Интегративный подход как вектор персонализации образовательных практик в медицинском вузе

Introduction. The article discusses the formation of a model of a high quality educational process in a medical university in order to prepare a highly qualified specialist and a versatile educated person. Purpose setting. The objective of the study was to analyze the process of formation of clinical thinking, intellectual and communicative competencies in the process of preparing future specialists for professional activities in a medical university, based on the use of an integrative approach, assessment of the type of thinking and learning; constitutional features of the student and teacher; semantic differential method. Methodology and methods of the study. The methodology of the material presented in the article is based on the introduction of a systematic (holistic) approach to study the individual constitutional (mental and physical) characteristics of teachers and medical students in connection with training and further professional activities. Results. The article analyzes current trends and problematic issues of the educational process in pedagogy and andragogy, due to technological progress, the development of digital technologies, distance types and forms of education, the formation of the so-called «digital generation» of students, requiring the development and implementation of innovative methodological approaches and methods in the educational process training of specialists in medical universities. The necessity of forming not only intellectual and communicative competencies in the process of mastering a profession, but also conceptual and logical schemes of clinical thinking using the method of semantic differential is demonstrated. The role of the constitutional features of the teacher and student in the training of future specialists is shown. The relationship between the professional and personal qualities of a high school teacher and students is illustrated.Conclusion. The use of an integrative approach greatly contributes to improving the quality of the educational process in the professional training of a future medical specialist.Введение. Обсуждается формирование модели качественного образовательного процесса в медицинском вузе с целью подготовки высококвалифицированного специалиста и разносторонне образованной личности. Постановка задачи. Задача исследования – проанализировать процесс формирования клинического мышления, интеллектуальных и коммуникативных компетенций в процессе подготовки будущих специалистов к профессиональной деятельности в медицинском вузе на основе применения интегративного подхода, оценки типа мышления и обучения, конституциональных особенностей обучающегося и преподавателя, метода семантического дифференциала. Методика и методология исследования. Методология материала, представленного в статье, базируется на внедрении системного (целостного) подхода для изучения индивидуальных конституциональных (психических и физических) особенностей педагогов и студентов-медиков в связи с обучением и дальнейшей профессиональной деятельностью. Результаты. В статье проанализированы современные тенденции и проблемные вопросы образовательного процесса в педагогике и андрагогике, обусловленные технологическим прогрессом, развитием цифровых технологий, дистанционных видов и форм обучения, формированием так называемого «цифрового поколения» студентов, требующие разработки и внедрения инновационных методологических подходов и методов в образовательный процесс подготовки специалистов в медицинских вузах. Продемонстрирована необходимость формирования не только интеллектуальных и коммуникативных компетенций в процессе овладения профессией, но и понятийно-логических схем клинического мышления с использованием метода семантического дифференциала. Показана роль конституциональных особенностей преподавателя и студента в подготовке будущих специалистов. Проиллюстрирована зависимость между профессиональными и личными качествами преподавателя высшей школы и обучающихся. Выводы. Применение интегративного подхода в значительной степени способствует повышению качества образовательного процесса при профессиональной подготовке будущего специалиста медицинского профиля

Cold-Plasma Ablation Use in Endoscopic Endonasal Dacryocystorhinostomy

The aim is to evaluate efficacy of the method of cold-plasma ablation when performing endonasal of dacryocystorhinostomy. Patients and Methods. With the use of the equipment Coblator II were 31 unilateral dacryocystorhinostomy patients with obstruction of the lacrimal ducts at the level of the lacrimal-nasal duct. After a full examination, including color samples, rinsing and probing of lacrimal ducts, radiographic, and, in some cases, transcanalicular endoscopy, when indicated, was performed endonasal dacryocystorhinostomy with the use of cold-plasma ablation. Using a set of equipment Coblator II performed 31 unilateral cerebral PALSY patients with obstruction of the lacrimal duct at the level of the lacrimal duct. In the postoperative period, antibacterial therapy, lacrimal lavage, full volume washing of the nasal cavity, inhalation of mucolytics and antibiotics with a nebulizer were carried out, lubricants were also used.Results. In the early postoperative period and 1 month after surgery, all patients reported no complaints of lacrimation and purulent discharge. In endorinoscopy, healing was observed by the type of predominant epithelialization, the stoma functioned, when washing the stagnant content in the lacrimal SAC was not. There was a small bleeding intraoperatively and in the early postoperative period.Conclusion. Endoscopic endonasal dacryocystorhinostomy with the use of the method co-ablation is a safe and effective alternative to other methods of holding the endonasal dacryocystorhinostomy. The advantages are the ease of implementation, no need for additional, including power tools (pliers, cutting head of a shaver, rasp, etc.) for removal of soft tissue in the area formed dacryocystectomy, good visualization due to the coagulating effect of the cold-plasma ablation, the possibility of gentle removal of even the hypertrophied wall of the lacrimal SAC. The main drawbacks are the high cost of equipment and consumables