LA OXIDACIÓN DE SOPORTES FÉRREOS EN ESCULTURA CONTEMPORÁNEA: ESTUDIO Y PROPUESTA DE INTERVENCIÓN DE LA OBRA "HOMENAJE A MANOLO GIL" DE J. OTEIZA (CAMPUS ESCULTÒRIC UPV)

[EN] In the present Work End of Degree the technical and conservative study of the sculptural piece "Homenaje a Manolo Gil", of the sculptor Jorge Oteiza, located in the gardens of the Campus of the Universitat Politècnica de València (UPV), and belonging to the Fund Of Art and Heritage of the UPV (FAP). Through an exhaustive organoleptic examination, the various pathologies of the work were analyzed and an appropriate intervention procedure was designed, taking into ac count its pathologies and the urban atmosphere in which it is found. We also worked on a preventive conservation plan that establishes a periodic maintenance of both the sculptural piece and the surrounding area, since this will allow a better durabil ity in the time of the work once its intervention. For the correct preservation of the work, a series of guidelines are proposed, taking into account the respect to the aesthetic, historical, documentary and functional values of the object under study[ES] En el presente Trabajo Fin de Grado se expone el estudio técnico y conservativo de la pieza escu ltórica “ Homenaje a Manolo Gil ” , del escultor Jorge Oteiza, ubicada en los jardines del Campus de la Universitat Politècnica de Valè ncia (UPV), y perteneciente al Fondo de Arte y Patrimonio de la UPV (FAP). Mediante un exhau stivo examen organoléptico , se analizaron las diversas patologías de las que consta la obra y se ha diseñado un procedimiento de intervención adecuado atendiendo a sus patologías y a la atmósfera urbana en la que se encuentra. Se trabajó también en un plan de conservación pr eventiva que establece un mantenimiento periódico , tanto de la pieza escultórica como del área circundante, ya que esto permitirá una mejor perdurabilidad en el tiempo de la obra una vez realizada su intervención . Para la correcta conservación de la obra , se proponen una serie pautas, teniendo en cuenta el respeto a los valores estéticos, históricos, documentales y funcionales de la pieza objeto de estudioSánchez Moreno, MJ. (2016). LA OXIDACIÓN DE SOPORTES FÉRREOS EN ESCULTURA CONTEMPORÁNEA: ESTUDIO Y PROPUESTA DE INTERVENCIÓN DE LA OBRA "HOMENAJE A MANOLO GIL" DE J. OTEIZA (CAMPUS ESCULTÒRIC UPV). http://hdl.handle.net/10251/76262.TFG

The adaptations in the access elements and the curriculum for the TEA students

Las adaptaciones de acceso al currículo son las “modificaciones o provisión de recursos espaciales, materiales o de comunicación, que van a facilitar que los ACNEE puedan desarrollar el currículo ordinario o, en su defecto, el currículo adaptado” (Lozano y García, 1999). En este artículo explicaré cómo dar una respuesta a las necesidades (NEE) del alumnado con TEA, teniendo en cuenta todas las adaptaciones que pueden realizarse en los elementos de acceso como son, los elementos personales, materiales, espaciales, comunicación... y las adaptaciones en los elementos propios del currículo como son, los estándares, criterios de evaluación, competencias, contenidos, metodología, actividades, evaluación.Adaptations of access to the curriculum are "modifications or provision of space, material or communication resources, which will enable ACNEE to develop the ordinary curriculum or, failing that, the adapted curriculum" (Lozano and Garcia, 1999). In this article I will explain how to give an answer to the needs (SEN) of the students with TEA, taking into account all the adaptations that can be made in the elements of access such as personal, material, spatial, communication... Adaptations in the elements of the curriculum as they are, standards, evaluation criteria, competences, contents, methodology, activities, evaluation

The role of school in the prevention of behavior problems

Los problemas de conducta o comportamiento implican una limitación en los conocimientos escolares y sociales y de habilidades de la vida diaria; son alumnos con NEE que requieren de adaptaciones curriculares, a nivel de centro, aula e individual. A lo largo de este artículo se explicará qué son los problemas de conducta, cuáles son los trastornos más frecuentes que inciden en estas alteraciones del comportamiento y finalmente como podemos dar respuesta a las NEE de estos alumnos desde el centro escolar y en particular como maestros de PT.Behavioral or behavioral problems imply a limitation in school and social skills and skills in everyday life; are students with SEN who require curricular adaptations, at the center, classroom and individual levels. Throughout this article we will explain what are the behavioral problems, what are the most frequent disorders that affect these behavioral alterations and finally how we can respond to the SEN of these students from the school and in particular as teachers of PT

