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Forjando la generación del cambio
El actual estudio constituye un esfuerzo de la Universidad Rafael Landívar (URL), a través del Instituto de Gerencia Política (INGEP), y del Instituto Holandés para la Democracia Multipartidaria (NIMD),
de generación de conocimiento y metodologías aplicadas que contribuyan de una forma más efectiva a la democratización e institucionalización del sistema político guatemalteco.
Se trata de caracterizar o conocer, con diversos niveles de profundidad, al liderazgo sociopolítico con el que el Instituto de Gerencia Política (INGEP) y la Instancia Interpartidaria Sueca (IIS), trabajan en dieciséis
municipios y siete departamentos del país.Índice.
El Instituto de Gerencia Política: una bisagra entre la teoría y la política práctica 5.
Prólogo 7.
Presentación 11.
Capítulo 1: Contextualización 15
1.1 Los partidos políticos en las democracias contemporáneas 17.
1.2 Democracia y participación 20.
1.3 La participación sociopolítica de los sectores tradicionalmente excluidos: breve reseña 23.
Capítulo 2: Aspectos metodológicos 35.
2.1 Los estudios de línea basal 35.
2.2 El Programa Liderazgo Joven para una Democracia en Construcción 39.
2.3 Metodología 41.
2.4 Principales características sociodemográficas de los sujetos 44.
Capítulo 3: La participación en política del Liderazgo Joven para una Democracia en Construcción 47.
3.1 El concepto de participación en política 48.
3.2 Adscripción y participación en organizaciones sociales y políticas 49.
3.3 La participación en actividades sociales y políticas 57.
3.4 El índice de activismo sociopolítico 65.
3.5 La participación electoral 66.
Capítulo 4: Los determinantes de la participación 75.
4.1 Variables asociadas con la participación sociopolítica de los estudiantes del PLJDC 78.
4.2 Regresión lineal múltiple sobre activismo sociopolítico 85.
4.3 Factores reales y subjetivos que dificultan la participación política 87.
4.4 Hogar y participación sociopolítica 88.
4.5 Aproximación cualitativa a las limitantes de la participación política 94.
4.6 La visión de futuro 98.
Capítulo 5: Aproximación a la cultura política de los sujetos del PLJD 101.
5.1 Consensos y disensos en torno a la democracia 103.
5.2 Entre el discurso y la praxis cotidiana: principios y valores democráticos 106.
5.3 Conocimiento, actitudes y percepciones hacia el sistema político 113.
5.4 Confianza en las instituciones y actores de poder 120.
5.5 Lo malo no es la política, lo malo son los políticos 124.
Conclusiones y recomendaciones 129.
Consultas bibliográficas 143
La antropología ante el Perú de hoy : balances regionales y antropologías latinoamericanas
Con el propósito de hacer un balance y convocar al mayor número posible de antropólogos e investigadores, buscando actualizar y socializar el conocimiento antropológico sobre el Perú, el congreso convocó cerca de 800 participantes, presentándose 300 ponencias distribuidas en 47 mesas temáticas y tres mesas especiales de balance. El esfuerzo de organización del evento fue muy grande, encargado a una comisión bipartita: tres de San Marcos (Mercedes Giesecke, Román Robles y Rommel Plascencia) y tres de la Católica (Gisela Cánepa, Cecilia Rivera y Alejandro Diez), contó también con la incorporación de un representante del CONCYTEC (Humberto Rodríguez) y otro del INC (Juan José García), a los que se sumó un número muy grande de personas entre colegas, alumnos y autoridades de las dos universidades y muchos colaboradores, amigos y auspiciadores que hicieron que el congreso fuera posible
Memoria, conflicto y escuela : voces y experiencias de maestros y maestras en Bogotá
El libro Memoria, conflicto y escuela. Voces y experiencias de maestros y maestras en Bogotá constituye un crisol de experiencias pedagógicas sobre conflicto, por lo que resulta valioso ver como en la diversidad de abordajes, el asunto del conflicto escolar se desdobla y deja ver varios pliegues de lo que se ha ido constituyendo como una problemática propia de la escuela.
Así resultó que el conflicto en clave de convivencia escolar sólo es posible verlo, analizarlo y comprenderlo a la luz de la memoria. Memoria histórica y pedagógica, memoria individual y colectiva. Pero si bien no puede afirmarse de manera categórica que el conflicto escolar se relaciona con el conflicto social y armado que atraviesa el país, sí puede verse en la narrativa general de todo el libro que estas dos aristas tensionan una variedad de situaciones en las que el conflicto hace presencia en la cotidianidad del aula y de la escuela: desde las relaciones de género en la escuela, pasando por la relación escuela-comunidad, hasta perspectivas más positivas del uso de la memoria como las que se vinculan a procesos de construcción identitaria o como aquellas experiencias de recuperación colectiva de la historia de la institución, de la localidad o para el reconocimiento de la diversidad cultural.
