Utilising community engagement approaches to influence public mental health policy in a rural setting

Purpose – Drawing on the notion of “mental health policy participation”, the purpose of this paper is to describe and reflect on a regional case study of a community engagement approach that explored community perspectives on mental health and the factors that influence it. It established three expectations, that: the development of the Dumfries and Galloway Public Mental Health Strategy is informed by project outputs; services and innovations are based on what people want; active involvement of local people in decision making around mental health services and strategy is achieved. Design/methodology/approach – A “participatory appraisal” approach was used to engage with communities. A three-day “Training of Trainers” exercise was undertaken. These individuals then accessed a number of community groups. Data collection was based on five key questions. A total of 443 were engaged in the process. Insights were reviewed by 20 stakeholders froma range of services to identify key actions. This led to the development of the mental health forum and, in turn, a Public Mental Health Strategy for Dumfries and Galloway. Community members were further included in processes through feedback mechanisms. Findings – Factors of resilience, support of families and friends, social inclusion, access to social and leisure opportunities were most important. This was followed by structural issues like fear of judgement, lack of transport, discrimination and financial support. Finally, individual factors (sleep, meaningful hobbies and health) were highlighted. Originality/value – This approach sought to go beyond a traditional focus to explore broader community perspectives on mental health and the factors that influence it. Keywords Public mental health, Community engagement Paper type Case study

Der Feldbegriff im Physikunterricht. Ein Analogieversuch: Magnetisches Feld als Energiespeicher und Wechselwirkungspartner

Der Feldbegriff ist einer der fundamentalen Begriffe der Physik und auch im Physikunterricht wird er zur Beschreibung physikalischer Zusammenhänge an verschiedenen Stellen verwendet. Einerseits ist der Feldbegriff damit grundsätzlich geeignet, um verschiedene Unterrichtsinhalte miteinander zu vernetzen (kumulatives Lernen, potentielles Basiskonzept) und die Lernenden mit einer Grundidee der Physik (Stoff- und Feldstruktur der Materie) exemplarisch bekannt zu machen. Andererseits bleibt der Feldbegriff für die meisten Lernenden unverstanden und wird nur selten als nützlich erlebt. Im Mittelpunkt des Beitrags steht die Konzeption eines Versuchs, der die Existenz des magnetischen Feldes nahelegt und somit das Feld als realen Interaktionspartner zugänglich macht. Inwiefern diese Bemühungen tatsächlich lernförderlich sind und wie sie sich z.B. auf das Verstehen des Feldlinien- konzeptes auswirken, bleibt empirisch zu prüfen

Entwicklung unterrichtsbezogener Vorstellungen von Physik-Lehramtsstudierenden während der Schulpraktischen Studien - Rekonstruktion von Orientierungen zum Lehren und Lernen sowie zur Rolle des Experiments im Physikunterricht

Im Rahmen der Studie werden die Vorstellungen bzw. unterrichtsbezogenen Orientierungen von Physik-Lehramtsstudierenden im Kontext einer Praxisbegegnung im universitären Lehramtsstudium untersucht. Praxisbegegnungen bieten eine Möglichkeit, um die Unterrichtserfahrungen aus der eigenen Schulzeit und das damit verbundene Bild vom Lehren und Lernen im Physikunterricht zu reflektieren. Die Rekonstruktion von handlungsleitenden Orientierungen im Rahmen einer solchen Praxisphase soll den Zugang zu den Orientierungen ermöglichen, die die Denk- und Handlungsweisen von (zukünftigen) Lehrpersonen bestimmen und damit indirekt die Praxis des Physikunterrichts beeinflussen. Ziel dieser fallbasierten Studie ist es daher, unterrichtsbezogene Orientierungen von Physik-Lehramtsstudierenden im Rahmen einer ersten Praxiserfahrung, den Schulpraktischen Studien, zu rekonstruieren. Als Datengrundlage dienen narrative Interviews und es wird ein rekonstruktives Auswertungsverfahren in Anlehnung an die dokumentarische Methode angewandt

Virtual Guidance using Mixed Reality in Historical Places and Museums

Mixed Reality (MR) is one of the most disruptive technologies that shows potential in many application domains, particularly in the tourism and cultural heritage sector. MR using the latest headsets with the highest capabilities introduces a new visual platform that can change people’s visual experience. This thesis introduces a HoloLens-based mixed reality guidance system for museums and historical places. This new guidance form considers the inclusiveness of the necessary and optimised functionalities, visual and audio guiding abilities, essential roles of a guide, and the related social interactions in the real-time. A mixed reality guide, dubbed ‘MuseumEye’ was designed and developed for the Egyptian Museum in Cairo, to overcome challenges currently facing the museum, e.g. lack of guiding methods, limited information signposted on the exhibits, lack of visitor engagement resulting in less time spent in the museum compared to other museums with similar capacity and significance. These problems motivated the researcher to conduct an exploratory study to investigate the museum environment and guiding methods by interviewing 10 participants and observing 20 visitors. ‘MuseumEye’ was built based on a literature review of immersive systems in museums and the findings of an exploratory study that reveals visitor behaviours and the nature of guidance in the museum. This project increased levels of engagement and the length of time visitors spend in museums, the Egyptian Museum in Cairo in particular, using the mixed reality technology that provides visitors with additional visual, audio information and computer-generated images at various levels of details and via different media. This research introduces the guidelines of designing immersive reality guide applications using the techniques of spatial mapping, designing the multimedia and UI, and designing interactions for exploratory purposes. The main contributions of this study include various theoretical contributions: 1) creating a new form of guidance that enhances the museum experience through developing a mixed reality system; 2) a theoretical framework that assesses mixed reality guidance systems in terms of perceived usefulness, ease of use, enjoyment, interactivity, the roles of a guide and the likelihood of future use; 3) the Ambient Information Visualisation Concept for increasing visitor engagement through better presenting information and enhancing communication and interaction between visitors and exhibits; and a practical contribution in creating a mixed reality guidance system that reshapes the museum space, enhances visitors’ experience and significantly increases the length of time they spend in the museum. The evaluation comprised of quantitative surveys (171 participants and 9 experts) and qualitative observation (51 participants) using MuseumEye in their tours. The results showed positive responses for all measured aspects and compares these to similar studies. The observation results showed that visitors who use MuseumEye spent four times the duration visitors spent without guides or with human guides in front of exhibited items. The quantitative results showed significant correlations between the measured constructs (perceived usefulness, ease of use, enjoyment, multimedia and UI, interactivity) and the likelihood of future use when the roles of guide mediate the relations. Moreover, the ‘perceived guidance’ is the most influential construct on the likelihood of future use of MuseumEye. The results also revealed a high likelihood of future use, which ensures the sustainability of adopting mixed reality technology in museums. This thesis shows the potential of mixed reality guides in the museum sector that reshape the museum space and offers endless possibilities for museums and heritage sites