Students with autism and how to organize your education al response

Actualmente, nuestro sistema educativo se rige por diferentes principios entre los que cabe señalar los de calidad, cooperación, equidad, libertad de enseñanza, mérito, igualdad de oportunidades, no discriminación, eficiencia en la asignación de recursos públicos… (LOMCE). El objetivo de este artículo es explicar, cómo dar una respuesta a las necesidades educativas especiales (NEE) del alumnado con autismo y otras alteraciones graves de la personalidad, en un continuo de atención a la diversidad con un proceso de enseñanza lo más inclusivo posible.At present, our educational system is governed by different principles including quality, cooperation, equity, freedom of education, merit, equal opportunities, non-discrimination, efficiency in the allocation of public resources... (LOMCE). The aim of this article is to explain how to respond to the special educational needs (SEN) of students with autism and other serious alterations of personality in a continuum of attention to diversity with a teaching process as inclusive as possible

Docencia virtual en asignaturas gráficas: balance de la utilización de la plataforma WebCT (US.ES)

La comunicación aborda el desarrollo de competencias transversales a partir del uso de las TIC¿s. Se parte además de la base de que dichas competencias garantizan la formación integral de futuros profesionales (`Saber', `Saber hacer', `Saber estar', `Saber ser'). El objetivo prioritario de la comunicación es, por tanto, el análisis y verificación de la consecución de competencias transversales, en asignaturas gráficas de la Escuela Técnica Superior de Arquitectura de la Universidad de Sevilla, haciendo uso de la plataforma de docencia virtual WebCT. Por otro lado, las metodologías utilizadas en esta experiencia de innovación docente son el PBL (Aprendizaje Basado en Problemas) y el Aprendizaje Colaborativo, por considerarlas ambas estrategias que conectan la formación universitaria con el futuro profesional. Como resultados contrastables de la utilización de las TIC¿s en relación con las competencias transversales, cabe citar, no sólo el notorio aumento de la motivación del alumnado, sino sobre todo y muy especialmente la importancia concedida al proceso en relación con la mejora de la calidad de los productos de aprendizaje. Esto es así, al poner en relación los conocimientos a adquirir con las herramientas para su consecución (competencias instrumentales), pero también con las capacidades de relación social (competencias interpersonales), además de con la gestión del proceso en su conjunto (competencias sistémicas). En definitiva, se trata de cuestiones todas ellas que garantizan, sin lugar a dudas, una docencia de calidad.The communication addresses the development of transversal skills through the use of ICT. It is also part of the basis that these competencies guarantee the integral formation of future professionals (Knowledge, Know-how, best manners, how to be). The primary objective of the communication is therefore the analysis and verification of the achievement of transversal skills in graphic subjects of the School of Architecture of the University of Seville, using virtual platform WebCT teaching. On the other hand, the methodologies used in this experience of teaching innovation are the PBL (Problem Based Learning) and collaborative learning, considering them both strategies connecting university education with professional future. As testable results of the use of ICT in relation to the transversal competences, include not only the marked increase in student motivation, but especially and particularly the importance given to the process in relation to improving product quality learning. This is, by the combination of knowledge to acquire the tools to achieve them (instrumental skills), but also with the capabilities of social relationship (interpersonal skills), in addition to managing the process as a whole (systemic skills) . Ultimately, this is all issues that guarantee, no doubt, quality teaching

Formación de formadores : una estrategia de educación para la salud

El presente trabajo muestra los resultados de un programa realizado a petición de la Delegación Provincial de la Consejería de Salud en Huelva, y dirigido a la formación de mediadores juveniles en conductas promotoras de salud, con objeto de que, a posteriori, actuasen como modelos y transmitieran a sus iguales información específica sobre hábitos saludables. El programa de formación tuvo una duración total de 45 horas distribuidas en tres módulos de 15 horas cada uno. Los participantes fueron 30 jóvenes de edades comprendidas entre 20 y 26 años. Al inicio del programa se administró un cuestionario con objeto de analizar los conocimientos y actitudes que los jóvenes tenían sobre determinadas conductas, tales como el consumo de alcohol y otras drogas, conduc tas delictivas y conductas de riesgo relacionadas con la seguridad vial (medida pretest). Al final del programa se administró de nuevo el citado cuestionario para evaluar la formación adquirida por los participantes (medida postest) y su valoración tanto de los ponentes como de los conocimientos adquiridos. En el presente trabajo se muestran tanto los conocimientos previos como los adquiridos durante elprograma de intervención, así como la evaluación del programa efectuada por los jóvenes.____________________________________ The present work presents the results of a program carried out at the request of due Provincial Delegation of the Consejería of Health in Huelva, and directed to the formation of juvenile mediators in promoting behaviours of health, so that, subsequently, they acted as models and transmitted specific information about healthy habits to their equals. The formation program had a total duration of 45 hours distributed in three modules of 15 hours each one. The participants were 30 youths of ages front 20 to 26 years. At the beginning of the program, a questionnaire was given in order to analyse the knowledge and attitudes that the youth liad about determined behaviours, such as the consumption of alcohol and other drugs, criminal behaviours and risk behaviours related to road safety (pretest measure). At the end of the program, the mentioned questionnaire was given again to evaluate the partitipants'acquired formation (postest measured) and their valuation of tate speakers as well its the acquired knowledge. At this present work, the previous knowledge and the acquired ones are presented during the intervention program, as well as the program evaluation made by the youth