Lo que hace entonces este libro del IDEP es invitar a pensar la relación directa que puede existir entre el conflicto escolar y los usos de la memoria en la escuela, como posibilidad pedagógica para entender los orígenes de ese conflicto en los distintos episodios más recientes de la violencia que ha atravesado nuestro país. Quizá, de alguna manera profundizar en la comprensión de esa relación nos permita
afrontar de otras maneras las afectaciones de esa historia en la convivencia de la comunidad educativa.Presentación.... 9
Introducción.... 11
Capítulo I
Memoria, conflicto y Escuela
aproximaciones desde la sistematización de experiencias.... 15
Un ejercicio de estado del arte de la temática sobre
Escuela, memoria y conflicto.... 17
Absalón Jiménez Becerra
Raul Infante Acevedo
Amanda Cortés Salcedo
La memoria en la Escuela. Experiencias en
Latinoamérica y Colombia .... 20
La experiencia situada en relación con
el tema de la memoria y la Escuela .... 24
Conclusiones.... 32
Bibliografía.... 34
Herramientas metodológicas de innovación
pedagógica sobre memoria en el aula.... 39
El aula como escenario de la práctica pedagógica.... 39
La innovación escolar.... 41
La memoria y el conflicto en el marco de los proyectos de aula y la innovación escolar.... 43
Iniciativas metodológicas para la intervención escolar.... 44
Sistematización de experiencias pedagógicas.
Una mirada de la Escuela, la memoria y
el conflicto en la ciudad de Bogotá.... 47
Concepto.... 47
Las experiencias y su carácter cualitativo.... 48
Propósitos de la sistematización.... 49
Elementos .... 50
Fuentes de sistematización.... 51
Elementos para la realización del diario de campo.... 51
Elementos metodológicos.... 51
Bibliografía.... 53
Capítulo II
Sistematización de experiencias relacionadas
con Memoria, conflicto y escuela.
Voces de maestros y maestras de Bogotá.... 55
Acercamiento a la memoria histórica en
la Escuela desde la construcción de relatos.... 57
Ángela Virginia Neira Uneme
De la relación entre historia y memoria.... 59
Memoria individual y memoria colectiva.... 61
Consideraciones metodológicas.... 63
Taller sobre la colonización antioqueña.... 65
Taller masacre de las bananeras.... 65
Talleres violencia en Colombia.... 66
Proceso de sistematización o triangulación.... 67
Forma descriptiva .... 69
La carga emotiva.... 69
Relatos de oposición.... 70
Fatuidad.... 71
Posición del autor.... 72
Relación con la vida cotidiana.... 73
Conclusiones.... 74
Bibliografía.... 76
Desarrollo humano, interculturalidad
y memoria en la Escuela.
Otras formas de convivencia.... 77
Pilar Albadán Tovar
Introducción.... 77
Por el conflicto armado.... 78
Por violencia intrafamiliar.... 78
Por la violencia escolar.... 79
El desarrollo humano y los procesos de la memoria.... 81
La interculturalidad y el tejido social.... 84
Aspectos metodológicos para la implementación de la experiencia.... 88
Hallazgos, conclusiones y proyecciones.... 91
Bibliografía.... 92
Revisión histórica de la educación en el territorio muisca
de Bosa, entre sus memorias cotidianas.... 95
Blanca María Peralta Guachetá
Jorge Arturo Huérfano Méndez
Jairzinho Francisco Panqueba Cifuentes
Breve introducción a los senderos del territorio muisca de Bosa.... 96
ATA. Categorías económicas e identificación histórica.... 99
Bozha. Muiskanoba. Aprendizajes desde
los conocimientos ancestrales.... 101
Pedagogía de la contemplación.... 102
Pedagogía de las memorias cotidianas.... 102
Pedagogía de la revisión histórica.... 102
Pedagogía de las cuencas de los descubrimientos
Pedagogía de las confluencias.... 103
Mica. Territorio muisca de Bosa
Sendero de pasos muiscas e imposiciones externas.... 103
Escuela y territorio San Bernardino.... 106
Las onces: maíz tostado y panelón. El refrigerio: yogurt y sándwich.... 107
Mhuyca. La concepción
Una Escuela a marcha de ladrillo.... 109
Marcha del ladrillo.... 111
La discordia.... 112
Hisca. Leonardo Posada Pedraza. Un hijo que creció más que el papá.... 115
San Bernardino y Leonardo Posada: historia del papá y su hijo.... 116
Las cotidianidades entre salones comunales.... 117
Conclusiones.... 119
Autores testimoniales por orden alfabético.... 122
Bibliografía.... 123
Imágenes, imaginario y memoria de la violencia en Colombia.... 125
Sandra Marcela Ríos Rincón
Juan Carlos Ramos
El olvido como estrategia de amnesia en el contexto escolar .... 125
Arte, memoria y Escuela .... 128
Bibliografía.... 133
Proyecto mujeres adolescentes y violencia escolar,
Colegio Inem Santiago Pérez. 2009-2011.... 135
Fernando Fonseca
Jhider Soler Mejía
Contexto institucional.... 135
Memorias de un sueño por construir.... 137
Pregunta de investigación.... 140
