Forme scolaire et genres professionnels : une question pour la formation. Un exemple : la « lecture-découverte d’un texte narratif » au CP

Cette contribution tente de mettre en évidence le poids de la forme scolaire sur la compréhension de l’activité mise en œuvre par les enseignants. Dans ce but, il s’agit de comparer les gestes professionnels de deux enseignants du premier degré (expert et novice) lors de la mise en œuvre d’un même genre scolaire visant l’apprentissage de la lecture en cours préparatoire (6-7ans).  C’est donc, en filigrane, de formation professionnelle qu’il est question. Après avoir décrit le genre scolaire concerné (la lecture découverte d’un texte narratif) nous avons analysé les gestes professionnels des deux enseignants sur trois moments clés de ce genre. Il s’agit ainsi de tenter de comprendre leurs intentions et d’en inférer les conséquences sur les apprentissages. Ce qui apparaît lors de la comparaison, c’est la difficulté pour le novice de se saisir du sens du genre qu’il met en œuvre, tant la forme scolaire prédomine, faisant ainsi émerger des questions pour la formation.This contribution tries to bring to light the weight of the school shape on the understanding of the implemented activity by the teachers. In this purpose, it is a question of comparing the linguistic attitudes of two teachers of the first degree (expert and novice) during the implementation of the same school genre aiming at the apprenticeship of the preparatory current reading (6-7ans). It is thus, between the lines, of vocational training that it is question. Having described the school concerned genre (the bare reading of a narrative text) we analyzed the linguistic attitudes of both teachers over three key moments of this genre. It is so a question of trying to understand their intentions and to deduce the consequences from it on the acquisitions of the pupils. What appears during the comparison, it is the difficulty for the novice to seize the sense of the genre that he implements, so much the school shape prevails, so bringing to the foreground questions for the training of Primary school teachers.Esta contribución intenta poner en evidencia el peso de la forma escolar sobre la comprensión de la actividad puesta en ejecución por los profesores. En este fin, se trata de comparar los gestos profesionales de dos profesores del primer grado (experto y novicio) en el momento de la puesta en ejecución del mismo género escolar que se refiere al aprendizaje de la lectura corriente preparatoria (6-7ans). Es pues, insinuado, de formación profesional que es cuestión. Después de haber descrito el género escolar concernido (la lectura descubierta de un texto narrativo) analizamos los gestos profesionales de ambos profesores sobre tres momentos llaves de este género. Se trata así de intentar comprender sus intenciones e inferir de eso las consecuencias sobre los aprendizajes. Que aparece en el momento de la comparación, es la dificultad para el novicio cogerse el sentido(dirección) del género que pone en ejecución, tanto la forma escolar predomina, haciendo así emerger cuestiones para la formación