Plan integral comunitario de la comunidad de Wasminona No 1 municipio de Rosita, departamento RAAN

La Comunidad de Wasminona No.1 se formó para los años 80 al inicio de la guerra cuando los habitantes de la comunidad Río Coco fueron evacuados en esta zona, primeramente lo que se formaron fueron asentamientos con personas de la etnia miskita y en una minoría mestizos se les construyeron provisionalmente casa de platico y se les abastecía el alimento por helicópteros, ya que por la situación de la guerra ellos no podían salir a trabajar al monte. A estas personas no se les extendió títulos de propiedad ya que vivían en forma comunitaria, con el paso del tiempo estas personas fueron regresando a sus lugares de orígenes y las comunidades comenzaron a poblarse por personas mestizas que fueron comprando sus manzanas de tierras individualmente. La comunidad de Wasminona se encuentra a 17 k.m. del Municipio de Rosita con una extensión territorial de 8.08 kilómetros cuadrados. El propósito de este documento es establecer acciones dirigidas a reducir la incertidumbre, mediante el esfuerzo planificado de respuesta ante eventos adversos provocados por los fenómenos de la naturaleza o de origen humano, adoptando un enfoque de gestión local del riesgo. Contiene la caracterización del Municipio de Rosita, el análisis de las amenazas, la vulnerabilidad para determinar el riesgo ante los eventos adversos, la planificación de las acciones de respuesta, así como las recomendaciones para la prevención y mitigación de desastres

Percepción de la calidad y niveles de vida en las comunidades el Hormiguero, Tadazna y Rosa Grande, en el Municipio de Siuna, Región Autónoma Atlántico Norte Nicaragua Marzo a Octubre 2001

El presente estudio monográfico consistió en conocer la percepción de la calidad y nivel de vida de los comunitarios de Rosa Grande, Tadazna y el Hormiguero en el período comprendido de marzo a octubre del 2001. El estudio refleja la identificación por parte de los habitantes de las comunidades de Rosa Grande, Tadazna y el Hormiguero tres grupo sociales como son más pobres, pobres y no pobres, la verificación del significado de vivir bien, vivir mal y sus principales. La metodología utilizada fue observación participativa, entrevista semiestructurada con preguntas abiertas y grupo focales. En la realidad de los grupos focales conocimos la diferencia existente entre ser más pobres, pobres y no pobres donde los más pobres viven en completa desgracia en casa de rejón, techo de hoja y piso de suelo, los pobres son los que tienen de cinco a diez manzanas de tierra, casa de madera, techo de hoja y a veces de zinc y piso de madera o de suelo, y los no pobres tienen suficiente terreno, pasto para su ganado, tienen bestias para transportarse, casa de cemento o minifalda, techo de zinc y piso de concreto. Los causas de ser más pobres en las comunidades es por la falta de acceso a la educación, salud, empleo, asistencia técnica, no contar con tierra para producir y el no ser tomados en cuenta como comunitarios. Los factores que determinan la sobrevivencia de los estratos sociales son las relaciones dentro de la comunidad como el trueque, mano vuelta, huertos familiares y ayuda mutua en caso de necesidades y fuera de la comunidad la relación con organizaciones externas que contribuyen a mejorar el nivel de vida con financiamientos ganadero, semilla de grano básico y de hortalizas y capacitaciones. La seguridad y violencia es un factor clave en las relaciones sociales entre los comunitarios y organismos externos principalmente los ONG ya que para que un organismo apoye a una comunidad primero analiza la seguridad en que se encuentra y la forma de organización dentro de ella

Percepción de la calidad y niveles de vida en las comunidades el Hormiguero, Tadazna y Rosa Grande, en el Municipio de Siuna, Región Autónoma Atlántico Norte Nicaragua Marzo a Octubre 2001

El presente estudio monográfico consistió en conocer la percepción de la calidad y nivel de vida de los comunitarios de Rosa Grande, Tadazna y el Hormiguero en el periodo comprendido de marzo a octubre del 2001. El estudio refleja la identificación por parte de los habitantes de las comunidades de Rosa Grande, Tadazna y el Hormiguero tres grupos sociales como son: mas pobres, pobres y no pobres, la verificación del significado de vivir bien, vivir mal y sus principales fuentes de ingresos. La metodología utilizada fue observación participante, entrevistas semiestructuradas con preguntas abiertas y grupos focales. En la realización de los grupos focales conocimos la diferencia existente entre ser más pobres, pobres y no pobre donde los más pobres viven en completa desgracia en casa de rejón, techo de hoja y piso de suelo, los pobres son los que tienen de cinco a diez manzanas de tierra, casa de madera, techo de hoja y a veces de zinc y piso de madera o de suelo, y los no pobres tienen suficiente terreno, pasto para su ganado, tienen bestias para transportarse, casa de cemento o minifalda, techo de zinc y piso de concreto. Los causas de ser más pobres en las comunidades es por la falta de acceso a la educación, salud, empleo, asistencia técnica, no contar con tierras para producir y el no ser tomados en cuenta como comunitarios. Los factores que determinan la sobrevivencia de los estratos sociales son las relaciones dentro de la comunidad como el trueque, mano vuelta, huertos familiares y ayuda mutua en caso de necesidad y fuera de la comunidad la relación con organizaciones externas que contribuyen a mejorar el nivel de vida con financiamiento ganaderos, semilla de granos básicos y de hortalizas y capacitaciones. La seguridad y violencia es un factor clave en las relaciones sociales entre los comunitarios y organismo externos principalmente los ONG ya que para que un organismo apoye a una comunidad primero analizar la seguridad en que se encuentra y la forma de organización dentro de ella

