Apresentação

Apresentação da edição v. 1, n. 2, jul./dez., 2018

Fundamentos ético-político-econômicos e preservação do meio ambiente: um estudo de caso em três ladeiras, Igarassu – PE

A principal característica de uma sociedade baseada no lucro e crescimento ilimitado é o poder-dominação. Este ganhou corpo histórico-social através da tecnologia, sendo esta a forma primordial de relacionamento com a natureza. Esta atitude rompe com a solidariedade básica da interdependência e coloca a espécie humana numa posição de soberania com quem dispõe dos recursos que estão a sua volta. Este trabalho busca, portanto, provocar a reflexão quanto aos fundamentos ético-político-econômicos em detrimento à preservação efetiva da natureza e, através do estudo de caso em Três Ladeiras, Igarassu - PE, analisar os fundamentos discutidos. Na revisão bibliográfica, autores como Luiz Marques, Leonardo Boff e Gilberto Freyre foram priorizados devido suas influências em reflexões éticas quanto ao assunto proposto. Também foram utilizados trabalhos publicados em revistas. Tornou-se evidente a contradição ética estabelecida entre a origem e manutenção do pensamento humano, baseado no crescimento econômico, e sua relação com os povos e o meio ambiente. Conclui-se, portanto, que uma sociedade, fundada no crescimento dependente de recursos finitos, logo, está fadada ao fracasso, pois, além de explorar seu povo, esgota os recursos naturais, ferindo os direitos básicos e a soberania dos seres humanos e da vida em geral

Cognição e cultura: implicações do discurso argumentativo sobre os processos do desenvolvimento moral [Cognition and culture: argumentative discourse implications upon the moral development processes]

O presente Artigo propõe-se revisar, criticamente, os principais paradigmas teóricos referentes ao campo do Desenvolvimento Moral, salientando o que cada um desses paradigmas tem contribuído para os Estudos, realizados nessa área, bem como suas limitações. A principal discussão, travada ao longo do texto, é a crítica ao que aqui é chamado de Monologismo – perspectiva epistemológica concentrada em entender o sujeito, tomando-o em sua individualidade e abordando-o, a partir de estruturas internas, subjacentes aos próprios sujeitos. Em oposição às posições monológicas, valorizam-se as contribuições advindas das teorias socioculturais, e salienta-se a função que a linguagem tem sobre processos de construção do conhecimento, sobretudo o papel que a argumentação tem acerca da constituição da consciência moral

Consciência e Intencionalidade na Fenomenologia de Edmund Husserl

O presente artigo visa discorrer sobre um dos conceitos centrais na fenomenologia husserliana: o conceito de intencionalidade. De saída, ressalta-se que a consciência é necessariamente intencional por partir da relação básica constituída pelo par indissociável sujeito/objeto. Tal conceito - intencionalidade -, põe em destaque o movimento da consciência em direção ao objeto e, mais ainda, essa propriedade cumpre um caráter universal, fazendo-se presente no funcionamento psíquico do homem

