TRADITIONAL STUDYING METHODS IN THE SYSTEM OF THEORETICAL AND METHODOLOGICAL PREPARATION OF THE FUTURE UKRAINIAN LANGUAGE TEACHERS

Ruskulis, L. V. Traditional studying methods in the system of theoretical and methodological preparation of the future ukrainian language teachers / L. V. Ruskulis // Nowoczesna edukacja: filozofia, innowacyja, doświadczenie. – Łódź : Wydawnictwo Naukowe Wyższej Szkoły Informatyki i Umiejętności, 2016. – Nr 4 (8). – С. 48 -52.In the article are analyzed the classifications of methods. The study is constructed on systematization and reasoning of classification by the way of interaction between teacher and pupils, which consists of conversation, work with course book, problem learning, observation of speech, linguistic experiment, exercises. The author emphasizes the necessity to introduce the method of conversation, based on checking the level of student imbibition, control and selfcontrol; points out consideration of the method of using the textbook as an implementation of self-work; finds out the value problem-based learning method, whose purpose is student intensifying; define the essence and advantages of the observation method and facts that activates student mental and search activity, learns to see specific language features; emphasizes the importance of exercises that are designed to form a long term language skills at all levels, to prevent mistakes, to develop communicative competence

Seminar in the methodical system of the preparation of future Ukrainian language teacher

Рускуліс, Л. В. Семінар у методичній системі підготовки майбутнього вчителя української мови / Л. В. Рускуліс // Наукові записки Бердянського держ. пед. ун-ту. Серія : Педагогічні науки : зб. наук. праць. - Бердянськ, БДПУ, 2017. - Вип. 3. - С. 214-220.У статті обґрунтовано сутність поняття «форма навчання» в педагогіці й лінгводидактиці; з’ясовано місце семінарських занять у системі теоретичних форм роботи; охарактеризовано види семінарів (просемінар, семінар, спецсемінар, науковий семінар); запропоновано технологію організації та проведення семінарських занять; розроблено орієнтовну їх тематику. The essence of the concept «a form of education» is proved in the context of pedagogy and linguistics. The place of seminars in the system of theoretical forms of work is determined. Such types of seminars as a proseminar, a seminar, a special seminar, a scientific seminar are described. The technology of organizing and conducting seminars is represented. The typical themes of seminars have been developed

LECTURE OF PRESENTATION OF EDUCATIONAL MATERIAL IN TRAININGOF FUTURE TEACHER OF UKRAINIAN LANGUAGE

Рускуліс, Л. В. ЛЕКЦІЯ ЗА СПОСОБОМ ВИКЛАДУ НАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУ В СИТЕМІ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ / Л. В. Рускуліс // Вісник Чернігівського нац. пед. ун-ту ім. Т. Г. Шевченка. Серія : Педагогічні науки. – Ніжин : ТОВ «Вид-во «Десна Поліграф», 2016. – Вип. 140. – С. 263 - 268.У статті проаналізовано поняття «форма навчання» в дидактиці та лінгводидактиці; види лекцій за способом викладу навчального матеріалу (проблемна, лекція-візуалізація, бінарна лекція, лекція із заздалегідь запланованими помилками, лекція з аналізом конкретних ситуацій, лекція-прес- конференція та ін), особливості добору теоретичного матеріалу до кожного з видів лекцій. The article analyzes the concept of «form of education» in didactics and linguodidactics; determined that this definition is one of the urgent problems in didactics of higher education, there is no clear statement, becausethe most scientists ignore its interpretation and use familiar idea of the essence in this category. Scientists determined that the form of training isthecoordinated activities of teacher and student, which is related to the number of students, time and place of study, as well as the procedure for its implementation. Didactics of higher school presented various classifications of learning in high school, which allowed us to offer a system of forms of educational activities at the university: a) classroom instruction: traditional and innovative; b) the educational and scientific and research activities; c) the independent work of students; d) practical training (teaching practice and production); d) blended learning. The lecture is the studies, providing a systematic and logical presentation of educational material with the use of tools and techniques to enhance the cognitive activity of students, accompanied by visualization tools. However, the most acceptable in the mainstream of our study is their division into two groups: a) for the didactic objectives: introduction, content, prescriptive, survey, final; b) according to the method of presentation of educational material lectures divided into: problem, lecture-visualization, binary lecture, lecture with premeditated errors lecture with analysis of specific situations, lecture-press-conference and others. Proposed types of lectures will help, in our opinion, to choose the most effective way of presentation of educational material, diversify ways of conducting classes. This will facilitate to interest studentsnot only attend lectures teacher, but also participate in the discussion of the crucial issues to debate, prepare your own information products. Lectures in high school play a leading role: it forms the views and opinions of students according to the listened information; introduces the latest scientific advances in the discipline; outlines solutions to problem tasks; developing critical thinking, the ability to analyze and synthesize learning material; directs independent studyof specific issues of the topic

