Uno : revista de didáctica de las matemáticas

Resumen basado en el de la publicaciónSe presenta una secuencia de enseñanza para estudiantes de 11 a 13 años, que busca propiciar la construcción de significado del objeto geométrico punto medio. Se pretende que ellos produzcan la definición de punto medio y la usen para justificar acciones y aserciones realizadas al solucionar problemas.Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación y Formación Profesional; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]

Un ejemplo de articulación de la lógica y la geometría dinámica en un curso de geometría plana

En este artículo damos a conocer nuestro punto de vista en relación con el papel de la lógica matemática en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la demostración. Ilustramos cómo introducimos temáticas de la lógica en un curso de geometría, para lo cual acudimos a los sucesos del cursillo realizado en el XX Encuentro de Geometría y sus Aplicaciones. Presentamos ejemplos en el los que la geometría dinámica se constituye en un contexto que propicia el acercamiento sugerido a la lógica matemática

Reflexión : componente de la actividad profesional del docente de matemáticas

IP 1204-11-417-9

Enseñanza de las ciencias : revista de investigación y experiencias didácticas

Resumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave también en inglésSe presentan los resultados de una investigación realizada en torno a la interpretación de la condicional y al uso que de ella hace un grupo de estudiantes para profesor de matemáticas en el marco de un curso de geometría plana. Se analizan los resultados de dos cuestionarios aplicados, uno al inicio del curso y otro al final, con el objetivo de comparar su interpretación y uso de la condicional. Los cambios estarían generados por la implementación, a lo largo del semestre, de algunas estrategias didácticas tendientes a favorecer el acercamiento a los correspondientes desde la matemática.ES

Prime I : potenciación de la matemáticas escolares a través dela red de instituciones educativas

IP 1204-11-359-95LIBRO(S): Calidad de la Educación matematica en secundaria, actores y procesos en la institucion educativa /;Patricia Perry ... [et al.]. -- Bogotá : Universidad de los Andes, 1998. -- 159 p. ; 28 cm. -- ISBN;Olga Lucia Monroy, Liliana Rodriguez. -- En: Revista EMA :investigacion einnovacion en Educación matematica.;9589216146. -- Experiencias de desarrollo profesional en matematicas : unapoyo para la reforma en la escuela;secundaria / editado por Patricia Perry. -- Bogotá : Universidadde los Andes, 1998. -- 134 p. ; 22.5 cm. --;ISBN 9589216145. -- ARTICULO(S) EN REVISTA: Reflexiones didacticas desde ypara el aula / Felipe Fernandez,; Vol. 3, no. 1 (nov. 1997); p. 77-84. -- ISSN 01225057 -'- PONENCIA(S) ENCONGRESO: School structure;influence on administrators` actiones upon mathematics staff development in schools / Paola Valero ... [et;al.]. -- En: Conference of the International Group for thePhsycology of Mathematics Education (20 : 1996 Jul;8-12 : Valencia, España

Calculadoras gráficas y precálculo : presentación del informe técnico final a Colciencias

IP 1204-11-019-93LIBRO(S): Aportes de una empresa docente a la IX CIAEM / PedroGomez ... [et al.]. -- Bogotá : Universidad;de los Andes, 1995. -- 183 p. ; 21.5 cm. -- Interaccion social,discursomatematico y calculadora grafica en;el salon de clase : una aproximacion experimental / PedroGomezGuzman, D.Luis Rico Romero. -- Bogotá ;Universidad de Granada, 1995. -- 125 p. ; 21.5 cm. -- Situaciones problematicas del precalculo : el estudio de;funciones a traves de la exploracion con calculadoras graficas/editado por Pedro Gomez, Vilma Maria Mesa. --;Bogotá : Grupo Editorial Iberoamerica, 1995. -- 164 p. ; 30 cm

Ludomática. Tercera etapa

IP 1204-14-216-9

Guidelines for the use and interpretation of assays for monitoring autophagy

In 2008 we published the first set of guidelines for standardizing research in autophagy. Since then, research on this topic has continued to accelerate, and many new scientists have entered the field. Our knowledge base and relevant new technologies have also been expanding. Accordingly, it is important to update these guidelines for monitoring autophagy in different organisms. Various reviews have described the range of assays that have been used for this purpose. Nevertheless, there continues to be confusion regarding acceptable methods to measure autophagy, especially in multicellular eukaryotes. A key point that needs to be emphasized is that there is a difference between measurements that monitor the numbers or volume of autophagic elements (e.g., autophagosomes or autolysosomes) at any stage of the autophagic process vs. those that measure flux through the autophagy pathway (i.e., the complete process); thus, a block in macroautophagy that results in autophagosome accumulation needs to be differentiated from stimuli that result in increased autophagic activity, defined as increased autophagy induction coupled with increased delivery to, and degradation within, lysosomes (in most higher eukaryotes and some protists such as Dictyostelium) or the vacuole (in plants and fungi). In other words, it is especially important that investigators new to the field understand that the appearance of more autophagosomes does not necessarily equate with more autophagy. In fact, in many cases, autophagosomes accumulate because of a block in trafficking to lysosomes without a concomitant change in autophagosome biogenesis, whereas an increase in autolysosomes may reflect a reduction in degradative activity. Here, we present a set of guidelines for the selection and interpretation of methods for use by investigators who aim to examine macroautophagy and related processes, as well as for reviewers who need to provide realistic and reasonable critiques of papers that are focused on these processes. These guidelines are not meant to be a formulaic set of rules, because the appropriate assays depend in part on the question being asked and the system being used. In addition, we emphasize that no individual assay is guaranteed to be the most appropriate one in every situation, and we strongly recommend the use of multiple assays to monitor autophagy. In these guidelines, we consider these various methods of assessing autophagy and what information can, or cannot, be obtained from them. Finally, by discussing the merits and limits of particular autophagy assays, we hope to encourage technical innovation in the field