ASPECTOS DA EVOLUÇÃO DA IMPERMEABILIZAÇÃO NA BACIA DO CÓRREGO MANDACARU, MARINGÁ – PR

O objetivo desta pesquisa é a caracterização da evolução da impermeabilização na bacia do córrego Mandacaru localizado em Maringá – PR. A metodologia utilizada consiste na identificação de áreas impermeabilizadas, cálculos de Coeficiente de Deflúvio (C), Vazão Máxima, parâmetros morfométricos e pluviométricos, elaboração de perfis transversais e fotografias da área. Os dados de uso do solo mostram para os anos de 1963, 1977, 1989, 1995, 2006 a área impermeabilizada respectivamente de 2,95 km², 3,72 km², 6,25 km², 7,80 km², 10,2 km². Nos 43 anos de estudo 32 novos bairros foram criados na área, e o valor de C variou de 0,3 a 0,63.O formato alongado da bacia não favorece inundações, porém o fator antrópico é predominante na degradação do canal e ocorrência desse acontecimento.ASPECTS OF THE EVOLUTION OF WATERPROOFING IN THE BASIN OF MANDACARU STREAM, MARINGÁ – PRAbstractThe objective of this research is to characterize the evolution of sealing in basion of stream Mandacaru located in Maringá - PR. The methodology consists in identifying areas waterproofed, calculations of runoff coefficient (C), maximum flow rate, rainfall and morphometric parameters, development of cross-sections and photographs of the area. The data show land use for the years 1963, 1977, 1989, 1995, 2006 respectively the sealed area of 2.95 km², 3.72 km², 6.25 km², 7.80 km², 10.2 km². In the 43 years of the study 32 new neighborhoods were created in the area, and the value of C varied from 0,3 to 0,63. The elongated shape of the basin is not conducive to flooding, but the anthropic factor is predominant in the degradation of the channel and the occurrence of that event

Evolução hidro geomorfológica da zona proglacial da Geleira Collins, Ilha Rei George, Antártica