Forensic Toolbox: proposal of a forensic educational kit

No âmbito do projeto Euro4Science foi criado um kit forense educativo que propõe diversas atividades experimentais atrativas, que inclui os principais tópicos: Biodiversidade, Ciências Químicas e Identificação Individual Humana. O kit forense educativo está projetado para ser utilizado pelos alunos do secundário sob supervisão dos professores. Baseado num guião que explora casos forenses, os estudantes irão dispor de diferentes materiais com os quais poderão realizar diversas atividades aplicando métodos forenses e relacionando essas atividades com os conteúdos programáticos de disciplinas curriculares, como Biologia, Química, Física e Matemática. Estes materiais educativos visam também proporcionar aos professores recursos de ensino inovadores que apoiem as suas iniciativas de transformação das práticas, visando desenvolver abordagens de ensino que motivem os alunos e lhes proporcionem oportunidades para aprender a pensar de forma científica e crítica, explorando inter-relações ciência – tecnologia – sociedade (CTS). Os guiões e os kits educativos produzidos no âmbito do projeto Euro4Science pretendem contribuir para que os professores criem contextos interessantes para o ensino de tópicos de ciência e tecnologia, valorizando e realizando trabalho multidisciplinar com os seus pares, com vista ao desenvolvimento de abordagens de ensino que proporcionem aos alunos a familiarização com formas de pensamento científico, assim como dinâmicas de trabalho colaborativo e de debate. O kit forense educativo foi projetado e testado no laboratório de Genética Forense da Universidade de Aveiro (conceção, planeamento e otimização) e posteriormente validado por professores e alunos em contexto escolar.Within the Euro4Science project, a forensic educational kit was created that offers several attractive experimental activities, which explore the following topics: Biodiversity, Chemistry and the identification of Human Individuals. The forensic education kit is designed to be used by secondary school students under the supervision of teachers. Based on a Guide that explores forensic cases, students are given different materials that can be used to develop several activities while applying forensic methods and relating these activities with the contents of the subject’s curricular programmes, such as Biology, Chemistry, Physics and Mathematics. These educational materials also aim to provide teachers with innovative teaching resources that support their initiative to transform teaching practices, aiming to develop approaches that motivate students and offer them opportunities to learn and think scientifically and critically, exploring the science-technology-society (STS) relationship. The Guides and education kits developed within Euro4Science aim to help teachers create interesting contexts for teaching the topics of science and technology, increasing and developing multidisciplinary work with their pairs, with the objective of developing teaching approaches that enable students to familiarize themselves with forms of scientific thinking, as well as collaborative work dynamics and debate. The forensic education kit was developed and tested in the laboratory of Forensic Genetics of the University of Aveiro (conception, planning and optimization) and later validated by teachers and students in the school context.En el ámbito del proyecto Euro4Science se ha creado un kit educativo forense que ofrece distintas actividades experimentales atractivas, incluyendo como temas principales la diversidad biológica, química y identificación humana individual. El kit forense educativo fue diseñado para ser utilizado por los estudiantes de Educación Secundaria, bajo la supervisión de los profesores. Con la ayuda de un guión de apoyo que explora los casos forenses, los estudiantes dispondrían de diferentes materiales con los que podrían realizar diversas actividades en las que debían aplicar métodos forenses que están relacionados con el programa curricular de asignaturas como Biología, Química, Física y Matemáticas. Estos materiales educativos también tienen como objetivo proporcionar recursos didácticos innovadores que ayuden a motivan a los estudiantes, dándoles la oportunidad de aprender a pensar de manera crítica y científica a través de la exploración de las interrelaciones ciencia-tecnología - sociedad (CTS). Los guiones y kits educativos producidos por el proyecto Euro4Science se destinan a ayudar al profesorado a crear contextos interesantes para la enseñanza de temas sobre ciencia y tecnología, valorando y realizando un trabajo multidisciplinar, para desarrollar métodos de enseñanza que familiaricen al estudiante tanto con las formas del pensamiento científico, como la dinámica de trabajo colaborativo y de debate. El kit forense educativo ha sido proyectado y testado en el “Laboratório de Genética Forense de la Universidad de Aveiro (diseño, planificación y optimización) y posteriormente validado por profesores y alumnos en contexto escolar

Clonal chromosomal mosaicism and loss of chromosome Y in elderly men increase vulnerability for SARS-CoV-2