LECTURE OF PRESENTATION OF EDUCATIONAL MATERIAL IN TRAININGOF FUTURE TEACHER OF UKRAINIAN LANGUAGE

Рускуліс, Л. В. Лекція за способом викладу навчального матеріалу в системі підготовки майбутнього вчителя української мови / Л. В. Рускуліс // Вісник Чернігівського нац. пед. ун-ту ім. Т. Г. Шевченка. - Серія : Педагогічні науки. - Ніжин : ТОВ «Вид-во «Десна Поліграф», 2016. - Вип. 140. - С. 263–268.У статті проаналізовано поняття «форма навчання» в дидактиці та лінгводидактиці; види лекцій за способом викладу навчального матеріалу (проблемна, лекція-візуалізація, бінарна лекція, лекція із заздалегідь запланованими помилками, лекція з аналізом конкретних ситуацій, лекція-прес-конференція та ін), особливості добору теоретичного матеріалу до кожного з видів лекцій. The article analyzes the concept of «form of education» in didactics and linguodidactics; determined that this definition is one of the urgent problems in didactics of higher education, there is no clear statement, becausethe most scientists ignore its interpretation and use familiar idea of the essence in this category. Scientists determined that the form of training isthecoordinated activities of teacher and student, which is related to the number of students, time and place of study, as well as the procedure for its implementation. Didactics of higher school presented various classifications of learning in high school, which allowed us to offer a system of forms of educational activities at the university: a) classroom instruction: traditional and innovative; b) the educational and scientific and research activities; c) the independent work of students; d) practical training (teaching practice and production); d) blended learning. The lecture is the studies, providing a systematic and logical presentation of educational material with the use of tools and techniques to enhance the cognitive activity of students, accompanied by visualization tools. However, the most acceptable in the mainstream of our study is their division into two groups: a) for the didactic objectives: introduction, content, prescriptive, survey, final; b) according to the method of presentation of educational material lectures divided into: problem, lecture-visualization, binary lecture, lecture with premeditated errors lecture with analysis of specific situations, lecture-press-conference and others. Proposed types of lectures will help, in our opinion, to choose the most effective way of presentation of educational material, diversify ways of conducting classes. This will facilitate to interest studentsnot only attend lectures teacher, but also participate in the discussion of the crucial issues to debate, prepare your own information products. Lectures in high school play a leading role: it forms the views and opinions of students according to the listened information; introduces the latest scientific advances in the discipline; outlines solutions to problem tasks; developing critical thinking, the ability to analyze and synthesize learning material; directs independent studyof specific issues of the topic

Considering the problematic training in preparation future teacher of Ukrainian language

Рускуліс, Л. В. Урахування проблемності навчання у процесі підготовки майбутнього вчителя української мови / Л. В. Рускуліс // Konferentsіya «Suchasnі problemi science and education – 2014». - Будапешт, 2014. - С. 115-119.У статті проаналізовано роль проблемності у підготовці майбутнього вчителя української мови, охарактеризовано теоретичний і практичний аспекти проблемного навчання, визначено методи такого навчання, охарактеризовано складові проблемного навчання: проблемне запитання, проблемне завдання, проблема, проблемна ситуація. В статье проанализирована роль проблемности в подготовке будущего учителя украинского языка, охарактеризованы теоретический и практический аспекты проблемного обучения, определены методы такого обучения, охарактеризованы составляющие проблемного обучения: проблемный вопрос, проблемная задача, проблема, проблемная ситуация. The artical explores the problematic role in preparing future teacher of Ukrainian language, describes the theoretical and practical aspects of the training methods defined problem-based learning, problem-based learning components described: the problematic question, problem tasks, problem, problematic situation