Intertextuality in Daniel Kehlmann's novel Tyll

This article examines intertextuality in the novel Tyll, by Daniel Kehlmann, from 2017. The Name Tyll refers to the old medieval figure Till Eulenspiegel. Eulenspiegel, a real-life character became popular through folk songs of the 15th and 16th centuries in Germany, but Kehlmann creates a historical novel, placing his Tyll in the Thirty Years‟ War (1618–1648), a war tormenting central Europe. Kehlmann employs literary borrowings from the original rough farce and Charles De Coster‟s world-famous version of the 19th century, The Legend of Ulenspiegel and Lamme Goedzak. But while De Coster presented his Till as a freedom fighter for the Protestant Netherlands against Catholic Spanish oppression, Kehlmann pictures an entirely different character. Moreover, in contrast to the rough farce, Kehlmann equips his Tyll with an individual biography. Tyll, suffering from childhood trauma, runs away from home and becomes a travelling artist. Caught up by the whirlwind of the Thirty Years‟ War, unprotected by law, Tyll turns from an able trickster similar to the character from the popular folk song into a fool for the so-called Winter King of Bohemia, Frederick V. Kehlmann creates an intertextual riddle, shifting back and forward in time, deliberately full of flaws and conceptual loopholes

Studienwahlmotive angehender Physiklehrkräfte - Qualitativ inhaltsanalytische Auswertung einer offenen, retrospektiven Befragung -

Studien- und Berufswahlmotive (SWM) sind Gegenstand zahlreicher Veröffentlichungen, die jedoch kein einheitliches Bildzeichnen und viele Fragen offen lassen. Insbesondere sind SWM bisher selten nach Fächern differenziert betrachtet worden, wobei SWM Physik-Lehramtsstudierender nur randständig im Kontext umfangreicher Studien zu Abbruchquoten oder Seiteneinsteigern, und dann zumeist unter Zuhilfenahme allgemeiner, nicht physiklehramtsspezifischer Erhebungsinstrumente erforscht wurden. Die Relevanz der Erforschung von fächerspezifischen SWM wird im Artikel herausgearbeitet und der Forschungsstand zu SWM (Physik) Lehramtsstudierender detailliert dargestellt. Im Zentrum des Artikels steht die Beschreibung einer Studie, die zum Ziel hat, zwischen 2008 und 2011 erhobene SWM Physik-Lehramtsstudierender (N = 357) der Universitäten Potsdam und Paderborn zu untersuchen. Einen zentralen Bestandteil des Artikels bildet die ausführliche Vorstellung desinduktiv entwickelten Kategoriensystems zur Systematisierung der Motive. Die Häufigkeitsverteilungen verschiedener Subgruppenwerden mittels χ2-Heuristik ausgewertet und mit dem Forschungsstand zu SWM Lehramtsstudierender verglichen. Dabei stellt sich unter anderem heraus, dass zunächst keine geschlechtsspezifischen Unterschiede oder Unterschiede aufgrund des gewählten Studiengangs für Physik-Lehramtsstudierende generalisierbar sind und weiterer Forschungsbedarf besteht

Identitätsaushandlungen von Schüler*innen zu MINT im Anfangsunterricht

Wie positionieren sich Schüler*innen in Bezug auf Naturwissenschaften und wie prägt der Anfangsunterricht das Verhältnis zu Physik und Chemie? Das BMBF-geförderte Forschungsprojekt IdentMINT untersucht während des Anfangsunterrichts in den Fächern Physik und Chemie über zwei Schuljahre hinweg Identitätsaushandlungen und Zugänge von Schüler*innen zu den Naturwissenschaften. In längsschnittlich angelegten quantitativen und qualitativen Erhebungen wird herausgearbeitet, wie Schüler*innen ihre MINT-Identitäten konstruieren, sich zu Naturwissenschaften positionieren und wie sich einzelne Aspekte von MINT-Identitäten während des Fachunterrichts entwickeln. Ziel ist es, besser zu verstehen, inwiefern die Phase des naturwissenschaftlichen Anfangsunterrichts prägend für die weiteren (naturwissenschaftlichen) Bildungswege ist. In einer ersten Fragebogenerhebung in den sechsten Klassen an fünf Gymnasien in Sachsen-Anhalt wurden dazu unter anderem naturwissenschaftsbezogene Einstellungen, Interessen, Selbstkonzept und Selbstwirksamkeitserwartungen als Indikatoren auf die eigene (MINT-) Identität erhoben