As geleiras são indicadores sensíveis às mudanças climáticas, aquelas áreas marginais à geleira e proglaciais apresentam várias mudanças decorrentes da retração das geleiras. Dessa forma, esta tese propõe um modelo de desenvolvimento hidrológico e geomorfológico da zona proglacial de uma geleira no sul da ilha Rei George, ilhas Shetland do Sul, Antártica no período desde a Pequena Idade do Gelo até 2017. A compartimentação do relevo e mapeamento geomorfológico proglacial foi feito a partir de Modelo Digital de Elevação gerado a partir de imagens TanDEM-X e de uma imagem QuickBird de 2008, além de coletas de sedimentos em campo. Já para a caracterização da fenologia de gelo da superfície de lagos proglaciais, foi feita uma correlação da área de superfície líquida, obtida em imagens TerraSAR X de 2011, com as variáveis temperatura, precipitação e vento. O cenário de evolução da geleira (chamada localmente de geleira Collins) até 2070 foi elaborado a partir de metodologia de Ruckamp et al. (2011). Os compartimentos na península onde encontra-se a geleira (península Fildes) são planaltos e depressões que possuem como principais formas associadas paleovales em U e vales em anfiteatro que foram posteriormente retrabalhados por canais de degelo e processos intempéricos. A área proglacial não é homogênea e a frente da geleira apresentou distintos ambientes que foram mapeados nessa tese em setores. Os setores do lado leste são os mais dinâmicos da geleira, pois além de apresentar vários canais de água de degelo, tem feições como flutings e morainas de recessão. No cenário do comportamento da geleira para o futuro, são justamente essas áreas que deverão ser as primeiras a apresentarem retração, até 2030 É provável que no futuro, com a retração da geleira, devido a configuração do relevo subglacial, haverá formação de lagos, alagados e canais nas suas porções mais côncavas e mais tempo de atuação dos processos paraglaciais. Os setores voltados para a passagem de Drake indicam um sistema glacial ativo com capacidade de transporte de material de diferentes tamanhos e quantidade. No futuro essa área, devido ao relevo subglacial e hidrologia, provavelmente não terá a formação de lagos e feições como flutings ou morainas de recessão, se caracterizando como mais estável. Quanto a formação atual dos lagos, 7 dos 15 lagos analisados para o verão de 2011 apresentaram correlação significativa (ρ maior que 0,4) com a temperatura, enquanto 11 lagos responderam significativamente para precipitação. Os lagos atingem a área máxima de superfície líquida no final de fevereiro e congelam completamente no início de abril. O cenário de variação espacial da frente da geleira Collins revela a continuidade do processo de retração para as próximas décadas, com perda de 35% de sua área até 2070. No primeiro momento, a retração na zona proglacial formará uma área instável com alta quantidade de sedimentos nos canais. A fixação da vegetação contribuirá nessa fase para aumento da infiltração de água de degelo no solo (formação de alagados), aumento da força e cisalhamento do solo até que a paisagem atinja uma fase estável, com indícios de atividade periglacial entre 2050 e 2070.Glaciers are sensitive indicators of climate change, those marginal and proglacial areas show several changes due to glaciers retraction. Having this in mind, this thesis proposes a hydrological and geomorphological development model for the proglacial zone of a glacier in the south of the King George island, South Shetland Islands, Antarctica in the period between the Little Ice Age and 2017. The relief compartmentation and proglacial geomorphological mapping was done using a Digital Elevation Model generated from TanDEM-X images and a QuickBird image from 2008, in addition to field sediment samples. For the characterization of the ice phenology of the proglacial lakes surface, a correlation of the net surface area, obtained from 2011 TerraSAR X images, was made with temperature, precipitation and wind variables. The evolution of the glacier (locally called Collins Glacier) until 2070 was elaborated using the methodology by Ruckamp et al. (2011). The compartments in the peninsula where the glacier is located (Fildes Peninsula) are plateaus and depressions that have U paleovalley sand amphitheatre valleys as main forms later reworked by melting channels and intemperic processes. The proglacial area is not homogeneous and the glacier front has different environments that were mapped in this thesis in sectors. The glacier eastern sectors are the most dynamic ones, as they have several melting water channels, features like flutings and moraines of recession. In the scenario for the future behaviour of the glacier, it is possible that these areas that will be the first ones to present retraction, until 2030 It is probable that in the future, with the retraction of the glacier, due to the configuration of the subglacial relief, there will be formation of lakes, flooded areas and channels in their more concave portions and more time for operation of the paraglacial processes. The sectors orientated to the Drake Passage indicate an active glacial system with capacity to transport material of different sizes and quantity. In the future this area, due to subglacial relief and hydrology, probably will not have the formation of lakes and features like flutings or moraines of recession, characterizing itself as more stable. Regarding the current lake formation, 7 of the 15 lakes analysed for the 2011 summer presented a significant correlation (ρ greater than 0.4) with temperature, while 11 lakes responded significantly to precipitation. The lakes reached the maximum net surface area at the end of February and frozen completely at the beginning of April. The spatial variation scenario of the Collins Glacier front reveals the continuity of the retraction process for the coming decades, with a loss of 35% of its area by 2070. At the first moment, the retraction in the proglacial zone will form an unstable area with a high amount of sediments in the channels. In this phase, vegetation fixation will increase the infiltration of melting water into the soil (formation of floodwaters), increase of soil strength and shear until the landscape reaches a stable phase, with indications of periglacial activity between 2050 and 2070

ADAPTAÇÃO DA CARTA DE VULNERABILIDADE AMBIENTAL DA BACIA DO CÓRREGO ARAPUCA: IMPORTÂNCIA DA AVALIAÇÃO EM CAMPO

Diante dos problemas frequentes ocasionados pela ação antrópica sobre o meio, causando degradaçãoambiental há necessidade de estudos que tornem essa relação mais amena. O objetivo dessa pesquisa éa elaboração de 3 cartas de vulnerabilidade ambiental na bacia do córrego Arapuca, EngenheiroBeltrão – PR. A carta de vulnerabilidade foi baseada na metodologia de Ross (1994), atribuindovalores de importância diferentes para cada variável considerada, e a carta final foi adaptada comverificações em campo. Comparando as cartas de vulnerabilidade ambiental quanto a área de cadaclasse, a “forte” permaneceu muito similar nas 3 cartas adaptadas; a carta 02 foi a que mais apresentouáreas divergentes com diferenças de 0,50 km² para a classe “muito fraca”, por exemplo; os valores deárea da carta final (adaptação com base no campo) se aproxima mais da carta 01 que teve 0,33 km² naclasse “muito fraca”; 1,08 km² na classe “fraca”; 0,25 km² na classe “média” e 0,009 km² na classe“forte”. A metodologia mais conhecida na literatura foram úteis na caracterização ambiental da bacia,mas, tiveram que ser adaptadas e verificadas em campo

