MODELAGEM MATEMÁTICA: UMA OPORTUNIDADE PARA O EXERCÍCIO DA REFLEXIVIDADE DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA

The present article shows a discussion around the data achieved in a survey implemented in a group of Mathematics teachers of elementary and secondary school. The aim of this investigation was to point out the Mathematical Modelling potentialities addressed to the exercise of the teacher reflexivity. To the explanations of this research, we based on the orientations of the curriculum directives as to an education that promotes the formation of professionals capable of making decisions and the formation of analytical citizens. Thus, we understood that the Mathematical Modelling, by its peculiar characteristics, promotes the development of pedagogical practices that support a greater interaction between student and teacher, allowing a reflective practice to the teacher. This study was developed in three steps which contemplated: the observation of the involved teachers' lessons in their regular schedule, the development of the teachers continuing formation course with emphasis on Mathematical Modelling, and the observation of these teachers when they were developing Modelling activities along with their students. The Data were analyzed according to a characterization of reflective teacher built by means of Dewey (1933, 1979), Schön (1992, 2000), Zeichner (1993) e Alarcão (2010) texts.From the results achieved we highlighted that the Mathematical Modelling activity actions raise situations that encourage teachers to reflect on their own practices.  Apresentamos neste artigo uma discussão acerca dos resultados obtidos por meio de uma pesquisa, realizada com um grupo de professores de Matemática do ensino fundamental e médio, cujo objetivo era apontar as potencialidades da Modelagem Matemática para o exercício da reflexividade do professor. Dentre as justificativas desta pesquisa, pautamo-nos nas orientações das diretrizes curriculares quanto a um ensino que favoreça a formação de profissionais capazes de tomar decisões e formar cidadãos críticos. Neste sentido, consideramos que a Modelagem Matemática, por suas características peculiares, promove o desenvolvimento de práticas pedagógicas que favorecem uma maior interação entre aluno e professor, possibilitando ao docente uma prática reflexiva. O estudo se desenvolveu em três fases, que contemplaram a observação das aulas dos professores envolvidos em seu horário regular, a realização de um curso de formação continuada de professores com ênfase em Modelagem Matemática, e a observação da aula, desses professores, ao desenvolverem com seus alunos atividades de Modelagem. Os dados foram analisados segundo uma caracterização de professor reflexivo construída a partir dos textos Dewey (1933, 1979), Schön (1992, 2000), Zeichner (1993) e Alarcão (2010). Dentre os resultados obtidos destacamos que as ações peculiares da atividade de Modelagem Matemática, suscitam situações que estimulam os professores à refletirem sobre sua prática. &nbsp