Flipped classroom, LCA and construction materials: a didactic experience for a cooperative and active learning activity

El texto presenta una experiencia didáctica interdisciplinar que se está llevando a cabo en el Campus Terracini de la Università di Bologna (por miembros académicos de la Universidad de Bolonia investigadores del centro ENEA y de la Universitat Politècnica de València). La actividad se centra en la realización de un pequeño pabellón, sede del Trasition Team, un grupo experimental, involucrados en temáticas ambientales y sostenibles, internas y externas a la dinámica académica del Campus. Para ello, se ha estructurado una experiencia didáctica constructiva, centrada en este caso, en el empleo de materiales locales, que cumplen con requisitos determinados, prestaciones energéticas e impacto sostenible. Gracias a esta experiencia participativa de autoconstrucción, basada en la aplicación, análisis y definición del LCA de algunos materiales constructivos se está experimentando una propuesta didáctica alternativa, basada en el concepto de clase inversa o flipped classroom, crucial para futuros profesionales vinculados directa e indirectamente al mundo de la construcción.The paper outlines a didactic project undertaken at Campus Terracini (University of Bolonia Italy) thanks to local staff members and with the support of researchers from ENEA agency, Italy and professors of Polytechnic University of Valencia, Spain. The activity tries to To make sustainability transitions happen, considering that it is crucial not only to have a strategic planning processes committed by the top management, but also to encourage community engagement, approaching and promoting a bottom-up process. For this reason the project is concerning the layout of a small pavilion, head quarter of Transition Team (a multifunction group involved in sustainability plan of Unibo). To meet environmental performances, the space is planned with the use of appropriate building technologies, employing low impact and local materials. In addition, the space is realized in auto-construction, in order to strengthen the involvement of final users, the students. This paper will show an evaluation of appropriate building technologies with an LCA approach, combined with flipped classroom didactic methodology

Versus: lessons from vernacular heritage to sustainable architecture

International audienceCet ouvrage présente tout d'abord les objectifs du projet VerSus. Il s'agit en effet d'améliorer la reconnaissance des habitats vernaculaires par la prise de conscience de leurs valeurs et qualités, en portant l’attention à la fois sur l’aspect patrimonial et sur ce qu’ils pourraient apporter en termes de construction durable et de durabilité. D'autre part, ce projet a pour objectif la diffusion des principes, techniques et solutions issus du patrimoine vernaculaire en Europe, afin de les adapter pour répondre aux besoins réels des sociétés européennes en termes de culture, d’identité, de qualité et d’environnement. Les auteurs présentent ensuite les leçons du patrimoine vernaculaire dans leur contexte européen au regard des quinze grands principes de durabilité. Le projet a pour ambition de constituer une véritable source d’inspiration pour une architecture contemporaine plus écoresponsable et d’une grande diversité d’expressions dans la plus large déclinaison des contextes physiques, sociaux, culturels et économiques. Enfin, les auteurs ont sélectionné des projets récents dans chacun des pays partenaires et les ont analysés au regard des leçons du patrimoine vernaculaire. Ces projets sont présentés comme référence d’architecture durable. L’analyse proposée passe ces projets au filtre des trois piliers de la durabilité et de leurs quinze principes. Il n’y a certes pas de projet idéal qui serait en mesure de répondre à l’ensemble des critères d’analyse, mais un projet considéré durable doit couvrir au moins les trois piliers de durabilité (environnement, socio-culturel et socio-économique). Les projets sélectionnés apportent des réponses respectant un maximum de principes de durabilit

Erratum to: Guidelines for the use and interpretation of assays for monitoring autophagy (3rd edition) (Autophagy, 12, 1, 1-222, 10.1080/15548627.2015.1100356

non present