The pandemic caused by severe acute respiratory syndrome coronavirus 2 (SARS-CoV-2, COVID-19) had an estimated overall case fatality ratio of 1.38% (pre-vaccination), being 53% higher in males and increasing exponentially with age. Among 9578 individuals diagnosed with COVID-19 in the SCOURGE study, we found 133 cases (1.42%) with detectable clonal mosaicism for chromosome alterations (mCA) and 226 males (5.08%) with acquired loss of chromosome Y (LOY). Individuals with clonal mosaic events (mCA and/or LOY) showed a 54% increase in the risk of COVID-19 lethality. LOY is associated with transcriptomic biomarkers of immune dysfunction, pro-coagulation activity and cardiovascular risk. Interferon-induced genes involved in the initial immune response to SARS-CoV-2 are also down-regulated in LOY. Thus, mCA and LOY underlie at least part of the sex-biased severity and mortality of COVID-19 in aging patients. Given its potential therapeutic and prognostic relevance, evaluation of clonal mosaicism should be implemented as biomarker of COVID-19 severity in elderly people. Among 9578 individuals diagnosed with COVID-19 in the SCOURGE study, individuals with clonal mosaic events (clonal mosaicism for chromosome alterations and/or loss of chromosome Y) showed an increased risk of COVID-19 lethality

Catálogo Taxonômico da Fauna do Brasil: setting the baseline knowledge on the animal diversity in Brazil

The limited temporal completeness and taxonomic accuracy of species lists, made available in a traditional manner in scientific publications, has always represented a problem. These lists are invariably limited to a few taxonomic groups and do not represent up-to-date knowledge of all species and classifications. In this context, the Brazilian megadiverse fauna is no exception, and the Catálogo Taxonômico da Fauna do Brasil (CTFB) (http://fauna.jbrj.gov.br/), made public in 2015, represents a database on biodiversity anchored on a list of valid and expertly recognized scientific names of animals in Brazil. The CTFB is updated in near real time by a team of more than 800 specialists. By January 1, 2024, the CTFB compiled 133,691 nominal species, with 125,138 that were considered valid. Most of the valid species were arthropods (82.3%, with more than 102,000 species) and chordates (7.69%, with over 11,000 species). These taxa were followed by a cluster composed of Mollusca (3,567 species), Platyhelminthes (2,292 species), Annelida (1,833 species), and Nematoda (1,447 species). All remaining groups had less than 1,000 species reported in Brazil, with Cnidaria (831 species), Porifera (628 species), Rotifera (606 species), and Bryozoa (520 species) representing those with more than 500 species. Analysis of the CTFB database can facilitate and direct efforts towards the discovery of new species in Brazil, but it is also fundamental in providing the best available list of valid nominal species to users, including those in science, health, conservation efforts, and any initiative involving animals. The importance of the CTFB is evidenced by the elevated number of citations in the scientific literature in diverse areas of biology, law, anthropology, education, forensic science, and veterinary science, among others

Julgamento moral e argumentação : uma abordagem dialógica aos processos do desenvolvimento da moralidade

