A Blackboard in Her Kitchen: Women and Physics at the University of Toronto

Despite a widespread belief that they were a tiny minority in twentieth-century physics, women have been far more present in the field than we imagine. In this essay I explore three periods in the history of the University of Toronto physics department between 1890 and 1990. In the first expansionist period (1890-1933) women were much in evidence, earning nearly 20 percent of the university's doctoral degrees in physics; during the middle years of the century (1934-1961), some of these women taught in the physics department, but participation in the graduate program declined, with no women completing doctorates; between 1962 and 1990, when physics was again expanding rapidly, women gained some ground but still earned less than five percent of the doctorates. The essay explores the histories of nine of the women who earned PhDs in physics at Toronto during this third period, with a view to discovering the factors that helped or hindered their success in the field.Les femmes occupent dans l’univers de la physique du début du 20e siècle une place beaucoup plus importante qu’on a pu le croire. Cet article aborde trois périodes de l’histoire du département de physique de l’Université de Toronto entre 1890 et 1990. Dans la première période d’expansion du département (1890-1933), les femmes sont bien visibles et décrochent près de 20 % des diplômes de doctorat décernés en physique. Au milieu du siècle (1934-1961), certaines de ces femmes enseignent au département, mais la participation féminine au programme diminue et aucune femme ne complète de doctorat. De 1962 à 1990, alors que le domaine de la physique connaît une nouvelle croissance, les femmes reprennent du terrain mais ne décrochent malgré tout que moins de 5 % des diplômes de doctorat. L’article explore les histoires de neuf femmes ayant décroché un doctorat pendant cette dernière période, pour dégager les facteurs ayant pu favoriser ou limiter leur succès en physique

From Household to School House: The Emergence of the Teacher as Servant of the State

This paper explores the relationships between school teaching and changes in the material and social environment in which the work of teaching occurred, and between both of these and the changing social structure of the teaching force. First, nineteenth-century pedagogy and luorking conditions for teachers (chiefly in Upper Canada and Ontario) are analyzed in terms of state-promoted innovations and debates affecting attendance, school building and classroom design, teaching tools and who should clean the school. This is followed by a brief discus-sion , drawing on the work of Marta Danylewycz on Quebec and A lison Prentice and Beth Light on Ontario, of the social structure of teaching and how changes in this structure might be related to the material environment and tools of teachers' work in schools.. The paper concludes with a suggested periodization for the history of teachers. Résumé Cet article explore les rapports qui existent entre l'enseignement scolaire et les changements qui se produisent dans le milieu matériel et social où il est dispensé, compte tenu de l'évolution de la structure sociale du corps enseignant. L'auteur analyse d'abord la pédagogie et les conditions de travail des enseignants (principalement dans le Haut-Canada et en Ontario) en fonction des innovations introduites par l'État et de questions litigieuses comme la fréquentation scolaire, la construction des bâtiments scolaires et la conception des classes, le matériel pédagogique et la responsabilité de l'entretien de l'école. En s'inspirant des ouvrages de Marta Danylewycz sur le Québec, ainsi que d!Alison Prentice et de Beth Light sur l'Ontario, l'auteur expose brièvement la structure sociale de l'enseignement et montre comment les changements qui s'y produisent peuvent se rapporter au milieu de travail et au matériel dont disposent les enseignants. En conclusion, on présente un essai de chronologie sur l'histoire de l'enseignement

"The Outlook for Old Age Is Not Hopeful" : The Struggle of Female Teachers over Pensions in Quebec 1880-1914

This article examines the struggle led by Quebec Protestant and Catholic women teachers' associations for a more just pension scheme from the late nineteenth century to the First World War. In Quebec, superannuation schemes for public school teachers dated back to the 1850s. In 1880, a compulsory, state-administered, pension plan for both male and female certified lay teachers was introduced. It discriminated seriously against women teachers, who constituted the majority of the lay teaching force; since the amount to be allocated was calculated on the basis of a teacher's average salary and total years of service, women teachers, who were paid considerably less than their male colleagues and also tended to have shorter careers, were to receive a much smaller pension. The present discussion explores the dynamics of the battles conducted by Quebec women teachers to eliminate these inequalities as well as the strategies and tactics they adopted to bring about change. It also sheds light on the importance of support received from other women's groups as well as on gender politics in teaching in turn-of-the-century Quebec. Cet article traite des luttes que les associations d’institutrices protestantes et catholiques du Québec ont menées de la fin du dix-neuvième siècle jusqu’à la Première Guerre mondiale pour obtenir un régime de pension plus équitable. Les enseignants et enseignantes du système scolaire public bénéficiaient d’un tel régime depuis les années 1850. En 1880, un régime obligatoire fut instauré à l’intention des institutrices et instituteurs laïques brevetés exerçants dans les écoles primaires publiques, régime qui était nettement discriminatoire à l’endroit de la majorité du corps enseignant laïque, c’est-à-dire les femmes. Puisque le calcul de la pension se basait sur le salaire moyen et le nombre total des années de service, les institutrices, qui touchaient un salaire bien inférieur à celui de leurs collègues masculins et enseignaient généralement moins longtemps que ces derniers, recevaient à leur départ une somme dérisoire. L’analyse qui suit explore les stratégies et les tactiques que les institutrices utilisèrent pour rectifier la situation. Elle éclaire aussi les relations entre les associations d’institutrices et les autres associations féminines ainsi que les rapports qui prévalaient au sein du corps enseignant québécois au tournant du siècle entre les deux sexes