Educação polar e contação de histórias: as narrativas dos “Casos de Antártica”

Antarctica is a relevant continent to be studied. However, it is often laden with myths and misinformation about it. Thus, Digital Storytelling (DST) about Antarctica can collaborate with the teaching-learning process, since it is necessary to seek data for the plot’s development. Therefore, the objectives of this research are (i) to present the methodology for creating an extension course on Antarctica, in a totally remote way; (ii) to describe the content of the videos produced – called Cases of Antarctica; and (iii) to analyze the Antarctic Cases, prepared by the students, with the DST method. The extension course was developed in four synchronous meetings, with the participation of 25 students. To carry out the proposal, audiovisual and theoretical material and content review games were organized. The creation of Antarctica Cases by the participants occurred asynchronously. The stories presented by the participants involved physical aspects of the continent, the local fauna, migratory aspects and cartographic concepts, items worked during the course Cases of Antarctica. The success of the method adopted stands out, although remote teaching, with its overload of activities, made it impossible for most participants to complete the course. Finally, the course provided the knowledge construction by the participants, who became able to contribute with experiences and memories that will be used in their teaching career and aimed at the realization of polar teaching in schools.A Antártica é um relevante continente a ser estudado, porém, muitas vezes, é carregado de mitos e de desinformações a seu respeito. Assim, contar histórias digitalmente (DST, em inglês) sobre a Antártica pode colaborar com o processo de ensino-aprendizagem, já que é necessário buscar dados para o desenvolvimento do enredo. Para tanto, os objetivos desta pesquisa são (i) apresentar a metodologia de criação de um curso de extensão sobre a Antártica, de forma totalmente remota; (ii) descrever o conteúdo dos vídeos elaborados – chamados de Casos de Antártica; e (iii) analisar os Casos de Antártica, elaborados pelos alunos, com o método DST. O curso de extensão foi desenvolvido em quatro encontros síncronos, contando com a participação de 25 alunos. Para a realização da proposta, foi organizado material audiovisual, teórico e jogos de revisão do conteúdo. A criação de Casos de Antártica pelos participantes ocorreu de forma assíncrona. As histórias apresentadas pelos participantes envolveram aspectos físicos do continente, a fauna local, aspectos migratórios e conceitos cartográficos, itens trabalhados durante o curso Casos de Antártica. Destaca-se o êxito no método adotado, embora o ensino remoto com sua sobrecarga de atividades tenha impossibilitado a finalização do curso para a maioria dos participantes. Por fim, o curso proporcionou a construção de conhecimento pelos cursistas, podendo contribuir com vivências e memórias que serão utilizadas na sua carreira docente e destinadas a efetivação do ensino polar nas escolas

QUALIDADE DE PAISAGEM: FUNÇÃO NA GESTÃO E PLANEJAMENTO, ATRAVÉS DA DETERMINAÇÃO DE COMPARTIMENTOS DE PAISAGEM NO ASSENTAMENTO TAMARINEIRO I – MS (Quality of landscape: function in management and planning through the determination of landscape...)

