Managing Access to Service Providers in Federated Identity Environments: A Case Study in a Cloud Storage Service

© 2015 IEEE. Currently the diversity of services, which are adhering to Identity Federation, has raised new challenges in the area. Increasingly, service providers need to control the access to their resources by users from the federation as, even though the user is authenticated by the federation, its access to resources cannot be taken for granted. Each Service Provider (SP) of a federation implements their own access control mechanism. Moreover, SPs might need to allow different access control granularity. For instance, all users from a particular Identity Provider (IdP) may access the resources due to some financial agreement. On the other hand, it might be the case that only specific users, or groups of users, have access to the resources. This paper proposes a solution to this problem through a hierarchical authorization system. Our approach, which can be customized to different SPs, allows the SP administrator to manage which IdPs, or users, have access to the provided resources. In order to demonstrate the feasibility of our approach, we present a case study in the context of a cloud storage solution

Estimating Regional Poverty Lines With Scarce Data: An Application to Brazilian Regions

The recent emphasis on fighting poverty in Brazil makes the determination of the size of the targeted population an important issue (What is the right poverty line? What is the real size of the poor population? How much money should be given to each poor family?). The application of poverty lines based on national income levels tends to produce important distortions at the regional level. Using data from a Household Expenditure Survey (HES) that covered some regions in Brazil, the paper develops and applies a methodology to define poverty lines for all regions and urban areas. These lines are based on nutritional requirements, thus avoiding the purchasing power parity problem, and take into account non-monetary income and in-kind consumption, aspects that are very important at the rural level. The HES results are matched with Census data, allowing for the estimation of rural and urban poverty lines for Brazilian regions.

PROJETO PARQUE CAPIBARIBE, RECIFE: REINVENTANDO A CIDADE A PARTIR DO RIO

Recife is an amphibious city whose urban development does not value its rivers. In the past, the city’s main watercourse, the river Capibaribe, was understood to play a key role in structuring urban spaces and providing connectivity. Since then, this understanding has dwindled, and the resulting situation is a cause of great concern. Recife City has turned its back on the banks of its rivers and neglected both their capacity to smooth and shape urban space, and their potential to create a coherent image of the city. Recife is one of those cities in the world that are most vulnerable to climate change, ranking 16th in the list of world hotspots. In order to confront these challenges and rethink the role of the river that runs in the heart of Recife, researchers, architects, engineers, and sociologists from Research and Innovation for Cities — Universidade Federal de Pernambuco (INCITI-UFPE) were invited by the Recife City Hall to draw up plans for a park stretching along the river’s banks. Capibaribe Park Project attempts to answer one key question: How can we use the river to transform the city? The park project is based on a structural approach to landscape and is guided by the precepts of sustainability and regeneration of public spaces, in line with the emerging paradigm that combines a cross-disciplinary and cross-sector approach with water-sensitive design and social participation. The present article presents an overview of the main characteristics and development of this project, its theoretical and methodological underpinnings, its contribution to society, and the results achieved so far. It shows how, in addition to the planned park, the project also envisages the installation of a much more extensive system of parks, as a first stage towards the creation of park-city by the 500th anniversary of the foundation of Recife, in 2037.Cidade anfíbia, o Recife não valoriza seus rios em seu ordenamento territorial. Principal curso d’água da cidade, o Capibaribe chegou a receber atenção correspondente ao seu papel de articulador e estruturador dos espaços urbanos no passado. Desde então, esse interesse reflui, resultando em um quadro preocupante: o Recife deu as costas ao rio, desprezando tanto sua função de organização e amenização dos espaços urbanos, quanto seu potencial de dar coesão à imagem da cidade. Frente ao processo de mudanças climáticas, a cidade é uma das mais vulneráveis, ocupando o 16º lugar na lista de pontos de acesso mundiais. Para enfrentar essas problemáticas e revalorizar o papel no rio que atravessa o coração da cidade, pesquisadores, arquitetos, engenheiros e sociólogos do Pesquisa e Inovação para as Cidades - Universidade Federal de Pernambuco (INCITI‑UFPE) foram convidados pela Prefeitura da Cidade do Recife para projetar um parque linear às suas margens. O objetivo do Projeto Parque Capibaribe era responder à uma questão chave: como transformar a cidade a partir do rio? Fundado em uma abordagem estrutural da paisagem e guiado por preceitos como a sustentabilidade e a requalificação de espaços públicos, o projeto alinha-se com um paradigma em formação, associando aspectos como a integração setorial e disciplinar, a sensibilidade para com as águas e a participação social para efetivação do parque. Este artigo resume o desenvolvimento desse projeto, seus referenciais teórico‑metodológicos e resultados, sua natureza e contribuições. Revela-se que, além do projeto de um parque, consolidou-se a perspectiva de estruturação de um sistema de parques, primeiro passo rumo à concepção de uma cidade parque no ano de 2037, ano em que o Recife festeja seus 500 anos

