Relación entre estilos parentales y rendimiento académico en niños y adolescentes en etapa escolar

Lo que sucede y se construye dentro de la familia se refleja en los demás ámbitos en los que interactúa el niño o adolescente, como en el contexto educativo. El objetivo de este trabajo es identificar si existe relación entre los estilos parentales y el rendimiento académico en niños y adolescentes en etapa escolar, a través de una revisión sistemática de investigaciones cuantitativas con diseño correlacional, siguiendo los planteamientos PRISMA (Page et al., 2021). Las bases de datos utilizadas fueron Ebsco, Scopus, APA PsycNET, Dialnet, ProQuest y Scielo. Se seleccionaron estudios que examinan la relación de ambas variables (n=10). Los instrumentos que evalúan los estilos parentales cuentan con confiabilidad; en tanto, el rendimiento académico está basado en calificaciones. Los estilos parentales democráticos y autoritarios contribuyen a un mejor rendimiento académico; mientras que, los padres permisivos y negligentes lo dificultan. Se identificó que el autoconcepto, la autorregulación, autoeficacia y motivación son variables que influyen significativamente en el rendimiento académico. Por último, el estatus socioeconómico, la cultura y etnia de la familia intervienen en la relación de las variables de estudio. Futuras investigaciones deben incluir muestras más grandes de evaluación, así como, emplear instrumentos con propiedades psicométricas para medir el rendimiento académico.What happens and is built inside the family is reflected in the other surroundings in which the child or adolescent interacts, such as in the educational field. The aim of this study is to identify if there is a relationship between parenting styles and academic performance in children and adolescents in school, through a systematic review of quantitative research with a correlational design, following the PRISMA guideline (Page et al., 2021). The following databases used were Ebsco, Scopus, APA PsycNET, Dialnet, ProQuest and Scielo. Studies that examined the relationship of both variables were selected (n=10). The research instruments that evaluate parenting styles have reliability; meanwhile, academic performance is based on grades. Democratic and authoritarian parenting styles contribute to better academic performance; whereas, permissive and neglectful parents make it difficult. It was identified that self-concept, self-regulation, self-efficacy and motivation are variables that significantly influence academic performance. Future studies should include larger testing samples as well as use appropriate research instruments with psychometric properties to measure academic achievement