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Learning and Teaching Requirements in the European Higher Education Area
Looking at some of the changes and challenges in modern societies, this paper argues that the Bologna Process and the establishment of the European Higher Education Areahave evolved as a specific European answer to key developments of our age. Focusing onthe internal dynamics of the Bologna Process in their interaction with external challenges,I will examine the transition from merely structural reforms (e.g. comparable degree structures) to qualitative aspects of higher education, and identify outcome orientation asan essential driver of the reform processes that will give us truly innovative approaches in teaching and learning. The resultant call for student-centred teaching and learning and enhanced student support is embedded in attempts to ensure that the specific qualitiesof academic learning - e.g. deep learning and self-reliant reflection integrated in personal development - prevail in the reality of mass higher education. The underlying hypothesisis that this kind of learning will facilitate the building of bridges between higher education and the world of work, and thus link the university and higher education (HE) moreclosely to the challenges of 21st century societies.With this background in mind, I will argue for a basic process model for student centred learning on the one hand, and for a cooperative approach to learning support onthe other. In conclusion, I will outline some challenges and promising fields for future European debates, research, and policy development on academic learning
Entscheidungstraining zur Berufs- und Studienwahl
Die Zentrale Studienberatung setzt seit 1991 ein Entscheidungstraining zur Berufs- und Studienwahl ein. Der Werkstattbericht geht auf die theoretische Fundierung der Entscheidungstrainings sowie auf die praktischen Herausforderungen im Anwendungskontext des Ăbergangs von der Schule zur Hochschule ein. Er zeigt Grenzen und Möglichkeiten dieser Entscheidungstrainings in Form systematischer Evaluationen auf und arbeitet die didaktische Konzeption einzelner Elemente heraus. Der Abschnitt von H.-G. MĂŒller und B. Strey zeigt zunĂ€chst die theoretischen Grundlagen des Entscheidungstrainings auf, insbesondere seine Verankerung in dem Konzept von Potocnik. GestĂŒtzt auf Evaluationsschritte wird prozessorientiert die Wuppertaler Weiterentwicklung des Entscheidungstrainings praxisorientiert dargestellt. Der Abschnitt von C. Zimmermann und B. Diefenbach berichtet ĂŒber die jĂŒngeren Evaluationsergebnisse, die auf Basis einer Ausweitung der Entscheidungstrainings vorgenommen wurden, und diskutiert vertieft die Effekte dieses Trainingsangebots. Das Vorwort von G. Rott stellt BezĂŒge des Entscheidungstrainings zur aktuellen Hochschulentwicklung her.The Central Student Counselling Service has been offering training for decision making in the field of career and studies choice since 1991. The report addresses the issue of the theoretical foundation of this training as well as practical challenges in the application in the transition from school to university. It identifies limitations and possibilities of this training in the form of a systematic evaluation and works out the didactic conception of individual elements. The chapter by H.-G. MĂller and B. Strey describes the theoretical basis of the training for decision making, especially their anchorage in the concept by Potocnik. Based on evaluations, the process-oriented development of the training in Wuppertal is presented with a focus on its practice orientation. The chapter by C. Zimmermann and B. Diefenbach reports on more recent evaluation results, which were based on an expansion of the training for decision making, and discusses in detail the effects of those training offerings. The preface by G. Rott establishes a relationship between the training for decision making and recent developments in the higher education sector
Trainingsmanual: interkulturelle Kompetenz: MOBIS - Modulares Betreuungskonzept zur studienerfolgsorientierten Integration auslÀndischer Studierender
The training manual "Interkulturelle Kompetenz" was developed in the context of the "Modulare Betreuungskonzept zur studienorientierten Integration auslĂ€ndischer Studierender (MOBIS)" (modular concept for the studies oriented integration of foreign students) at the Bergische UniversitĂ€t. The training that form the basis for this manual offer the students the possibility to increase their communication skills in international encounters. The available potential is utilised intensively by the integration of the diversity of nationalities and interests of the students at the Bergische UniversitĂ€t. The manual presents the eight units used in the training in four separate sections (,Lernziele', ,Theoretischer Hintergrund', ,didaktische Hinweise fĂŒr den Trainer/die Trainerin' und ,Eingesetzte Materialien'). The transparencies, exercises and worksheets used during the training are provided in the appendices. Finally, the enclosed seminar plan facilitates the review.Das Trainingsmanual Interkulturelle Kompetenz entstand im Kontext des "Modularen Betreuungskonzepts zur studienorientierten Integration auslĂ€ndischer Studierender (MOBIS)" der Bergischen UniversitĂ€t. Die dem Manual zugrunde liegenden Trainings bieten fĂŒr die Zielgruppe der Studierenden eine Möglichkeit, ihre FĂ€higkeiten im Bereich der Kommunikation in internatonalen Begegnungen erfolgreicher zu gestalten. Mit der konzeptionellen Einbindung der Vielfalt von NationalitĂ€ten und Interessenlagen der Studierenden der Bergischen UniversitĂ€t nutzt das Training intensiv die vorhanden Potentiale. In jeweils vier Abschnitten (,Lernziele', ,Theoretischer Hintergrund', ,didaktische Hinweise fĂŒr den Trainer/die Trainerin' und ,Eingesetzte Materialien') stellt das Manual die acht Einheiten vor. In drei AnhĂ€ngen werden die Folien, Ăbungen und ArbeitsblĂ€tter zur VerfĂŒgung gestellt. SchlieĂlich erleichtert die beigefĂŒgte Seminarplanung den Ăberblick