SENTIDOS E SIGNIFICADOS DA EVASÃO E DO ABANDONO ESCOLAR ENTRE JOVENS DA EDUCAÇÃO TÉCNICA E PROFISSIONAL

This article presents the results of research on the identification, analysis and understanding of the meanings and meanings attributed to school dropout/dropout by young people who attended technical and professional education in a technical school in the state of São Paulo. Methodologically, the research opted for a qualitative approach, in the form of a case study and based on semi-structured interviews with two young people who abandoned and/or evaded from the technical courses of one of the units linked to the Paula Souza Center. The research concluded that, for the young people interviewed, they are explanatory factors of the school dropout process: the settings and living conditions of their families; and the perceptions of family members about schooling; the past school experience and aspects related to the organization of time, spaces and the school curriculum.  Este artículo presenta los resultados de la investigación sobre la identificación, análisis y comprensión de los significados y significados atribuidos a la deserción escolar por los jóvenes que asistieron a la educación técnica y profesional en una escuela técnica en el estado de São Paulo. Metodológicamente, la investigación optó por un enfoque cualitativo, en forma de estudio de caso y basado en entrevistas semiestructuradas a dos jóvenes que abandonaron y/o evadieron los cursos técnicos de una de las unidades vinculadas al Centro Paula Souza. La investigación concluyó que, para los jóvenes entrevistados, son factores explicativos del proceso de deserción escolar: los entornos y las condiciones de vida de sus familias; y las percepciones de los miembros de la familia sobre la escolarización; la experiencia escolar pasada y aspectos relacionados con la organización del tiempo, los espacios y el currículo escolar.Este artigo apresenta os resultados de pesquisa sobre a identificação, análise e compreensão dos sentidos e significados atribuídos para a evasão/abandono escolar por jovens que frequentavam a educação técnica e profissional em uma escola técnica estadual de São Paulo. Metodologicamente, a pesquisa optou por uma abordagem qualitativa, em forma de estudo de caso e baseada na realização de entrevistas semiestruturadas com dois jovens que abandonaram e/ou evadiram dos cursos técnicos de uma das unidades vinculadas ao Centro Paula Souza. A pesquisa concluiu que, para os jovens entrevistados, são fatores explicativos do processo de abandono escolar: as configurações e condições de vida de suas famílias; e as percepções das pessoas da família sobre a escolarização; a experiência escolar pregressa e os aspectos relativos à organização do tempo, dos espaços e do currículo escolar

SENTIDOS E SIGNIFICADOS DA EVASÃO E DO ABANDONO ESCOLAR ENTRE JOVENS DA EDUCAÇÃO TÉCNICA E PROFISSIONAL

This article presents the results of research on the identification, analysis and understanding of the meanings and meanings attributed to school dropout/dropout by young people who attended technical and professional education in a technical school in the state of São Paulo. Methodologically, the research opted for a qualitative approach, in the form of a case study and based on semi-structured interviews with two young people who abandoned and/or evaded from the technical courses of one of the units linked to the Paula Souza Center. The research concluded that, for the young people interviewed, they are explanatory factors of the school dropout process: the settings and living conditions of their families; and the perceptions of family members about schooling; the past school experience and aspects related to the organization of time, spaces and the school curriculum.  Este artículo presenta los resultados de la investigación sobre la identificación, análisis y comprensión de los significados y significados atribuidos a la deserción escolar por los jóvenes que asistieron a la educación técnica y profesional en una escuela técnica en el estado de São Paulo. Metodológicamente, la investigación optó por un enfoque cualitativo, en forma de estudio de caso y basado en entrevistas semiestructuradas a dos jóvenes que abandonaron y/o evadieron los cursos técnicos de una de las unidades vinculadas al Centro Paula Souza. La investigación concluyó que, para los jóvenes entrevistados, son factores explicativos del proceso de deserción escolar: los entornos y las condiciones de vida de sus familias; y las percepciones de los miembros de la familia sobre la escolarización; la experiencia escolar pasada y aspectos relacionados con la organización del tiempo, los espacios y el currículo escolar.Este artigo apresenta os resultados de pesquisa sobre a identificação, análise e compreensão dos sentidos e significados atribuídos para a evasão/abandono escolar por jovens que frequentavam a educação técnica e profissional em uma escola técnica estadual de São Paulo. Metodologicamente, a pesquisa optou por uma abordagem qualitativa, em forma de estudo de caso e baseada na realização de entrevistas semiestruturadas com dois jovens que abandonaram e/ou evadiram dos cursos técnicos de uma das unidades vinculadas ao Centro Paula Souza. A pesquisa concluiu que, para os jovens entrevistados, são fatores explicativos do processo de abandono escolar: as configurações e condições de vida de suas famílias; e as percepções das pessoas da família sobre a escolarização; a experiência escolar pregressa e os aspectos relativos à organização do tempo, dos espaços e do currículo escolar

