Funktionalität auch den Eigen-Sinn und das Vermögen subjektgelagerter Strategien als Ressource der Gesellschaft und nicht als zu korrigierendes Defizit einzubringen vermag. </jats:p