Planteamiento metodológico.... 140
Sistematización.... 143
Bibliografía.... 145
Convivencia escolar y Derechos Humanos
como herramienta para la calidad educativa
Acercamiento conceptual IED Gabriel Betancourt Mejía .... 151
Teresa de Jesús Sierra
Jaime, Blanca Lilia Medina
Convivencia escolar y Derechos Humanos como
herramienta para la calidad educativa.... 154
Bibliografía.... 158
Para no olvidar: tres ejercicios para la recuperación de
la memoria de la localidad de Bosa, un trabajo desde la Escuela............ 161
Diana Paola Fique Ramírez
Ella Nhoris Ramírez Orrego
Laura Marcela Soto Peña
Sandra Leticia Vanegas Rodríguez
Primer ejercicio:
Reconocimiento del estudiante como sujeto activo en
el aprendizaje.... 162
Segundo ejercicio:
Evocación de los orígenes de la propuesta.... 165
Tercer ejercicio:
Recuperación de los lugares de la memoria.... 171
Consideraciones finales:
La Escuela como espacio para la construcción
colectiva de conocimiento.... 175
Bibliografía.... 17
Habitabilidad y política de vivienda
En esta obra, en la que participan destacados investigadores y profesores, dedicados al estudio de la problemática habitacional se presentan diferentes análisis que permiten conocer cuales son las condiciones de habitabilidad y las características de la actual política de vivienda de México.
En sus capítulos se abordan los principales desafíos que enfrentan las familias mexicanas para acceder a una vivienda digna y decorosa y cuales son los retos económicos, políticos, territoriales, arquitectónicos, ambientales, financieros y culturales de las formas de producción habitacional en México y en otros países, en el marco de una sociedad global
Epistemologías del Sur : epistemologias do sul
Este libro configura un aporte sustancial para entender, desde un prisma distante de las concepciones hegemónicas en la academia, las dinámicas de lucha y las disputas en torno a lo público que signan la realidad contemporánea de América Latina y el Caribe. Un continente éste que, desde la perspectiva de los pueblos y clases subalternas que lo han forjado y habitan, ha sido renombrado como Abya Yala, Patria Grande o Nuestra América, todos ellos significantes que cargan una historia en común y una identidad cultivada al calor de las resistencias contra el despojo, la violencia y la explotación de un capitalismo neocolonial asentado en un entronque de patriarcados, y cuya unidad en la diversidad fue moldeada borgeanamente más a partir del espanto que del amor. Los capítulos que integran esta compilación auscultan el subsuelo de nuestras sociedades, hurgando en sus recovecos y márgenes para identificar, tornar comprensibles y potenciar aquellos procesos de creación, fortalecimiento y/o recuperación de lo público que, difícilmente, salgan en las tapas de diarios o los programas de televisión, salvo que acontezcan en ellos actos delictivos o represiones monumentales.
Del Posfacio de Hernán Oubiñ
Epistemologías del Sur : epistemologias do sul
Este libro configura un aporte sustancial para entender, desde un prisma distante de las concepciones hegemónicas en la academia, las dinámicas de lucha y las disputas en torno a lo público que signan la realidad contemporánea de América Latina y el Caribe. Un continente éste que, desde la perspectiva de los pueblos y clases subalternas que lo han forjado y habitan, ha sido renombrado como Abya Yala, Patria Grande o Nuestra América, todos ellos significantes que cargan una historia en común y una identidad cultivada al calor de las resistencias contra el despojo, la violencia y la explotación de un capitalismo neocolonial asentado en un entronque de patriarcados, y cuya unidad en la diversidad fue moldeada borgeanamente más a partir del espanto que del amor. Los capítulos que integran esta compilación auscultan el subsuelo de nuestras sociedades, hurgando en sus recovecos y márgenes para identificar, tornar comprensibles y potenciar aquellos procesos de creación, fortalecimiento y/o recuperación de lo público que, difícilmente, salgan en las tapas de diarios o los programas de televisión, salvo que acontezcan en ellos actos delictivos o represiones monumentales.
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Del Posfacio de Hernán Oubiñ
(Des)iguales y (des)conectados : políticas, actores y dilemas info-comunicacionales en América Latina
En este libro nos proponemos trabajar sobre uno de los problemas contemporáneos del campo, que quedó expuesto con crudeza a partir de la catástrofe planetaria que ha significado la pandemia "COVID 19: la desigualdad info-comunicacional, que tiene a la conectividad y a su reverso, la desconexión, como algunos de sus puntos medulares.