O presente trabalho tem por objetivo utilizar o indicador de qualidade de paisagem, para estabelecer compartimentos de paisagem que possam ser utilizadas para gestão da área do assentamento Tamarineiro I, no município de Corumbá, estado do Mato Grosso do Sul. A presença de canais de drenagens, afloramentos rochosos e solos férteis são quesitos fundamentais da paisagem a serem considerados no planejamento de assentamentos, bem como as principais vias terrestres que servem de ligação com os pólos de desenvolvimento, no caso, a cidade de Corumbá. Com base nos quesitos citados e nos tipos de solo, uso do solo, geologia, relevo foram delimitados: compartimento 01 - recomendável para instalação/implantação do Assentamento; compartimento 02 - com altas declividades, afloramento rochosos e presença do bioma cerrado sendo adequado para atividades ecoturísticas considerando que a ocupação humana poderia provocar muitos problemas ambientais; o compartimento 03 refere-se à localização da cidade de Corumbá; o compartimento 04 possui uma porção que margeia a cidade, e que necessita de cuidado especial, já que com expansão dos limites urbanos causaria degradação nas principais nascentes que abastecem o Assentamento Tamarineiro I. Ressalta-se que a delimitação desses compartimentos de paisagem é de certa forma momentânea, e com o passar do tempo e evolução das condições de uso do solo, o cenário do assentamento possa vir a modificar intensamente. Palavras-chave: paisagem; assentamento; planejamento; compartimentos. ABSTRACT This paper aims to use the indicator of quality landscape, to establish compartments that can be used for management of the area of the settlement Tamarineiro I, in the city of Corumbá, state of Mato Grosso do Sul. The presence of drainage channels, rocky outcrops and fertile soils are fundamental requirements of the landscape to be considered in the planning of settlements, and the main land routes that serve as connection with the poles of development in the case, the city of Corumbá. Based on the items cited and soil types, land use, geology, topography were delimited: compartment 01 - recommended for installation / deployment of the Settlement; compartment 02 - with steep slopes, rocky outcrops and the presence of the cerrado biome is suitable for activities ecotourism considering that human occupation could cause many environmental problems; compartment 03 refers to the location of the city of Corumbá; the compartment 04 has a portion that borders the city, and requires special care, as with the expansion of urban boundaries cause degradation in the main springs that supply the Settlement Tamarineiro I. It is noteworthy that the delimitation of these compartments landscape is somewhat temporary, and with the passage of time and changing conditions of land use, the setting of the settlement might modify intensely. Key-words: landscape; settlement; planning; compartiments. RESUMEN Este trabajo tiene como objetivo utilizar el indicador de calidad del paisaje, para establecer compartimientos del paisaje que pueden ser utilizados para la gestión del área de la asentamiento Tamarineiro 1, en la ciudad de Corumbá, estado de Mato Grosso do Sul. La presencia de canales de drenaje, afloramientos rocosos y el paisaje fértil son requisitos fundamentales a considerar en la planificación de los asentamientos, y las principales rutas terrestres que sirven de enlace con los polos de desarrollo en el caso, la ciudad de Corumbá. Con base en los artículos citados y tipos de suelo, uso del suelo, la geología, la topografía se delimitaron: Compartimiento 01 - recomendado para la instalación / implantación de la solución; Compartimiento 02 - con fuertes pendientes, afloramientos rocosos y la presencia del bioma del cerrado es adecuado para las actividades de ecoturismo considerando que la ocupación humana podría causar muchos problemas ambientales; Compartimiento 03 se refiere a la ubicación de la ciudad de Corumbá; el compartimiento 04 tiene una parte que bordea la ciudad, y requiere un cuidado especial, como con la expansión de los límites urbanos provocar la degradación de las fuentes principales que abastecen a la assentamiento Tamarineiro I. Cabe señalar que la delimitación de estos compartimientos es algo temporal, y con el paso del tiempo y las condiciones cambiantes del uso de la tierra, la solución de la situación podría cambiar con intensidad. Palabras clave: paisaje; asentamiento; planificación; compartimientos. DOI: 10.5654/actageo2012.0715.001

QUALIDADE DE PAISAGEM: FUNÇÃO NA GESTÃO E PLANEJAMENTO, ATRAVÉS DA DETERMINAÇÃO DE COMPARTIMENTOS DE PAISAGEM NO ASSENTAMENTO TAMARINEIRO I – MS (Quality of landscape: function in management and planning through the determination of landscape...)