Educação infantil: o lúdico como ferramenta metodológica no processo de ensino e aprendizagem / Early childhood education: play as a methodological tool in the teaching and learning process

O presente estudo em forma de pesquisa aborda como tema a o lúdico como fermenta metodológica dentro do processo de ensino aprendizagem, atuando como um dos muitos recursos pedagógicos que existem na pratica do ensino, principalmente nos anos iniciais e na educação infantil. Por meio deste trabalho, foi possível afirmar que o lúdico contribui positivamente no desenvolvimento e na construção de diversas habilidades da criança e adolescentes, se fazendo capaz de propiciar o ensino e aprendizagem de maneira divertida e didática principalmente no ambiente escolar que muitas vezes era hostil e duro. Partindo desse pressuposto de que o lúdico é uma ferramenta muito poderosa, busca-se constatar como a utilização do mesmo pode influenciar na relação ensino-aprendizagem e no desenvolvimento da criança de forma a contribuir com a relação existente entre professor e aluno. Tendo como principal objetivo esclarecer que o simples ato de brincar possibilita muitas vantagens ao processo de aprendizagem da criança já que seu raciocínio está sedo muito bem treinado e influenciado a pensar e agir. Facilita a construção da autonomia da criança quando essa passa a ter suas próprias intuições e percepções, reflexão e criatividade ligadas à liberdade de brincar e se divertir, estabelecendo uma relação entre os jogos e aprendizagem de forma a gerar interação entre os colegas de sala e ainda analisar a importância de se trabalhar o lúdico na educação infantil com a intenção de proporcionar aos alunos momentos agradável para a aprendizagem dentro de sala de aula, fazendo com que eles sintam prazer em vim para a sala de aula todos os dias. O trabalho foi elaborado a partir do método Indutivo que arque do particular para o geral, associado ao método de revisão bibliográfica, pois, através da problemática elaborada, busca por meio da leitura de livros e artigos, periódicos e entre outros, a confirmação ou não da hipótese criada. Perante as informações contidas nesse trabalho, é importante frisar que os jogos e as brincadeiras como ferramentas lúdicas n processo de ensino, enquanto recursos pedagógicos do professor podem ser considerados atividades privilegiadas que nem todos tem acesso, e  para sua estimulação e construção do conhecimento precisa ser muito bem  laborada, favorecendo o desenvolvimento da criança e, consequentemente auxiliando no processo de ensino-aprendizagem atuando como facilitadores para se trabalhar com as crianças dentro da sala de aula

POLÍTICAS PÚBLICAS: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS PARA CONSOLIDAÇÃO DA APRENDIZAGEM NO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO

This article has as general objective: to investigate why not all children can consolidate reading and writing at the end of the literacy cycle, since these children arrive earlier in school. The research was based on the theoretical contribution of several authors who research this theme, among them, were used mainly the conceptions of literacy and literacy of Magda Becker Soares (2013; 2014); the PNAIC notebooks (2012; 2015); Faria (2011); Maciel (2007), among other authors. In the category related to teaching practices: Solé (1998); Libâneo (2006), while in the professional category of education: Vasconcellos (2003). In addition to researchers in the area, we also sought legal documents such as: Federal Constitution (1988), Law of Guidelines and Bases (1996) and National Common Curricular Base (2017) and official documents of the school that were analyzed based on the theoretical framework. The methodological path was based on qualitative research. We believe that the result of this research can foster the strengthening of the teaching and learning process of reading and writing not only for students who are in the literacy cycle, as the other students of the school, thus promoting respect and equal rights to be literate at the right age. Thus, although it seems like a dream to say that quality education is offered and that satisfactory learning can be guaranteed for all who arrive at schools, it is that many professionals have dedicated their time in research, studying a better way to see this guarantee come to fruition.Este artículo tiene como objetivo general: investigar por qué no todos los niños son capaces de consolidar la lectura y la escritura al final del ciclo de alfabetización, ya que estos niños llegan antes a la escuela. La investigación se basó en el aporte teórico de varios autores que investigan este tema, entre ellos, se utilizaron principalmente las concepciones de alfabetización y alfabetización de Magda Becker Soares (2013; 2014); los cuadernos del PNAIC (2012; 2015); Faria (2011); Maciel (2007), entre otros autores en la categoría relacionada con las prácticas docentes: Solé (1998); Libâneo (2006), en la categoría profesional de la educación: Vasconcellos (2003). Además de investigadores del área, también buscamos documentos legales como: Constitución Federal (1988), Ley de Directrices y Base (1996) y Base Curricular Común Nacional (2017) y documentos escolares oficiales que fueron analizados a partir del marco teórico. . La ruta metodológica fue refrendada en la investigación cualitativa y finalmente creemos que el resultado de esta investigación podrá promover el fortalecimiento en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura no solo para los estudiantes que se encuentran en el ciclo de lectoescritura, también para los demás alumnos de la escuela, promoviendo así el respeto y la igualdad de derechos para alfabetizarse a la edad adecuada. De esta forma, se ofrece una educación de calidad y que se puede garantizar un aprendizaje satisfactorio para todos los que llegan a las escuelas, muchos profesionales han dedicado su tiempo a investigar, estudiando una mejor manera de ver esta garantíaO presente artigo tem como objetivo geral: investigar o porquê de nem todas as crianças conseguirem consolidar a leitura e a escrita no final do ciclo de alfabetização, visto que essas crianças chegam mais cedo na escola. A pesquisa foi baseada no aporte teórico de vários autores que pesquisam essa temática, dentre eles, foram usadas principalmente as concepções de alfabetização e letramento de Magda Becker Soares (2013; 2014); os cadernos do PNAIC (2012; 2015); Faria (2011); Maciel (2007), entre outros autores. Na categoria relacionada às práticas docentes: Solé (1998); Libâneo (2006), enquanto na categoria profissional da educação: Vasconcellos (2003). Além de pesquisadores da área, buscamos também documentos legais como: Constituição Federal (1988), Lei de Diretrizes e Bases (1996) e Base Nacional Comum Curricular (2017) e documentos oficiais da escola que foram analisados com base no referencial teórico. O percurso metodológico referendou-se na pesquisa qualitativa. Acreditamos que o resultado desta pesquisa poderá fomentar o fortalecimento do processo de ensino e aprendizagem da leitura e da escrita não só para os alunos que estão no ciclo de alfabetização, como os demais alunos da escola, promovendo assim o respeito e a igualdade de direitos de serem alfabetizados na idade certa. Dessa forma, ainda que pareça um sonho dizer que se oferece um ensino de qualidade e que se pode garantir uma aprendizagem satisfatória para todos que chegam às escolas, é que muitos profissionais têm dedicado seu tempo em pesquisas, estudando uma melhor maneira de ver essa garantia se concretizar.O presente artigo tem como objetivo geral: investigar o porquê de nem todas as crianças conseguirem consolidar a leitura e a escrita no final do ciclo de alfabetização, visto que essas crianças chegam mais cedo na escola. A pesquisa foi baseada no aporte teórico de vários autores que pesquisam essa temática, dentre eles, foram usadas principalmente as concepções de alfabetização e letramento de Magda Becker Soares (2013; 2014); os cadernos do PNAIC (2012; 2015); Faria (2011); Maciel (2007), entre outros autores. Na categoria relacionada às práticas docentes: Solé (1998); Libâneo (2006), enquanto na categoria profissional da educação: Vasconcellos (2003). Além de pesquisadores da área, buscamos também documentos legais como: Constituição Federal (1988), Lei de Diretrizes e Bases (1996) e Base Nacional Comum Curricular (2017) e documentos oficiais da escola que foram analisados com base no referencial teórico. O percurso metodológico referendou-se na pesquisa qualitativa. Acreditamos que o resultado desta pesquisa poderá fomentar o fortalecimento do processo de ensino e aprendizagem da leitura e da escrita não só para os alunos que estão no ciclo de alfabetização, como os demais alunos da escola, promovendo assim o respeito e a igualdade de direitos de serem alfabetizados na idade certa. Dessa forma, ainda que pareça um sonho dizer que se oferece um ensino de qualidade e que se pode garantir uma aprendizagem satisfatória para todos que chegam às escolas, é que muitos profissionais têm dedicado seu tempo em pesquisas, estudando uma melhor maneira de ver essa garantia se concretizar

Vivência Jurídica Contemporânea: temas reunidos

Divulgação dos SUMÁRIOS das obras recentemente incorporadas ao acervo da Biblioteca Ministro Oscar Saraiva do STJ. Em respeito à lei de Direitos Autorais, não disponibilizamos a obra na íntegra. Localização: 347.965 D585v Código de barras: STJ00061677Reúne artigos que têm por objetivo revelar o pensamento e posicionamento do autor diante de certas questões. Os temas desenvolvidos têm ligação com a prática efetiva da profissão de advogado, ou mesmo com a organização da Ordem dos Advogados do Brasil, com suas finalidades e funções. Finalmente traz temas atuais e pertinentes no presente contexto histórico pelo qual passa a advocacia e o direito como um todo com novos temas e novos estudos sobre o direito, em constante transformação