BASIC COMPONENTS OF THEORETICAL AND METHODOLOGICAL TRAINING OF FUTURE TEACHERS OF UKRAINIAN LANGUAGE

Рускуліс, Л. В. Базові складові теоретико-методичної підготовки майбутнього вчителя української мови / Л. В. Рускуліс // Зб. наук. праць Уманського держ. пед. ун-ту ім. Павла Тичини / гол. ред. М. Т. Мартинюк. - Умань : ФОП О. О. Жовтий, 2016. - Вип. 2. - С. 307–315.У статті проаналізовано базові складові теоретико-методичної підготовки майбутнього вчителя української мови: засвоєння лінгвістичних засад та психолого-педагогічних чинників; розуміння необхідності урахування лінгводидактичного аспекту під час викладання мови (підходи, аспекти, закономірності навчання мови); добір традиційних та інноваційних методів навчання, форм навчання; готовність до використання інформаційних технологій, комп’ютеризованих систем та формування культури мовлення майбутнього вчителя-словесника. В статье проанализированы базовые составляющие теоретико-методической подготовки будущего учителя украинского языка: усвоение лингвистических основ и психолого-педагогических факторов; понимание необходимости учета лингводидактичного аспекта во время преподавания языка (подходы, аспекты, закономерности обучения языку); отбор традиционных и инновационных методов обучения, форм обучения; готовность будущего учителя к использованию информационных технологий, компьютеризированных систем и формирование культуры речи. The article deals the basic components of theoretical and methodological training of future teachers of Ukrainian language: the mastering linguistic, psychological and educational factors; the understanding of the need to incorporate linguodidactic aspects in teaching languages; the selection of traditional and innovative methods of teaching, of learning forms; the readiness of the future expert to use information technology, computer systems and a culture of speech of future teachers-language and literature. The author analyzes the information description of disciplines of professional competencies, describes the basic aspects, patterns and approaches to teaching, principles, specific methods and techniques in studies features the introduction of information and communication technologies in the learning process and the problems of speech of student-philologist (precision, relevance, consistency, regulatory, wealth etc.) .The theoretical material is presented in a synthesis scheme

Professional self-determination of the future teacher of Ukrainian language : challenges, problems, difficulties

Рускуліс, Л. В. Професійне самовизначення майбутнього вчителя української мови : завдання, проблеми, труднощі / Л. В. Рускуліс // Науковий часопис НПУ ім. Н. П. Драгоманова. Серія 16, Творча особистість учителя : проблеми теорії і практики : зб. наук. праць / ред. кол. : Н. В. Гузій (відп. ред.). - К. : Вид-во НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2015. - Вип. 24 (34). - С. 22–26.У статті розглядається проблема вибору професії в студентському віці; аналізується навчання як провідний вид діяльності; характеризується поняття професійного самовизначення, особливістю якого є орієнтація на престижність професії, на елітність, охопленість ідеєю швидкої кар’єри, багатства; визначається динаміка професійної мотивації, що має досить складний характер і змінюється від курсу до курсу; узагальнюються вимоги щодо професійного самовиховання; визначено зміст професійної готовності як відображення мети педагогічної освіти, що акумульовано у професіограмі. В статье рассматривается проблема выбора профессии в студенческом возрасте; анализируется обучения как ведущий вид деятельности; характеризуется понятие профессионального самоопределения, особенностью которого является ориентация на престижность профессии, элитность, увлечение идеей быстрой карьеры, богатства; определяется динамика профессиональной мотивации, которая имеет довольно сложный характер и изменяется от курса к курсу; обобщаются требования относительно профессионального самовоспитания; определено содержание профессиональной готовности как отражение цели педагогического образования, аккумулированой в профессиограмме. The article deals with the problem of transition from teenage to adolescence, including a sharp break of internal position, change of attitude towards the future, the choice of the future profession of teacher of Ukrainian language; emphasizes that it is very difficult and important step, because of the correct choice of profession depends the future of person, his self-realization, life satisfaction; analyzed study as a leading training activity; characterized the concept of professional self- determination as a multidimensional and multistep process in which an allocation problems of society and the formation of individual lifestyle, and its feature is determined focus on prestige professions, elite, the need of rapid career, wealth; determined psychological and individual psychological factors that form the basis of professional self-determination, including psychological preparedness and unpreparedness; describes the dynamics of professional motivation, which is quite complex and varies from course to course (emphasis on overcoming difficulties in the adaptation of first-year students); summarizes the requirements for professional self-training of student, which begins with understanding the difference between perceptions of themselves as future professionals and their real possibilities; defined system of motives and sources underlying the professional self; drawn attention to the problem of separation of students in higher education institutions in terms of responsible attitude to this type of activity (indeed responsible, irresponsible and performers); defined the content of professional readiness (it includes highlighting the psychological, physiological readiness and scientific-theoretical and practical training as a professional basis) as a reflection of the purpose of teacher education that accumulated in professiogram, which is kind of roster that includes a set of personal and business features socio-political, psychological, pedagogical and technical expertise necessary to perform teachers daily professional duties

The use of information technologies in the system of preparation of future teacher of the Ukrainian language.