O presente trabalho tem por objetivo utilizar o indicador de qualidade de paisagem, para estabelecer compartimentos de paisagem que possam ser utilizadas para gestão da área do assentamento Tamarineiro I, no município de Corumbá, estado do Mato Grosso do Sul. A presença de canais de drenagens, afloramentos rochosos e solos férteis são quesitos fundamentais da paisagem a serem considerados no planejamento de assentamentos, bem como as principais vias terrestres que servem de ligação com os pólos de desenvolvimento, no caso, a cidade de Corumbá. Com base nos quesitos citados e nos tipos de solo, uso do solo, geologia, relevo foram delimitados: compartimento 01 - recomendável para instalação/implantação do Assentamento; compartimento 02 - com altas declividades, afloramento rochosos e presença do bioma cerrado sendo adequado para atividades ecoturísticas considerando que a ocupação humana poderia provocar muitos problemas ambientais; o compartimento 03 refere-se à localização da cidade de Corumbá; o compartimento 04 possui uma porção que margeia a cidade, e que necessita de cuidado especial, já que com expansão dos limites urbanos causaria degradação nas principais nascentes que abastecem o Assentamento Tamarineiro I. Ressalta-se que a delimitação desses compartimentos de paisagem é de certa forma momentânea, e com o passar do tempo e evolução das condições de uso do solo, o cenário do assentamento possa vir a modificar intensamente. Palavras-chave: paisagem; assentamento; planejamento; compartimentos. ABSTRACT This paper aims to use the indicator of quality landscape, to establish compartments that can be used for management of the area of the settlement Tamarineiro I, in the city of Corumbá, state of Mato Grosso do Sul. The presence of drainage channels, rocky outcrops and fertile soils are fundamental requirements of the landscape to be considered in the planning of settlements, and the main land routes that serve as connection with the poles of development in the case, the city of Corumbá. Based on the items cited and soil types, land use, geology, topography were delimited: compartment 01 - recommended for installation / deployment of the Settlement; compartment 02 - with steep slopes, rocky outcrops and the presence of the cerrado biome is suitable for activities ecotourism considering that human occupation could cause many environmental problems; compartment 03 refers to the location of the city of Corumbá; the compartment 04 has a portion that borders the city, and requires special care, as with the expansion of urban boundaries cause degradation in the main springs that supply the Settlement Tamarineiro I. It is noteworthy that the delimitation of these compartments landscape is somewhat temporary, and with the passage of time and changing conditions of land use, the setting of the settlement might modify intensely. Key-words: landscape; settlement; planning; compartiments. RESUMEN Este trabajo tiene como objetivo utilizar el indicador de calidad del paisaje, para establecer compartimientos del paisaje que pueden ser utilizados para la gestión del área de la asentamiento Tamarineiro 1, en la ciudad de Corumbá, estado de Mato Grosso do Sul. La presencia de canales de drenaje, afloramientos rocosos y el paisaje fértil son requisitos fundamentales a considerar en la planificación de los asentamientos, y las principales rutas terrestres que sirven de enlace con los polos de desarrollo en el caso, la ciudad de Corumbá. Con base en los artículos citados y tipos de suelo, uso del suelo, la geología, la topografía se delimitaron: Compartimiento 01 - recomendado para la instalación / implantación de la solución; Compartimiento 02 - con fuertes pendientes, afloramientos rocosos y la presencia del bioma del cerrado es adecuado para las actividades de ecoturismo considerando que la ocupación humana podría causar muchos problemas ambientales; Compartimiento 03 se refiere a la ubicación de la ciudad de Corumbá; el compartimiento 04 tiene una parte que bordea la ciudad, y requiere un cuidado especial, como con la expansión de los límites urbanos provocar la degradación de las fuentes principales que abastecen a la assentamiento Tamarineiro I. Cabe señalar que la delimitación de estos compartimientos es algo temporal, y con el paso del tiempo y las condiciones cambiantes del uso de la tierra, la solución de la situación podría cambiar con intensidad. Palabras clave: paisaje; asentamiento; planificación; compartimientos. DOI: 10.5654/actageo2012.0715.001

Mapeamento participativo com emojis: uma estratégia de ensino de áreas sujeitas a alagamento e inundações

