A structural analysis and classification of multivalued fuzzy sets

Tesis con mención internacionalLa teoría de conjuntos difusos, tal como la formuló originalmente L. A. Zadeh, es una generalización de la teoría de conjuntos en la que se sustituye la función característica de un conjunto, que asigna a los miembros el valor 1 y a los no miembros 0, por una función más general que asigna a los elementos valores en el intervalo unitario real [0, 1]. Esto hace posibles formas de pertenencia que no son totalmente verdaderas ni falsas, sino algo difuso, borroso o indeterminado situado en algún punto entre los dos valores ideales. El hecho de que estas magnitudes difusas de pertenencia sean de por sí números reales con un valor exacto, no difuso, ha motivado numerosas extensiones del concepto en las que se sustituyen estos números reales por otros objetos matemáticos más sofisticados. En esta memoria, se repasan los resultados más básicos de algunas de estas extensiones obteniéndose, además, resultados matemáticos nuevos que contribuyen a establecer conexiones entre estas teorías, así como con los conjuntos difusos normales de la teoría original. En particular, se investigan las propiedades de aquellas extensiones de conjuntos difusos en las que la pertenencia viene representada mediante una colección de valores reales posibles, tales como los multiconjuntos difusos y los conjuntos difusos basados en conjuntos, así como el caso menos estudiado de una variante de los multiconjuntos difusos para la que los valores de pertenencia son n-uplas ordenadas en lugar de multiconjuntos. A este tipo de generalizaciones se las designará como “conjuntos difusos multivaluados”. El planteamiento elegido para la búsqueda de conexiones entre estas teorías diversas se basará en establecer varios principios de extensión fundamentales que vinculan conceptos análogos entre diferentes espacios matemáticos. Estos principios de extensión permitirán construir un marco teórico dentro del cual las funciones definidas en el mundo de los conjuntos difusos normales puedan extenderse a espacios difusos más elaborados, recuperando así resultados conocidos en la literatura existente junto con nuevos resultados que juzgamos interesantes para una mejor comprensión de las relaciones existentes entre los diversos conjuntos difusos multivaluados. La última parte de la memoria está dedicada al estudio de funciones tales como distancias, disimilitudes y divergencias, que proporcionan una medida de cuán diferentes son dos conjuntos difusos, en cualquiera de sus formas. Los principios de extensión presentados en esta memoria conducen a definiciones de estos conceptos para los conjuntos difusos multivaluados, que se comparan con los existentes. La cuantificación de las diferencias entre conjuntos difusos es importante en muchos usos prácticos de los conjuntos difusos, por lo que se concluye nuestro estudio con algunos ejemplos de aplicaciones prácticas en los campos del reconocimiento de patrones y de la toma de decisiones, que abren vías de investigación futura para estas técnicas matemáticas

On the problem of comparing ordered ordinary fuzzy multisets

International Conference on Information Processing and Management of Uncertainty in Knowledge-Based Systems, IPMU (17 th, 2018, Cádiz, Spain

Promoviendo el éxito educativo mediante la diversificación de recursos curriculares, la informatización del centro escolar y la implicación del alumnado

Se desarrolla un proyecto de innovación educativa que pretende lograr la informatización progresiva del entorno escolar del centro para integrar las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje. Gracias a al utilización de Internet y a la búsqueda de información, el alumnado se encuentra obligado necesariamente a desarrolla un hábito lector, caracterizado por la búsqueda, la selección, la comprensión, y la diferenciación de las ideas principales. El proyecto persigue cinco objetivos: aumentar el éxito educativo mediante el enriquecimiento del entorno escolar, la diversificación de los materiales curriculares, la implicación del alumnado y una mejor coordinación de áreas curriculares; mejorar la motivación del alumnado, atendiendo mejor a la diversidad de alumnos y alumnas, logrando una mejora de las infraestructuras tecnológicas del centro para integrar las TIC al aula y conseguir con todo ello un reconocimiento externo e interno del centro educativo; mejorar los contenidos instrumentales básicos como la lectura, escritura presentación de información; mejorar el respeto, la convivencia y la responsabilidad del alumnado; y por último trabajar el razonamiento crítico y proporcionar al alumnado un mayor grado de autonomía personal. Los materiales elaborados se agrupan en torno a cuatro apartados: Tutoría, Ciencias Sociales, Expresión Oral, y Biología y Geología.Castilla y LeónConsejería de Educación. Dirección General de Universidades e Investigación; Monasterio de Nuestra Señora de Prado, Autovía Puente Colgante s. n.; 47071 Valladolid; +34983411881; +34983411939ES