Рускуліс, Л. В. Використання інформаційних технологій у системі підготовки майбутнього вчителя української мов / Л. В. Рускуліс // Педагогічні науки : теорія, історія, інноваційні технології / гол. ред. А. А. Сбруєва. - Суми : Вид-во СумДПУ ім А. С. Макаренка, 2014. - № 3 (37). - С. 184–193.У статті розглядаються шляхи упровадження у навчальний процес вищих навчальних закладів інформаційних засобів, що ґрунтуються на мікропроцесорній техніці, а також інформаційної продукції та педагогічних технологій, які базуються на цих засобах. Урахування новітніх інформаційних технологій для створення нових можливостей передачі знань, сприйняття знань й усесторонній розвиток особистості, яка навчається в ході навчально-виховного процесу. Роль комп’ютерного навчання, мультимедійних навчальних засобів та презентацій у підготовці молоді до життя в інформатизованому суспільстві. Застосування Інтернет-проектів, що спрямовані підвищувати рівень мовленнєвих навичок студентів за допомогою навчитися отримувати значний осяг інформації. Использование информационных технологий в системе подготовки будущего учителя украинского языка. В статье рассматриваются пути внедрения в учебный процесс высших учебных заведений информационных средств, основанных на микропроцессорной технике, а также информационной продукции и педагогических технологий, базирующихся на этих средствах. Учета новейших информационных технологий для создания новых возможностей передачи знаний, восприятия знаний и всестороннее развитие личности, которая учится в ходе учебно-воспитательного процесса. Роль компьютерного обучения, мультимедийных учебных средств и презентаций в подготовке молодежи к жизни в информатизированном обществе. Применение Интернет-проектов, которые направлены повышать уровень речевых навыков студентов посредством научиться получать значительный объем информации. The article discusses the ways of introduction in educational process of higher educational establishments of information tools, based on microprocessor technology, as well as information products and pedagogical technologies based on these tools. Consideration of the newest information technologies to create new opportunities to transfer knowledge, perception of knowledge and full development of the individual who learns in the course of the educational process. The role of computer-based training, multimedia training tools and presentations in preparing young people for life in informatyzovane society. The use of Internet-projects, which are aimed to raise the level of language skills of students through to learn how to receive a considerable amount of information

Іntellectual abilities of future ukrainian language teacher as the result of his successful educational and professional activity