Maps are essential for understanding geographic space, but are usually presented ready-made for students, without allowing data entry. In view of this, the objective of this work was to carry out a participatory mapping identifying points subject to flooding. Instead of just locating, students used emojis to represent emotions. The work is qualitative and presents the results of a workshop applied to the 8th grade class of a school located in Santa Maria (RS). Regarding the concepts used in the workshop, the students reported that they only know about floods, as this phenomenon is part of their daily lives, as none indicated that they lived in flooding areas. The first group mapped 16 points, six of them with the angry emoji, as they reported that on rainy days they wet their shoes while going to school, especially in areas close to the train tracks. While the second group mapped 12 points, three of which referred to the front of the school, representing anger, sadness and fury, as it was raining and the entire entrance was flooded, soaking their shoes. In summary, the interaction in the workshop fell short of expectations, since students are probably not used to active methodologies. It is noteworthy that other emotions such as violence and pollution were mentioned in the emojis, which confirms the possibilities of applying the methodology to other urban issues. While the second group mapped 12 points, three of which referred to the front of the school, representing anger, sadness and fury, as it was raining and the entire entrance was flooded, soaking their shoes. In summary, the interaction in the workshop fell short of expectations, since students are probably not used to active methodologies. It is noteworthy that other emotions such as violence and pollution were mentioned in the emojis, which confirms the possibilities of applying the methodology to other urban issues. While the second group mapped 12 points, three of which referred to the front of the school, representing anger, sadness and fury, as it was raining and the entire entrance was flooded, soaking their shoes. In summary, the interaction in the workshop fell short of expectations, since students are probably not used to active methodologies. It is noteworthy that other emotions such as violence and pollution were mentioned in the emojis, which confirms the possibilities of applying the methodology to other urban issues. as students are probably not used to active methodologies. It is noteworthy that other emotions such as violence and pollution were mentioned in the emojis, which confirms the possibilities of applying the methodology to other urban issues. as students are probably not used to active methodologies. It is noteworthy that other emotions such as violence and pollution were mentioned in the emojis, which confirms the possibilities of applying the methodology to other urban issues.Los mapas son esenciales para comprender el espacio geográfico, pero generalmente se presentan listos para los estudiantes, sin permitir la entrada de datos. Ante esto, el objetivo de este trabajo fue realizar un mapeo participativo identificando puntos sujetos a inundaciones. En lugar de solo ubicar, los estudiantes usaron emojis para representar emociones. El trabajo es cualitativo y presenta los resultados de un taller aplicado a la clase de 8º grado de una escuela ubicada en Santa Maria (RS). En cuanto a los conceptos utilizados en el taller, los estudiantes informaron que solo conocen sobre inundaciones, ya que este fenómeno forma parte de su vida cotidiana, ya que ninguno indicó vivir en zonas inundables. El primer grupo mapeó 16 puntos, seis de ellos con el emoji enojado, pues informaron que en los días de lluvia mojaban sus zapatos mientras iban a la escuela, especialmente en las zonas cercanas a las vías del tren. Mientras que el segundo grupo mapeó 12 puntos, tres de los cuales se referían al frente de la escuela, representando enojo, tristeza y furia, ya que estaba lloviendo y toda la entrada estaba inundada, empapando sus zapatos. En resumen, la interacción en el taller no cumplió con las expectativas, ya que probablemente los estudiantes no estén acostumbrados a las metodologías activas. Cabe destacar que en los emojis se mencionaron otras emociones como la violencia y la contaminación, lo que confirma las posibilidades de aplicar la metodología a otros temas urbanos. Mientras que el segundo grupo mapeó 12 puntos, tres de los cuales se referían al frente de la escuela, representando enojo, tristeza y furia, ya que estaba lloviendo y toda la entrada estaba inundada, empapando sus zapatos. En resumen, la interacción en el taller no cumplió con las expectativas, ya que probablemente los estudiantes no estén acostumbrados a las metodologías activas. Cabe destacar que en los emojis se mencionaron otras emociones como la violencia y la contaminación, lo que confirma las posibilidades de aplicar la metodología a otros temas urbanos. Mientras que el segundo grupo mapeó 12 puntos, tres de los cuales se referían al frente de la escuela, representando enojo, tristeza y furia, ya que estaba lloviendo y toda la entrada estaba inundada, empapando sus zapatos. En resumen, la interacción en el taller no cumplió con las expectativas, ya que probablemente los estudiantes no estén acostumbrados a las metodologías activas. Cabe destacar que en los emojis se mencionaron otras emociones como la violencia y la contaminación, lo que confirma las posibilidades de aplicar la metodología a otros temas urbanos. ya que los estudiantes probablemente no estén acostumbrados a las metodologías activas. Cabe destacar que en los emojis se mencionaron otras emociones como la violencia y la contaminación, lo que confirma las posibilidades de aplicar la metodología a otros temas urbanos. ya que los estudiantes probablemente no estén acostumbrados a las metodologías activas. Cabe destacar que en los emojis se mencionaron otras emociones como la violencia y la contaminación, lo que confirma las posibilidades de aplicar la metodología a otros temas urbanos.Os mapas são fundamentais para entender o espaço geográfico, contudo comumente são apresentados prontos para os(as) alunos(as) não permitindo qualquer inserção de dados. À vista disso, o objetivo deste trabalho foi realizar um mapeamento participativo identificando pontos sujeitos a alagamento e inundações. Ao invés de somente localizar, os(as) alunos(as) usaram emojis para representar as emoções. O trabalho detém um caráter qualitativo e apresenta os resultados de uma oficina aplicada na turma de 8º ano de uma escola localizada em Santa Maria (RS). Em relação aos conceitos usados na oficina, os alunos(as) relataram que conheciam somente o de alagamento, pois este fenômeno faz parte de seu cotidiano, já que nenhum deles indicou que vive em pontos de inundação. O primeiro grupo mapeou 16 pontos, sendo que seis foram com o emoji de raiva,pois relataram que em dia de chuva molhavam os tênis indo para a escola, principalmente nas áreas próximas aos trilhos de trem. Ao passo que o segundo grupo mapeou 12 pontos, sendo que três se referiam à frente da escola, representando raiva, tristeza e fúria, pois estava chovendo e toda entrada estava alagada, fazendo com que molhassem seus calçados. Em síntese, a interação na oficina foi abaixo da esperada, pois provavelmente os alunos não estão acostumados com metodologias ativas. Destaca-se que outras emoções foram citadas nos emojis como a violência e poluição, confirmando possibilidades de aplicação da metodologia com outras temáticas urbanas.sendo que três se referiam à frente da escola, representando raiva, tristeza e fúria, pois estava chovendo e toda entrada estava alagada, fazendo com que molhassem seus calçados. Em síntese, a interação na oficina foi abaixo da esperada, pois provavelmente os alunos não estão acostumados com metodologias ativas. Destaca-se que outras emoções foram citadas nos emojis como a violência e poluição, confirmando possibilidades de aplicação da metodologia com outras temáticas urbanas.sendo que três se referiam à frente da escola, representando raiva, tristeza e fúria, pois estava chovendo e toda entrada estava alagada, fazendo com que molhassem seus calçados. Em síntese, a interação na oficina foi abaixo da esperada, pois provavelmente os alunos não estão acostumados com metodologias ativas. Destaca-se que outras emoções foram citadas nos emojis como a violência e poluição, confirmando possibilidades de aplicação da metodologia com outras temáticas urbanas.confirmando possibilidades de aplicação da metodologia com outras temáticas urbanas.confirmando possibilidades de aplicação da metodologia com outras temáticas urbanas