O presente trabalho investigou a constituição do julgamento moral e do desenvolvimento moral em adolescentes submetidos à medida sócio-educativa. Situado no eixo linguagemcognição, o objetivo principal da pesquisa foi relacionar processos de construção social de conhecimentos no terreno moral com a argumentação, entendida como prática social. Considerando a questão moral como problema desde os primeiros momentos da tradição do pensamento filosófico, a atual investigação aborda a temática sob o prisma psicológico. Nesse percurso, questões da ordem do desenvolvimento humano tornam-se centrais. Os problemas desenvolvimentistas acerca da moral foram pioneiramente investigados por Jean Piaget. Foi realizada revisão na teoria do desenvolvimento moral piagetiana. Em Piaget, aspectos teóricos, metodológicos e analíticos mostraram-se relevantes para a presente tese. Piaget pesquisa o desenvolvimento moral utilizando, entre outros recursos, respostas oferecidas por crianças frente a dilemas morais. Piaget: encontra três estágios morais principais: a) anomia moral; b) heteronomia moral; e c) autonomia moral. Na esteira do pensamento de Piaget, desponta o referencial kohlberguiano e neo-kohlberguianol. Essas pesquisas preservam o núcleo conceitual do paradigma cognitivista-desenvolvimentista: a primazia da razão frente à moralidade e a universalidade dos valores. Foi percebido que grande parte das pesquisas no âmbito do julgamento e desenvolvimento moral tem seu foco na análise de produtos. A revisão do paradigma cognitivista assinalou para uma possível exploração dos aspectos processuais envolvidos no discurso e raciocínio moral. Expõe-se e critica-se a perspectiva denominada monologismo . O monologismo busca solução para as questões da linguagem e da cognição pressupondo uma essencialidade para o sujeito e uma objetividade para as categorias constituintes do mesmo. Em contraste, o dialogismo concebe os problemas relacionados à comunicação, ao pensamento e à ação a partir de uma interação fundamental estabelecida entre o sujeito e a alteridade. Nesse paradigma, os fenômenos investigados não podem ser desatrelados do contexto de sua ocorrência. No trânsito do paradigma monológico para o modelo dialógico, despontam as idéias do Círculo bakhtiniano. A obra do soviético e colaboradores embasam a tese, fornecendo uma concepção de ação moral: o ato em sua eventicidade; um modelo de gênese para o psiquismo humano: a consciência enquanto realidade sociossemiótica; e uma visão de linguagem: o discurso como produto verbo-axiológico. Levou-se a campo dilemas hipotéticos com a finalidade de fazer emergir dilemas reais: vivenciados pelos adolescentes. Assumiu-se o pressuposto que os dilemas reais são as principais fontes para o entendimento do julgamento moral e desenvolvimento moral. Nas discussões dos dilemas, o pesquisador fez uso de ações discursivas que visam a instaurar o discurso argumentativo. É explorada a dimensão epistêmica da argumentação. O discurso argumentativo é de natureza dialógica pressupõe o outro e dialética sempre considera movimentos opositivos. Essas características possibilitam uma intensa negociação entre posições que, no discurso, estão em desacordo. Foi feita uma micro-análise com dois objetivos: a) rastrear processos de transformação de conhecimento; b) identificar a alteridade presente ao discurso moral dos participantes. Esses objetivos foram alcançados satisfatoriamente. Na última etapa, discute-se a importância da argumentação como mecanismo desenvolvimentista para os processos do julgamento e desenvolvimento moral. Ao final, ponderam-se os impactos dos resultados para o campo da educação mora

Forensic Toolbox: Proposta de kit forense educativo

No âmbito do projeto Euro4Science foi criado um kit forense educativo que propõe diversas atividades experimentais atrativas, que inclui os principais tópicos: Biodiversidade, Ciências Químicas e Identificação Individual Humana. O kit forense educativo está projetado para ser utilizado pelos alunos do secundário sob supervisão dos professores. Baseado num guião que explora casos forenses, os estudantes irão dispor de diferentes materiais com os quais poderão realizar diversas atividades aplicando métodos forenses e relacionando essas atividades com os conteúdos programáticos de disciplinas curriculares, como Biologia, Química, Física e Matemática. Estes materiais educativos visam também proporcionar aos professores recursos de ensino inovadores que apoiem as suas iniciativas de transformação das práticas, visando desenvolver abordagens de ensino que motivem os alunos e lhes proporcionem oportunidades para aprender a pensar de forma científica e crítica, explorando inter-relações ciência – tecnologia – sociedade (CTS). Os guiões e os kits educativos produzidos no âmbito do projeto Euro4Science pretendem contribuir para que os professores criem contextos interessantes para o ensino de tópicos de ciência e tecnologia, valorizando e realizando trabalho multidisciplinar com os seus pares, com vista ao desenvolvimento de abordagens de ensino que proporcionem aos alunos a familiarização com formas de pensamento científico, assim como dinâmicas de trabalho colaborativo e de debate. O kit forense educativo foi projetado e testado no laboratório de Genética Forense da Universidade de Aveiro (conceção, planeamento e otimização) e posteriormente validado por professores e alunos em contexto escolar