Рускуліс, Л. В. Інтелектуальні здібності майбутнього вчителя української мови як результат успішної навчально-професійної діяльності / Л. В. Рускуліс // Науковий вісник Мукачівського держ. ун-ту. Серія : Педагогіка та психологія - 2017. - Вип. 2 (6). - С. 189–193.У статті проаналізовано поняття «здібність» у психолого-педагогічній літературі, з’ясовано, що в студентському віці високого рівня розвитку досягають інтелектуальні здібності; запропоновано класифікацію спеціальних лінгвістичних здібностей, до яких віднесено: академічні, мовленнєво-комунікативні, національноцентричні, чуттєво-словесні, естетичні, регулятивні-когнітивні; звернуто увагу на формування креативності майбутнього вчителя української мови й лінгвокреативності як феномена мовленнєвого спілкування; витлумачено дефініцію «метакогнітивна усвідомленість» як рівня й типу інтроспективних усвідомлень людини про свої індивідуальні інтелектуальні ресурси. В статье проанализировано понятие «способность» в психолого-педагогической литературе, установлено, что в студенческом возрасте высокого уровня развития достигают интеллектуальные способности; предложена классификация специальных лингвистических способностей, к которым отнесены: академические, национальноцентрические, коммуникативно-речевые, чувственно-словесные, эстетические, регулятивно-когнитивные; обращено внимание на формирование креативности будущего учителя украинского языка и лингвокреативности как феномена речевого общения; истолковано дефиницию «метакогнитивная осознанность» как уровня и типа интроспективных представлений человека о собственных индивидуальных интеллектуальных ресурсах. The concept of «ability» on the basis of psychological and pedagogical literature is analyzed in the article. The attention is drawn to the fact that the student’s abilities are manifested in the process of activity, but outside of it, these abilities cannot be recognized, described and characterized. It is proved that each human ability represents a way to successful, productive and creative activity in a particular sphere according to specific requirements, and constant intense work on the development of personality abilities forms his competence, opens wide opportunities for self-improvement in the chosen sphere of activity. It is found out that a high level of intellectual abilities development can be achieved in the student’s age: identification, formulation and non-standard solution of new problems; production of innovative ideas; the ability to respond quickly to changes; the ability to improve the object; the manifestation of the intellectual initiative and the creation of something new that in the methodical system of forming the subject-specific competences provides student’s individual ability to acquire knowledge, observing, understanding, analyzing and synthesizing the educational material from the disciplines of the linguistic cycle, the ability to generate innovative ideas, deepen the problem and take non-standard ways to solve it in a practical aspect. The classification of special linguistic abilities has been proposed, which include: academic abilities based on the ability to assimilate and characterize the language phenomenon (theoretical and practical aspects); speech and communicative abilities include the abilities to understand the fundamental role of language in human life, to understand that speech skills are the path to professional formation of future Ukrainian language teacher’s growth; national-centric abilities provide the ability of the Ukrainian language speaker for the language’s self-identification as the native and state; sensory and verbal abilities as the abilities to feel, perceive the image of the word, to represent the object being described, briefly, clearly and clearly express their thoughts; aesthetic abilities - the abilities to self-develop by means of language; mastery of the word; regulatory and cognitive abilities is used to know the world around with the help of the received linguistic knowledge. Special attention is paid to the formation of the creativity and linguistic creativity of the future Ukrainian language teacher. The definition of the concept of «metacognitive awareness» as the level and type of introspective human perceptions about individual intellectual resources is interpreted

