La conception de la lecture et de l'écriture dans les nouveaux programmes brésiliens

Rojo Roxane Helena Rodrigues. La conception de la lecture et de l'écriture dans les nouveaux programmes brésiliens. In: La Lettre de la DFLM, n°31, 2002/2. pp. 10-13

3) Linguagem: representação ou mediação?

Inglês: This paper contrasts different views about the relations between language and thought, wich are fairly present in linguistic and psychological research and also classic in philosophical tradition. One the them sees language as an expressive and comunicative device linguistically embodying the world representations that shape thought. The other, assigns language an interpreting role that determines and mediates subject and world relations

Apropriação de práticas de numeramento na EJA: valores e discursos em disputa

Este artigo contempla questões da apropriação de práticas de numeramento no contexto escolar por estudantes jovens e adultos da educação básica. Consideramos essas práticas sociais que envolvem ideias, critérios e representações matemáticas como práticas de letramento, constituídas por modos de uso da língua escrita e informadas pelas relações que estabelecem com valores e conhecimentos relativos à cultura letrada. No âmbito do estudo aqui apresentado, analisamos as posições discursivas assumidas pelos sujeitos em interações em sala de aula ocorridas durante a correção de uma atividade de matemática em que se solicitava que os alunos indicassem a ordem de grandeza de alguns objetos e a expressão das medidas aproximadas no sistema métrico decimal. Enquanto a proposta escolar requeria a produção de estimativas em detrimento da referência em situações específicas, os estudantes produziram respostas que se apoiam em situações contextuais e buscam a precisão. A análise sugere que os processos de apropriação das práticas de numeramento escolares não se restringem a uma dimensão técnica, estando relacionados às maneiras de os sujeitos se apropriarem dos valores a elas vinculados. No jogo discursivo escolar, alunos e alunas assumem posições diversas, que ora se solidarizam com os modos de conhecer escolares, ora os questionam, colocando-se como sujeitos de aprendizagem, nos diversos modos de conhecer e se relacionar com o mundo