Aproximación al vector histórico de la n.e.e. sordoceguera en España

El campo de la n e. e. (necesidad educativa especial) sordoceguera es complejo, entre otras razones porque responde a una múltiple clasificación diagnóstica, es decir es una patología psicoeducativa compleja por definición, indiferenciada como categoría diagnóstica de base y sumamente heterogénea por el cuadro sintomatológico a manifestar. La hiperconcrección de su objeto de estudio, los sujetos sordociegos, exige un planteamiento multiparadigmático donde su precursor histórico posibilitará el avance de un estudio serio y funcional, especialmente en nuestro país , de cara a ser considerada, como una necesidad educativa especial permanente más en el ámbito escolar.The field of the n e. and. (special educational need) deafblindness is complex, among other reasons because it responds to a multiple diagnostic classification, that is, it is a complex psychoeducational pathology by definition, undifferentiated as a basic diagnostic category and highly heterogeneous due to the symptomatological picture to be manifested. The hyperconcretion of its object of study, deafblind subjects, requires a multiparadigmatic approach where its historical precursor will allow the advancement of a serious and functional study, especially in our country, in order to be considered, as a permanent special educational need more in the world. related to school.peerReviewe

Leucine absorption after jejunoileal bypass in rats

Jejunal and ileal absorption of L-leucine has been studied in rats subjected to jejunoileal bypass and in sham-operated rats, for five minute periods, using a perfusion technique. Aminoacid concentrations were: 1, 2.5, 5, 10 and 25 mM. In sorne experiments methionine was added to determine simple diffusion. The ratio of the active/diffusive components of absorption were calculated at the different luminal aminoacid concentrations in both groups of rats, showing that this ratio was lower in control animal

Vascular Activity of Phenylpropanoids: Verbascoside

Verbascoside, also known as Acteoside, has been found in over 23 families of plants. demonstrating, among many other properties, utility in vivo as an antihypertensive. However, its effect on the vascular system is not fully known. This work aims to study the vascular reactivity of verbascoside on rat aorta, hypothesizing a possible vascular relaxing effect responsible for the antihypertensive activity. The concentration-response curves were carried out on 3mm long rings of rat aorta, evaluating the response to verbascoside and phenylephrine, acetylcholine, sodium nitroprusside and calcium in the presence of verbascoside at different molar concentrations (10-6, 10-5 y 10-4 M). The results obtained show that verbascoside, in vitro, does not have a vascular relaxing effect and does not affect the basal tone of the aorta, it does not enhance the contracting action of phenylephrine, but nevertheless it does reduce the vascular relaxation derived from acetylcholine. On the other hand, it slightly enhances the vascular relaxing action of nitroprusside, not interfering with the entry of extracellular calcium. Thus, the antihypertensive in vivo activity of verbascoside is not explained by the in vitro activity seen in these experiments.El verbascósido, también denominado acteósido, se ha encontrado en más de 23 familias de plantas, demostrando, entre muchas otras propiedades, utilidad in vivo como antihipertensivo. Sin embargo, su efecto en el sistema vascular no es conocido por completo. Este trabajo tiene como objetivo el estudio de la reactividad vascular del verbascósido sobre aorta de rata, hipotetizando un posible efecto relajante vascular responsable de la actividad antihipertensiva. Las curvas concentración-respuesta se llevaron a cabo sobre anillos de 3mm de longitud de aorta de rata, evaluando la respuesta a verbascósido y a fenilefrina, acetilcolina, nitroprusiato sódico y calcio en presencia de verbascósido a diferentes concentraciones molares (10-6, 10-5 y 10-4 M). Los resultados obtenidos muestran que el verbascósido, in vitro, no tiene un efecto relajante vascular y no afecta al tono basal de la aorta, no potencia la acción contracturante de la fenilefrina, pero, no obstante, sí reduce la relajación vascular derivada de acetilcolina. Por otro lado, potencia ligeramente la acción relajante vascular del nitroprusiato, no interfiriendo en la entrada de calcio extracelular. Así pues, la actividad antihipertensiva in vivo del verbascósido no se explica a través de la actividad in vitro vista en estos experimentos