Os super-heróis e super-heroínas podem salvar a Antártica?

Contexto: A pesquisa apresenta a prática pedagógica da super-herói/super-heroína do continente Antártico como recurso para desenvolver a educação polar no Brasil. A metodologia consiste em três etapas. Na primeira etapa, são apresentados materiais como slides, mapas, vídeos e fotografias da Antártica, proporcionando aos alunos uma visão geral desse ambiente remoto e seus problemas ambientais. Na segunda etapa, os alunos participam de debates sobre a Antártica, questionando informações errôneas frequentemente encontradas na mídia, o que permite uma compreensão mais precisa da região. A terceira etapa envolve a criação de desenhos que representem super-heróis/super-heroínas do continente Antártico, com superpoderes para combater os impactos ambientais. Considerações: Embora os alunos enfrentem dificuldades em pensar em soluções concretas para intervir nos problemas ambientais da Antártica, a atividade proporciona resultados relevantes, com avanço significativo na compreensão dos alunos sobre a Antártica. A prática pedagógica mostra-se promissora para promover o aprendizado sobre a educação polar no Brasil, mas é importante incentivar os alunos a desenvolverem soluções mais concretas para os problemas enfrentados na Antártica e explorar abordagens pedagógicas criativas para enriquecer a educação polar no país

