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Compreender e prevenir o erro: contributos para a aprendizagem da competência ortográfica (um estudo no 2.º ano do 1.º ciclo do Ensino Básico)
A comunicação apresentada no “XII Congresso SPCE – Sociedade Portuguesa de Ciências da Educação: Espaços de investigação, reflexão e ação interdisciplinar “, Vila Real de 11 a 13 de setembro de 2014, e este texto que lhe corresponde, apenas refere-se a uma síntese de todo o processo investigativo e à intervenção pedagógica que envolveu o projeto “Compreender e Prevenir o erro: Contributos para a Aprendizagem da Competência Ortográfica (Um estudo no 2.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico)”, desenvolvido no âmbito da PES – Prática de Ensino Supervisionado, como requisito para a conclusão do Mestrado de Ensino de Edução Pré-Escolar e 1.º Ciclo do Ensino Básico, do Instituto da Educação da Universidade do Minho, no ano letivo de 2012-13 (Ribeiro, 2014). Sendo assim, para consultar a versão original do trabalho e proceder ao esclarecimento de mais detalhes, verifique o REPOSITORIUM da Universidade do Minho, no seguinte URL – http://hdl.handle.net/1822/30129.Este trabalho apresenta todo o percurso investigativo realizado durante um projeto de intervenção pedagógica desenvolvido numa turma do 2.º ano de escolaridade do Ensino Básico. Configurando-se como um projeto de investigação-ação, este teve finalidades, quer de natureza pedagógica, quer de natureza investigativa. Desta forma, o objetivo central deste projeto formaliza-se pelo interesse em conhecer o impacto de estratégias de intervenção no âmbito da promoção da competência ortográfica e da aprendizagem dos processos de escrita de textos. Nesse sentido, teve se também como objetivo compreender, aperfeiçoar e avaliar as práticas pedagógicas nas áreas em estudo, permitindo, assim, o desenvolvimento de competências profissionais.
A intervenção pedagógica foi desenvolvida através da metodologia de Projeto Curricular Integrado, no qual se destaca a atividade integradora “Caça ao erro para melhor escrever!”, que é o objeto de estudo central da investigação. Esta intervenção consistiu na implementação de diferentes atividades e estratégias, mobilizadas em torno da ortografia e da escrita de textos, promovendo as habilidades metacognitivas dos alunos, para tornar as aprendizagens significativas e enriquecedoras. Para isso, recorre-se a diversas estratégias e instrumentos de recolha de informação que permitiram sustentar a avaliação do projeto. A análise dos dados recolhidos foi predominantemente qualitativa e pontualmente quantitativa.
Os resultados obtidos revelam que os alunos evoluíram nos seus saberes relativamente às convenções da ortografia e aos processos de escrita de textos, nos quais se evidenciou igualmente a revisão ortográfica. Especificamente tendo em conta a competência ortográfica, os alunos compreenderam as estratégias recorrentes das duas vias utilizadas no acesso à escrita ortográfica das palavras do português: a via fonológica (unidades e regras de correspondência entre sons e unidades sonoras) e a via lexical (memorização da forma ortográfica da palavra). Do mesmo modo, os alunos demonstraram ter aprendido explicitamente estratégias que podem mobilizar para futuras situações de escrita, tanto ao nível da questão ortográfica, como de outros aspetos em jogo numa produção textual.
A análise deste projeto finaliza-se com uma reflexão sobre os contributos do Projeto Curricular Integrado no desenvolvimento do currículo da educação básica, assim como no impacto do trabalho realizado no desenvolvimento de competências do perfil profissional da educação básica, das quais se salienta as capacidades de investigação, colaboração e reflexão.The communication briefly presents the investigative course carried out during a pedagogical intervention developed in a 2nd year class of the primary school (Portuguese 1st Cycle of Basic Education). It was set up as an action research project, having as its central objective the interest in knowing the impact of intervention strategies in the scope of the promotion of the spelling competence and the learning of the writing processes of texts. Thus, it was possible to understand, improve and evaluate pedagogical practices in the areas under study, also allowing the development of professional skills. The pedagogical and curricular intervention was developed through the methodology of Integrated Curricular Project, evidencing its articulation with the development of orthographic competence.A comunicação apresenta de forma resumida o percurso investigativo realizado
durante uma intervenção pedagógica desenvolvida numa turma do 2.º ano de
escolaridade. Configurou-se como um projeto de investigação-ação, tendo como
objetivo central o interesse em conhecer o impacto de estratégias de intervenção no
âmbito da promoção da competência ortográfica e da aprendizagem dos processos
de escrita de textos. Assim, foi possível compreender, aperfeiçoar e avaliar as
práticas pedagógicas nas áreas em estudo, permitindo também o desenvolvimento
de competências profissionais.
