Canto Orfeônico no Pará

Relata dois momentos da prática do ensino de canto orfeônico na cidade de Belém, capital do Estado do Pará. O primeiro marca a experiência pioneira do pianista e compositor Clemente Ferreira Júnior, em 1898. O segundo foi desempenhado pela mestra Margarida Schivazappa, que recebeu bolsa de estudos para frequentar o curso para professores ministrado no Rio de Janeiro por H. Villa-Lobos e voltou para implantar no Pará essa experiência pedagógica a partir de 1937

A ideia de música nacional brasileira: estudo para uma definição do processo evolutivo da característica da música brasileira (Rio de Janeiro, 1961)

Transcrição e publicação de texto, até então inédito, do saudoso pesquisador Vicente Salles (1931-2013), assinado sob pseudônimo Leonardo Lessa. Além de expressar um ponto de vista sobre questão, tão relevante na época, concernente ao nacionalismo na música brasileira, a importância desse texto para a historiografia musical brasileira reside no registro do processo de escrita do autor, que sugere que este tenha possivelmente surgido de anotações de conferência

Canto Orfeônico no Pará

Relata dois momentos da prática do ensino de canto orfeônico na cidade de Belém, capital do Estado do Pará. O primeiro marca a experiência pioneira do pianista e compositor Clemente Ferreira Júnior, em 1898. O segundo foi desempenhado pela mestra Margarida Schivazappa, que recebeu bolsa de estudos para freqüentar o curso para professores ministrado no Rio de Janeiro por H. Villa-Lobos e voltou para implantar no Pará essa experiência pedagógica a partir de 1937

QoS metrics-in-the-loop for endowing runtime self-adaptation to robotic software architectures

The design of a robot that is capable of operating autonomously in a changing and unstructured scenario is based on complex software architec- tures, in which perceptual and actuation components, as well as deliberative ones, are considered. The inherent dynamism of this kind of scenarios forces the software architecture to be able to adapt the robot’s behaviour to de- tected changes at runtime. This adaptation is often hard-coded by the robotic engineer within software components, thus considering the specific situations that s/he believes to be appropriate at design-time. Subsequently, when any of these situations occur, software components can react by updating parame- ters, planning decisions, etc., then ensuring that the robot provides the desired response. On the contrary, adding and managing situations that were not ini- tially considered is a cumbersome and expensive task. This paper describes a complete model-based framework for endowing a robot control architecture with the ability of self-adapting the robot’s behaviour at runtime. On the one hand, this framework provides robotic designers with a textual model editor allowing them to specify variation points in the robot behaviour and define how these variation points should be configured at runtime according to the perceived situation. On the other hand, the framework also includes a code generator that, taking the previous models as an input, generates and ap- propriately configures the runtime infrastructure needed to monitor relevant non-functional properties and, according to their evolution, perform the ap- propriate behaviour adaptations to meet the required robot quality-of-service (QoS). The proposed framework is discussed and validated in two case studies using different and well-known robotics software architectures. The first use case runs over a simulation environment generated using Webots. In a second use case a real robot is moved in an intralogistic scenari