Design and implementation of support and planning for 360º recording. Recording techniques (video and audio) and problem solving: application to the recording of institutional and popular science videos. Part III

Proyecto de Innovación Docente que se ha traducido en empleabiliad de alguno de los alumnos participantesLa grabación 360º está introduciendo variaciones sustanciales en la forma de narrar y producir contenidos audiovisuales. La posibilidad de sumergir al espectador en un entorno totalmente inmersivo en el que cada punto de vista de atención es seleccionado por el propio espectador, implica un cambio de paradigma en el papel que ejerce el director o realizador como creador y narrador de los acontecimientos. Pero, en todo lo relacionado con la producción audiovisual, el dominio de la tecnología es fundamental para llegar a la excelencia. Resulta fundamental profundizar e investigar en todas las posibilidades técnicas antes de aplicarlo al mundo profesional. Llevamos trabajando desde el curso 2018-2019 en diseñar un protocolo que permita planificar creaciones de grabación 360º tanto en lo relacionado con el vídeo como con el audio. En el curso anterior, establecimos un protocolo y empezamos a colaborar con el proyecto nº 262 Innova-Docencia, “liderado por la profesora Dña. Teresa García Nieto, en el proyecto ‘Científic@s en prácticas’ mediante un convenio con el CSIC. El objetivo es crear producciones audiovisuales en 360º que divulguen la labor desarrollada en el organismo, integrando a los alumnos del Grado de Comunicación Audiovisual, con el objetivo de que aprendan esta técnica de grabación e implementen nuevas fórmulas narrativas asociadas a la misma. El proyecto ‘Científic@s en prácticas’ consiste en tratar de captar científicos entre alumnos preuniversitarios, por lo que creemos que la producción audiovisual puede servir de estímulo para que estos alumnos de la ESO puedan comprender la naturaleza de los objetivos del proyecto en el que participan. El proyecto resulta innovador por dos motivos principales: a) el alumnado aprende directamente sobre un proyecto real la aplicación de nuevas tecnologías de producción audiovisual y b) aprenden a elaborar protocolos mediante el aprendizaje de metodologías de investigación derivadas de aplicaciones y estudios sobre el proceso. Además, dada la novedad de esta tecnología 360º, ninguna asignatura del Grado de Comunicación Audiovisual aborda esta materia entre sus contenidos.360º filming is introducing substantial variations in the way audiovisual content is narrated and produced. The possibility of immersing the viewer in a totally immersive environment in which each point of view is selected by the viewer, implies a paradigm shift in the role of the director or producer as the creator and narrator of events. But, in everything related to audiovisual production, the mastery of technology is fundamental in order to achieve excellence. It is essential to delve into and investigate all the technical possibilities before applying it to the professional world. Since the 2018-2019 academic year, we have been working on designing a protocol that allows us to plan 360º recording creations both in terms of video and audio. In the previous academic year, we established a protocol and began to collaborate with project no. 262 Innova-Docencia, "led by the teacher Ms. Teresa García Nieto, in the project 'Científic@s en prácticas' through an agreement with the CSIC. The aim is to create 360º audiovisual productions that disseminate the work carried out in the organisation, integrating the students of the Audiovisual Communication Degree, with the objective that they learn this recording technique and implement new narrative formulas associated with it. The 'Scientists in practice' project consists of trying to recruit scientists among pre-university students, so we believe that audiovisual production can serve as a stimulus for these ESO students to understand the nature of the objectives of the project in which they are participating. The project is innovative for two main reasons: a) the students learn directly on a real project the application of new audiovisual production technologies and b) they learn to develop protocols by learning research methodologies derived from applications and studies on the process. Moreover, given the novelty of this 360º technology, no other subject in the Audiovisual Communication Degree includes this subject among its contents.Depto. de Ciencias de la Comunicación AplicadaFac. de Bellas ArtesFac. de Ciencias de la InformaciónFALSEsubmitte