A intervenção pedagógica desenvolveu-se através da metodologia de Projeto
Curricular Integrado, evidenciando-se a sua articulação com o desenvolvimento da
competência ortográfica.CIEC - Centro de Investigação em Estudos da Criança, IE, UMinho (UI 317 da FCT), PortugalFundos Nacionais através da FCT (Fundação para a Ciência e a Tecnologia) e cofinanciado pelo Fundo Europeu de Desenvolvimento Regional (FEDER) através do COMPETE 2020 – Programa Operacional Competitividade e Internacionalização (POCI) com a referência POCI-01-0145-FEDER-007562info:eu-repo/semantics/publishedVersio
Compreender e prevenir o erro : contributos para a aprendizagem da competência ortográfica : um estudo no 2º ano do 1º ciclo do ensino básico
Relatório de estágio de mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino BásicoEste trabalho apresenta todo o percurso investigativo realizado durante uma intervenção
pedagógica desenvolvida numa turma do 2.º ano de escolaridade. Configurando-se como um
projeto de investigação-ação, este teve finalidades, quer de natureza pedagógica, quer de
natureza investigativa. Desta forma, o objetivo central deste projeto configurou-se pelo interesse
em conhecer o impacto de estratégias de intervenção no âmbito da promoção da competência
ortográfica e da aprendizagem dos processos de escrita de textos. Nesse sentido, foi meu
objetivo compreender, aperfeiçoar e avaliar as minhas práticas pedagógicas nas áreas em
estudo, permitindo, assim, o desenvolvimento de competências profissionais.
A intervenção pedagógica foi desenvolvida através da metodologia de Projeto Curricular
Integrado, no qual destaco a atividade integradora “Caça ao erro para melhor escrever!”, que é o
objeto de estudo central neste relatório. Esta intervenção consistiu na implementação de
diferentes atividades e estratégias, mobilizadas em torno da ortografia e da escrita de textos,
promovendo as habilidades metacognitivas dos alunos, para tornar as aprendizagens
significativas e enriquecedoras. Para isso, recorri a diversas estratégias e instrumentos de
recolha de informação que permitiram sustentar a avaliação deste projeto. A análise dos dados
recolhidos foi predominantemente qualitativa e pontualmente quantitativa.
Os resultados obtidos revelam que os alunos evoluíram nos seus saberes relativamente às
convenções da ortografia e aos processos de escrita de textos, nos quais se evidenciou
igualmente a revisão ortográfica. Especificamente referindo-me à competência ortográfica, os
alunos compreenderam as estratégias recorrentes das duas vias utilizadas no acesso à escrita
ortográfica das palavras do português: a via fonológica (unidades e regras de correspondência
entre sons e unidades sonoras) e a via lexical (memorização da forma ortográfica da palavra). Do
mesmo modo, os alunos demonstraram ter aprendido explicitamente estratégias que podem
mobilizar para futuras situações de escrita, tanto ao nível da questão ortográfica, como de outros
aspetos em jogo numa produção textual.
O relato deste projeto finaliza com uma reflexão sobre o impacto do trabalho por mim
realizado no desenvolvimento das minhas competências, enquanto pessoa e futura profissional
da educação, das quais saliento a capacidade reflexiva.This study presents the entire investigative path realized during a pedagogical intervention
developed in a second grade class of the first cycle of Basic. Setting up as an action - research
project, had this purpose, either pedagogical or investigative in nature. Thus, the main goal of this
project set up by the interest in knowing the impact of intervention strategies in promoting
spelling competence and learning the processes of writing texts. In this sense, my goal was to
understand, optimize and evaluate my pedagogical practices in the areas under study, thus
allowing the development of professional skills.
The educational intervention was developed through the methodology of Integrated
Curriculum Project, in which I highlight the integrative activity "Error hunt for a better writing",
that is the central object of study in this report. This intervention consisted of the implementation
of different activities and strategies, mobilized around the spelling and the writing of texts,
promoting metacognitive skills of students, to make learning meaningful and enriching. For this, I
resorted to various strategies and instruments to collect information that enabled support the
evaluation of this project. The analysis of the data collected was predominantly qualitative and
quantitative punctually.
The results show that students progressed in their knowledge in relation to the conventions
of spelling and processes of writing texts, which showed also proofreading. Specifically referring to
the spelling proficiency, students understood the recurrent strategies used in the two ways access
to the written words of the Portuguese spelling: phonological route (units and rules of
correspondence between sounds and sound units) and via lexical (memorization of the form
spelling of the word). Similarly, the students showed that they explicitly learned strategies that can
be mobilized for future situations of writing, as well as in spelling terms, as in other aspects
belonging in textual production.
The report of this project concludes with a reflection on the impact of the work carried out
by me in developing my skills as a person and future professional of education, which I
emphasize the reflective capacity