Design and implementation of support and planning for 360º recording. Recording techniques (video and audio) and problem solving: application to the recording of institutional and popular science videos. Part III

Proyecto de Innovación Docente que se ha traducido en empleabiliad de alguno de los alumnos participantesLa grabación 360º está introduciendo variaciones sustanciales en la forma de narrar y producir contenidos audiovisuales. La posibilidad de sumergir al espectador en un entorno totalmente inmersivo en el que cada punto de vista de atención es seleccionado por el propio espectador, implica un cambio de paradigma en el papel que ejerce el director o realizador como creador y narrador de los acontecimientos. Pero, en todo lo relacionado con la producción audiovisual, el dominio de la tecnología es fundamental para llegar a la excelencia. Resulta fundamental profundizar e investigar en todas las posibilidades técnicas antes de aplicarlo al mundo profesional. Llevamos trabajando desde el curso 2018-2019 en diseñar un protocolo que permita planificar creaciones de grabación 360º tanto en lo relacionado con el vídeo como con el audio. En el curso anterior, establecimos un protocolo y empezamos a colaborar con el proyecto nº 262 Innova-Docencia, “liderado por la profesora Dña. Teresa García Nieto, en el proyecto ‘Científic@s en prácticas’ mediante un convenio con el CSIC. El objetivo es crear producciones audiovisuales en 360º que divulguen la labor desarrollada en el organismo, integrando a los alumnos del Grado de Comunicación Audiovisual, con el objetivo de que aprendan esta técnica de grabación e implementen nuevas fórmulas narrativas asociadas a la misma. El proyecto ‘Científic@s en prácticas’ consiste en tratar de captar científicos entre alumnos preuniversitarios, por lo que creemos que la producción audiovisual puede servir de estímulo para que estos alumnos de la ESO puedan comprender la naturaleza de los objetivos del proyecto en el que participan. El proyecto resulta innovador por dos motivos principales: a) el alumnado aprende directamente sobre un proyecto real la aplicación de nuevas tecnologías de producción audiovisual y b) aprenden a elaborar protocolos mediante el aprendizaje de metodologías de investigación derivadas de aplicaciones y estudios sobre el proceso. Además, dada la novedad de esta tecnología 360º, ninguna asignatura del Grado de Comunicación Audiovisual aborda esta materia entre sus contenidos.360º filming is introducing substantial variations in the way audiovisual content is narrated and produced. The possibility of immersing the viewer in a totally immersive environment in which each point of view is selected by the viewer, implies a paradigm shift in the role of the director or producer as the creator and narrator of events. But, in everything related to audiovisual production, the mastery of technology is fundamental in order to achieve excellence. It is essential to delve into and investigate all the technical possibilities before applying it to the professional world. Since the 2018-2019 academic year, we have been working on designing a protocol that allows us to plan 360º recording creations both in terms of video and audio. In the previous academic year, we established a protocol and began to collaborate with project no. 262 Innova-Docencia, "led by the teacher Ms. Teresa García Nieto, in the project 'Científic@s en prácticas' through an agreement with the CSIC. The aim is to create 360º audiovisual productions that disseminate the work carried out in the organisation, integrating the students of the Audiovisual Communication Degree, with the objective that they learn this recording technique and implement new narrative formulas associated with it. The 'Scientists in practice' project consists of trying to recruit scientists among pre-university students, so we believe that audiovisual production can serve as a stimulus for these ESO students to understand the nature of the objectives of the project in which they are participating. The project is innovative for two main reasons: a) the students learn directly on a real project the application of new audiovisual production technologies and b) they learn to develop protocols by learning research methodologies derived from applications and studies on the process. Moreover, given the novelty of this 360º technology, no other subject in the Audiovisual Communication Degree includes this subject among its contents.Depto. de Ciencias de la Comunicación AplicadaFac. de Bellas ArtesFac. de Ciencias de la InformaciónFALSEsubmitte