FORMATION OF PROFESSIONAL COMPETENCIES Of FUTURE TEACHERS OF UKRAINIAN LANGUAGE

Рускуліс, Л. В. ФОРМУВАННЯ ФАХОВИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ / Л. В. Рускуліс // Наукові записки. Серія : Психолого-педагогічні науки / за заг. ред. проф. Є. І. Коваленко. – Ніжин : НДУ ім. М. Гоголя, 2016. – № 4. – С. 136-141.У статті зроблено спробу проаналізувати лінгвістичні основи підготовки майбутнього вчителя української мови. Аналіз навчальних планів, робочих програм, науково-методичної літератури дав можливість віднести до дисципліни лінгвістичного спрямування такі курси: вступ до мовознавства та загальне мовознавство, сучасну українську літературну мову, історію української мови (історична граматика, старослов’янська мова), українську діалектологію, культуру мовлення, стилістику української мови, лінгвістичний аналіз тексту. Автором з’ясовано ключові завдання дисциплін циклу фахових компетентностей. На основі проведеного дослідження визначено низку фахових (предметних) компетентностей для кожної з дисциплін. Серед ключових компетентностей виділено: здатність характеризувати природу, функції, систему, будову людської мови, зв’язок мови з суспільством; здатність витлумачувати головні мовні одиниці, взаємозв’язки між ними; здатність аналізувати віхи становлення й розвитку сучасного українського та світового мовознавства; аспекти та систему розвитку лінгвістичної науки; здатність студіювати фундаментальні наукові дані з усіх розділів сучасної української літературної мови; здатність пізнавати системні особливості мовних одиниць усіх рівнів та закономірності їх змін у процесі функціонування; здатність аналізувати українські наріччя та їх особливості; здатність володіти усним мовленням на всіх мовних рівнях (фонетичний, лексичний, граматичний, стилістичний); здатність ураховувати ознаки культури мовлення: правильність, чистота, точність, логічність, нормативність; здатність визначати мовний стиль та мовні засоби, характерні для нього; здатність аналізувати особливості текстів різних стилів; здатність розуміти новітні напрями української лінгвістики (етнолінгвістика та лінгвокультурологія, психолінгвістика, когнітивна лінгвістика та лінгвоконцептологія та ін.); здатність оперувати мовознавчою термінологією. В статье проанализированы лингвистические основы подготовки будущего учителя украинского языка. Анализ учебных планов, рабочих программ, научно-методической литературы дал возможность отнести к дисциплинам лингвистического направления такие курсы: введение в языкознание и общее языкознание, современный украинский литературный язык, историю украинского языка (историческая грамматика, старославянский язык), украинскую диалектологию, культуру речи, стилистику украинского языка, лингвистический анализ текста. Автором выяснены ключевые задачи дисциплин цикла профессиональных компетентностей. На основе проведенного исследования определен ряд профессиональных (предметных) компетенций для каждой из дисциплин. Среди ключевых компетентностей выделены: способность характеризовать природу, функции, систему, строение человеческого языка, связь языка с обществом; способность истолковывать главные языковые единицы, взаимосвязи между ними; способность анализировать вехи становления и развития современного украинского и мирового языкознания; аспекты и систему развития лингвистической науки; способность изучать фундаментальные научные данные из всех разделов современного украинского литературного языка; способность познавать системные особенности языковых единиц всех уровней и закономерности их изменений в процессе функционирования; способность анализировать украинские говорыя и их особенности; способность владеть устной речью на всех языковых уровнях (фонетический, лексический, грамматический, стилистический); способность учитывать признаки культуры речи: правильность, чистоту, точность, логичность, нормативность; способность определять языковой стиль и языковые средства, характерные для него; способность анализировать особенности текстов различных стилей; способность понимать новейшие направления украинской лингвистики (этнолингвистика и лингвокультурология, психолингвистика, когнитивная лингвистика и лингвоконцептология и др.); способность оперировать лингвистической терминологией. В статье проанализированы лингвистические основы подготовки будущего учителя украинского языка. Анализ учебных планов, рабочих программ, научно-методической литературы дал возможность отнести к дисциплинам лингвистического направления такие курсы: введение в языкознание и общее языкознание, современный украинский литературный язык, историю украинского языка (историческая грамматика, старославянский язык), украинскую диалектологию, культуру речи, стилистику украинского языка, лингвистический анализ текста. Автором выяснены ключевые задачи дисциплин цикла профессиональных компетентностей. На основе проведенного исследования определен ряд профессиональных (предметных) компетенций для каждой из дисциплин. Среди ключевых компетентностей выделены: способность характеризовать природу, функции, систему, строение человеческого языка, связь языка с обществом; способность истолковывать главные языковые единицы, взаимосвязи между ними; способность анализировать вехи становления и развития современного украинского и мирового языкознания; аспекты и систему развития лингвистической науки; способность изучать фундаментальные научные данные из всех разделов современного украинского литературного языка; способность познавать системные особенности языковых единиц всех уровней и закономерности их изменений в процессе функционирования; способность анализировать украинские говорыя и их особенности; способность владеть устной речью на всех языковых уровнях (фонетический, лексический, грамматический, стилистический); способность учитывать признаки культуры речи: правильность, чистоту, точность, логичность, нормативность; способность определять языковой стиль и языковые средства, характерные для него; способность анализировать особенности текстов различных стилей; способность понимать новейшие направления украинской лингвистики (этнолингвистика и лингвокультурология, психолингвистика, когнитивная лингвистика и лингвоконцептология и др.); способность оперировать лингвистической терминологией. This article attempts to analyze the linguistic foundations of future teacher of Ukrainian language. The analyze of curriculum, work programs, scientific and methodological literature made it possible to include to the discipline of linguistic orientation the following courses: introduction to linguistics and general linguistics, modern Ukrainian literary language, history of Ukrainian (historical grammar, Old Slavonic language), Ukrainian dialectology, culture speech, style of Ukrainian language, linguistic analysis of the text. The author found the key tasks of disciplines of cycle of professional competence. Based on the study the author identified a number of specialized (subject) competencies for each of the disciplines. Among the key competencies highlighted: the ability to characterize the nature, function, system, structure of human language, communication language and society; ability to interpret basic linguistic units, the relationship between them; ability to analyze milestones in the formation and development of modern Ukrainian and world linguistics; and system aspects of linguistic science; the ability to study fundamental scientific data from all sections of modern Ukrainian literary language; the ability to learn of system features of language units of all levels and patterns of them changes in the operation; ability to analyze Ukrainian dialect and them features; the ability to own spoken language at all linguistic levels; the ability to take into account the characteristics of speech, accuracy, clarity, accuracy, consistency, normativity; ability to identify the language and style of language features characteristic of it; ability to analyze text features of different styles; the ability to understand the latest trends Ukrainian linguistics; ability to operate of linguistic terminology