I SONARÍADE: Debatendo música, linguagem e cérebro

The present work is the result of an initiative by Sonare - Center for Production, Documentation and Music Studies which, with the support of the Federal University of Bahia, mainly through its Music School, managed to materialize the 1st Sonaríade, the first of the series of online events dedicated to debating topics of interest to the music field in a multidisciplinary way, with the participation of invited experts in the various fields of knowledge involved in each opportunity. Thus, welcoming a thematic provocation proposed by Manoel Veiga, the other authors responded accordingly, based on their respective specialties. The text presented here only includes the provocation sent in advance, as well as the presentation sent to the event by Dean Veiga. In order not to betray the spontaneity of the participants and other resources used, the answers presented, as well as the other parts of the online event, were kept in the original audiovisual format and are available through the corresponding links.El presente trabajo es fruto de una iniciativa de Sonare - Centro de Producción, Documentación y Estudios Musicales que, con el apoyo de la Universidad Federal de Bahía, principalmente a través de su Escuela de Música, logró materializar la 1a Sonaríade, la primera de la serie. de eventos online dedicados a debatir temas de interés para el campo de la música de forma multidisciplinar, con la participación de expertos invitados en los distintos campos del conocimiento involucrados en cada oportunidad. Así, acogiendo con satisfacción una provocación temática propuesta por Manoel Veiga, los otros autores respondieron en consecuencia, en función de sus respectivas especialidades. El texto aquí presentado solo incluye la provocación enviada con anticipación, así como la presentación enviada al evento por Dean Veiga. Para no traicionar la espontaneidad de los participantes y demás recursos utilizados, las respuestas presentadas, así como el resto de partes del evento online, se mantuvieron en el formato audiovisual original y están disponibles a través de los enlaces correspondientes.  O presente trabalho é resultado da iniciativa do Sonare - Centro de Produção, Documentação e Estudos de Música que, com o apoio da Universidade Federal da Bahia, principalmente através da sua Escola de Música, conseguiu materializar a I Sonaríade, primeiro evento online do SONARE dedicados a debater temas de interesse à área de música de forma multidisciplinar com participação de convidados especialistas nos diversos campos do conhecimento envolvidos em cada oportunidade. Assim, acolhendo uma provocação temática proposta por Manoel Veiga, os demais autores responderam à altura, a partir de suas respectivas especialidades. O texto aqui presente inclui apenas a provocação enviada com antecedência, assim como a apresentação encaminhada ao evento pelo decano Veiga. Visando não trair a espontaneidade dos participantes e demais recursos utilizados, as respostas apresentadas, assim como as outras partes do evento online foram mantidas no formato audiovisual original e se encontram disponíveis através dos links correspondentes

Fundamentos Neurocientíficos do Método Pedagógico de Stanislavski: Uma Educação Integral Prática

The work aims to present Stanislavski's pedagogical method as a practical proposal for comprehensive education, through an integrative bibliographic review. The searches were carried out in the GOOGLE Academic, SciELO and CAPES databases, covering the period from 2012 to July 2022, through the analysis in full from the dialogic discourse and statistical data from scientific journals, authorial literature by Stanislavski, dissertations and selected theses. The theoretical foundation is based on the notions of aesthetic education; Stanislavski's pedagogical methodology; of comprehensive education and socio-emotional skills, neuroscientifically grounded. Based on the description of the proposed theme, an attempt was made to improve practices for genuine comprehensive education, as proposed by the BNCC. In this way, education “for life” assumes the centrality of the human being in the pedagogical process, for learning based on the paradigm of complexity in which the student is the protagonist of his/her learning in an engaged, autonomous and interactive way foreseen in the pedagogical proposal of Stanislavski.El trabajo tiene como objetivo presentar el método pedagógico de Stanislavski como una propuesta práctica para la educación integral, a través de una revisión bibliográfica integradora. Las búsquedas se realizaron en las bases de datos GOOGLE Academic, SciELO y CAPES, abarcando el período de 2012 a julio de 2022, a través del análisis completo del discurso dialógico y datos estadísticos de revistas científicas, literatura autoral de Stanislavski, disertaciones y tesis seleccionadas. La fundamentación teórica se basa en las nociones de educación estética; la metodología pedagógica de Stanislavski; educación integral y habilidades socioemocionales, fundamentadas neurocientíficamente. Con base en la descripción del tema propuesto, se intentó mejorar las prácticas para una verdadera educación integral, tal como lo propone la BNCC. De esta forma, la educación “para la vida” asume la centralidad del ser humano en el proceso pedagógico, para un aprendizaje basado en el paradigma de la complejidad en el que el estudiante es protagonista de su aprendizaje de forma comprometida, autónoma e interactiva prevista en la propuesta pedagógica de Stanislavski.O trabalho objetiva apresentar o método pedagógico de Stanislavski como proposta prática para a educação integral, através de uma revisão bibliográfica integrativa. As buscas foram realizadas nas bases de dados GOOGLE Acadêmico, SciELO e CAPES, compreendendo o período de 2012 a Julho de 2022, através da análise na íntegra a partir da dialógica de discurso e dados estatísticos de periódicos científicos, literatura autoral de Stanislavski, dissertações e teses selecionados. A fundamentação teórica tem como pilares as noções da educação estética; da metodologia pedagógica de Stanislavski; da educação integral e habilidades socioemocionais, embasados neurocientificamente. A partir da descrição do tema proposto, buscou-se a melhoria das práticas para uma genuína educação integral, segundo proposta da BNCC. Desta forma, a educação “para a vida” pressupõe a centralidade do ser humano no processo pedagógico, para uma aprendizagem baseada no paradigma da complexidade na qual o estudante seja protagonista da sua aprendizagem de forma engajada, autônoma e interativa prevista na proposta pedagógica de Stanislavski