The Evolution of the Sexual Division of Labour in Teaching: A Nineteenth-Century Ontario and Quebec Case Study

North American studies of the sexual division of labour in teaching have stressed the connections between the development of urban school systems, the feminization of teaching and the development of occupational hierarchies in the profession. The fact of early feminization in most of rural Quebec and in several counties of eastern Ontario, however, revealed the inadequacy of these formulations, leading us to seek alternative explanations. These explanations are presented as they relate to the shifting age structure, ethnicity, and marital and household status of male and female teachers in selected regions of Quebec and Ontario between 1851 and 1881. Dans les études sur l’enseignement en Amérique du Nord où l’on analyse la répartition du travail selon le sexe, on a mis l’accent sur les relations entre le développement de réseaux scolaires urbains, la féminisation de l'enseignement et l’aménagement d’une hiérarchie des tâches à l’intérieur de la profession. Or les hypothèses qui y sont formulées ne conviennent pas parfaitement à l’analyse de la situation observée dans la plus grande partie des campagnes québécoises ainsi que dans plusieurs comtés de l’est de l’Ontario, où l’on constate une féminisation hâtive de l’enseignement. Cela nous incite à chercher d’autres explications. Celles-ci sont liées à des changements, parmi les enseignants des deux sexes, dans la structure par âge, l’origine ethnique, l’état matrimonial et la place de l’instituteur ou de l’institutrice à l’intérieur du ménage, comme le démontre la présente analyse de quelques régions-témoins du Québec et de l’Ontario des années 1851 à 1881

Bluestockings, Feminists, or Women Workers? A Preliminary Look at Women’s Early Employment at the University of Toronto

Our knowledge of the unease generated by the presence of women in universities, exhibited by the use of terms like "bluestocking" or "feminist" to denigrate academic women, raises at least two questions about the early history of women who worked in Canadian universities. The first concerns such women's own image of themselves as academic workers; the second concerns the actual history of the movement of women into academic jobs. This paper begins an examination of the early employment of women at the University of Toronto. Outlining the structures of that employment over three periods ending in the 1940s, it also explores in a preliminary way how women's university work was perceived and experienced. Arguing that university employment remains gendered to this day, the paper calls not only for more research into its history, but also for a more politically conscious approach to the academic workplace, for greater equality for the female employees of universities, and for efforts to make universities less divisive and hierarchical workplaces altogether.La présence des femmes à l'université a engendré un malaise qui transparait dans l'emploi de termes dérisoires à l'endroit des professeures, tels que « bas-bleu » (« bluestocking ») ou «  féministe ». Ce sentiment nous porte à questionner l'histoire des débuts du travail des femmes à l'université, sous les deux angles suivants. Le premier concerne l'image que ces femmes avaient d'elles-mêmes en tant que membres d'une telle institution : dans le second cas, il s'agit de l'histoire de l'accession récente de plusieurs femmes à des postes universitaires. Cet article constitue l'amorce d'une étude des structures de l'embauche des femmes à V Université de Toronto, entre 1910 et le début des années 1940. Il présente une esquisse des perceptions et des expériences enfournant le travail de ces femmes universitaires. Son propos est de montrer que les mêmes rapports sociaux de sexe qui ont déterminé l'embauche des professeurs au début du siècle, ont survécu jusqu'à ce jour. Il fait valoir la nécessité d'enquêtes historiques plus nombreuses sur ce phénomène, de même que le besoin de jeter un regard plus politique sur les milieux de travail universitaires. Il se termine par un encouragement à revendiquer des mesures qui contribueront à créer une plus grande égalité pour les employées des universités et qui, plus généralement, affaibliront le caractère hiérarchique des lieux de travail universitaires

Michael B. Katz, 1939-2014: A Tribute

In the magical late 1960s, an amazing young scholar came, armed with a Harvard doctorate, to his first tenure-stream job at the Ontario Institute for Studies in Education (OISE), then in its second year as a new independent research and teaching centre affiliated with the University of Toronto. Our paths crossed; fortuitously, it was the summer of 1967, which coincided with the beginning of my Ph.D in U of T's history department. In one of those accidents that determine one's fate, my advisor Maurice Careless suggested that, since the focus of my research was to be the history of education, I should wander up to “that new place on Bloor Street” (OISE) to see about a course on the subject. There, the chair of the History & Philosophy of Education Department (H & P) steered me to Michael's new offering on the history of American education. Participation in this brilliant seminar was life changing. Embedded in intellectual, religious, cultural and social frameworks, and interpreting educational history to be more than the history of schools, his course led students to more questions than answers. I found both the course meetings and the readings riveting