Memes de cartografia: Uma proposta didático-pedagógica para o ensino de geografia

Memes are kind of the mainstream of the current period. In view of this, this work intends, while ensuring the communicative function of memes as a discourse notably found in digital social networks, to highlight their educational potential, that is, to reveal the contribution of this multimodal resource, with a language that is typical of multiliteracies, for the teaching and learning of Geography, making the classes of this discipline, in school spaces, attractive and capable of making the study of certain contents, sometimes abstract, generate concrete meanings in the daily life of the subjects of the process of teaching-learning. Therefore, since Cartography is a field of study in which geographic science is used to better elucidate the events and/or phenomena that occur in space, memes will be used/created with reference to the theme of scale, geographic coordinates, projections, time zones , between others. It starts from the need to give the student, through the mediation of the teacher, the possibility of approaching cartographic knowledge and apprehending it in a more meaningful way, based on this resource that students reveal to have a lot of contact in daily activities, as well as making use of it for communication and social interaction. Therefore, when presenting the intention to work with such contemporary texts in/for School Cartography, it means to say that they, when didactically based, enable a better apprehension of the forms with which the human being builds his space and transforms nature, raising the students' interest in what will be addressed in the classroom.Los memes son una especie de corriente principal del período actual. En vista de ello, este trabajo pretende, al mismo tiempo que asegura la función comunicativa de los memes como discurso que se encuentra notablemente en las redes sociales digitales, resaltar su potencial educativo, es decir, revelar la contribución de este recurso multimodal, con un lenguaje propio de multialfabetizaciones, para la enseñanza y aprendizaje de la Geografía, haciendo las clases de esta disciplina, en espacios escolares, atractivas y capaces de hacer que el estudio de determinados contenidos, a veces abstractos, genere significados concretos en el cotidiano de los sujetos del proceso de enseñanza-aprendizaje. , entre otros. Parte de la necesidad de brindar al estudiante, por mediación del docente, la posibilidad de acercarse al conocimiento cartográfico y aprehenderlo de manera más significativa, a partir de este recurso que los estudiantes revelan tener mucho contacto en las actividades cotidianas, como así como hacer uso de ella para la comunicación y la interacción social. Por lo tanto, al presentar la intención de trabajar con tales textos contemporáneos en/para la Cartografía Escolar, se quiere decir que ellos, al fundamentarse didácticamente, posibilitan una mejor aprehensión de las formascon la que el ser humano construye su espacio y transforma la naturaleza, despertando el interés de los estudiantes por lo que se abordará en el aula.Memes são uma espécie de mainstream do período atual. Diante disso, este trabalho pretende, ao passo que se assegura a função comunicativa dos memes como um discurso notadamente encontrado nas redes sociais digitais, destacar o seu potencial educativo, ou seja, desvelar a contribuição desse recurso multimodal, com uma linguagem que é típica dos multiletramentos, para o ensino e a aprendizagem de Geografia, fazendo com que as aulas desta disciplina, em espaços escolares, sejam atrativas e capazes de fazer com que o estudo de determinados conteúdos, por vezes abstratos, gere significados concretos no cotidiano dos sujeitos do processo de ensino-aprendizagem. Para tanto, sendo a Cartografia um campo de estudo pelo qual a ciência geográfica se utiliza para melhor elucidar os acontecimentos e/ou fenômenos que ocorrem no espaço, serão utilizados/criados memes com referência a temática de escala, coordenadas geográficas, projeções, fusos horários, entre outros. Parte-se da necessidade de dar ao aluno, através da mediação do docente, a possibilidade de aproximar-se de conhecimentos cartográficos e apreendê-los de maneira mais significativa, a partir desse recurso que os estudantes revelam ter bastante contato em atividades do cotidiano, bem como de fazerem uso, para comunicação e interação social. Logo, ao se apresentar a intenção de trabalhar com tais textos contemporâneos na/para a Cartografia Escolar, significa dizer que eles, quando fundamentados didaticamente, possibilitam uma melhor apreensão das formascom que o ser humano constrói o seu espaço e transforma a natureza, granjeando o interesse dos estudantes para com o que irá ser abordado em sala de aula