L’entretien cognitif à visée d’apprentissage

Accompagner un élève en difficulté dans la réalisation d’une tâche complexe, ici la résolution d’un problème multiplicatif en classe de SEGPA (Section d’enseignement général et professionnel adapté) implique que le professeur adopte une posture interactive facilitant la mise en mots par la collégienne, des procédures qu’elle a mobilisées. Cet article vise à montrer l’apport d’un dispositif clinique de verbalisation, l’Entretien cognitif à visée d’apprentissage (ECA), mené par le professeur avec l’élève, après la réalisation d’une tâche. Le qualificatif clinique renvoie ici à une double réalité  : celle d’un dialogue individualisé, au sens piagétien de l’entretien clinique‑critique, pour comprendre les procédures utilisées par l’élève ; celle d’un projet de mise en place d’un accompagnement singulier approprié aux besoins de l’élève en grande difficulté. L’usage de l’ECA implique le passage d’une posture de transmission des savoirs à une posture de l’accompagnement de l’élève dans la construction de ses savoirs et ce changement renvoie à des enjeux importants en termes de formation des enseignants, développés à la fin de cet article.Supporting a pupil with learning difficulties in carrying out a complex task, in this case the solving of a multiplying problem in a support class (SEGPA), implies an interactive posture on the part of the teacher making it easier for the schoolgirl to express in her own words the procedure she mobilized. This paper aims to show the contribution of a clinical method of verbalization, the cognitive interview for learning purposes (ECA) led by the teacher with the pupil, after the achievement of a task. The word clinical refers here to a twofold reality : an individualized dialogue in the Piagetian meaning of the clinical-critical interview to understand the procedure used by the pupil ; a project to organize individual support adapted to the needs of pupils with great learning difficulties. The use of the cognitive interview for learning purposes implies the passage from a transmission of knowledge posture to a support posture to help pupils in the construction of their knowledge. This change refers to important stakes in terms of teacher training which are developed at the end of this paper.Einen Schüler mit Lernschwierigkeiten bei der Erfüllung einer komplexen Aufgabe (In diesem Fall beim Lösen eines Multiplikationsproblem in der SEGPA, Klasse) begleiten, bedeutet, dass der Lehrer eine interaktive Haltung annimmt, damit es der Schülerin leicht fällt, die Vorgehensweisen, die sie mobilisiert hat, zu formulieren. Dieser Artikel zielt darauf ab, den Beitrag eines klinischen Verbalisierungsverfahrens (das lernorientierte kognitive Gespräch, « ECA »), das nach der Erfüllung einer Aufgabe von dem Lehrer mit dem Schüler geführt wird, zu zeigen. Die Bezeichnung « klinisch » weist hier auf eine doppelte Realität hin : jene eines individualisierten Dialogs (ein klinisch-kritisches Gespräch im Sinne Piagets), um die von dem Schüler benutzten Vorgehensweisen zu verstehen ; jene eines Projekts, das eine individuelle, dem Bedarf des Schülers mit großen Lernschwierigkeiten angemessene Begleitung einführen will. Das Benutzen des « ECA » setzt voraus, dass der Lehrer sein Verhalten verändert : von der Übertragung von Kenntnissen zur Begleitung des Schülers bei der Erweiterung seiner Kenntnisse und diese Veränderung weist auf wichtige Fragen hin, was die Lehrerbildung betrifft, die am Ende des Artikels erklärt werden.Acompañar a un alumno en dificultad en la realización de una tarea compleja, aquí la resolución de un problema de multiplicación en una clase de SEGPA, implica que el profesor adopte una postura interactiva que facilite a la colegiala la puesta en palabras, de los procedimientos que ha movilizado. Este artículo tiene como objetivo mostrar la contribución de un dispositivo clínico de verbalización, la entrevista cognitiva de objetivo de aprendizaje (ECA), llevada a cabo por el profesor con el alumno, después de la realización de una tarea. El calificativo « clínico » remite aquí a una doble realidad : la de un diálogo individualizado, en el sentido de Piaget de la entrevista « clínica-crítica », para entender los procedimientos utilizados por el alumno ; la de un proyecto de instalación de un acompañamiento singular, apropiado a las necesidades del alumno en gran dificultad. El uso de la ECA implica el pasar de una postura de transmisión de los saberes à une postura de acompañamiento del alumno en la construcción de sus saberes y este cambio remite a objetivos importantes en términos de formación de los docentes, objetivos desarrollados al final de este artículo

L'entretien de type critique : un dispositif pour comprendre l’élève et l’aider à se comprendre

Quels schèmes l'élève sollicite-t-il lorsqu' il est confronté à la résolution d'un problème ? Comment choisit-il une procédure plus qu'une autre ? Quelle conscience a-t-il de la validité de la procédure qu'il met en œuvre ? Observer l'élève face à la tâche répond très partiellement à ces questions alors que provoquer sa verbalisation peut faire progresser la compréhension. Mais quel dispositif d'entretien faut-il employer pour provoquer de façon concomitante la compréhension par l'enseignant ..

Interactions de guidage et apprentissage structurant

Introduction Dans ce chapitre, seule est étudiée la séance menée par la PE2. Dans une précédente étude (M. Perraudeau, 2008), nous nous étions centrés sur les conduites d’un maître expérimenté. Il nous est apparu que l’étude des tâtonnements de la stagiaire pouvait donner des informations sur la conduite d’un professeur novice, source de renseignements intéressante pour les professeurs ayant en charge la formation des futurs collègues. Le maître-formateur est néanmoins présent dans un passage..

Les méthodes cognitives : apprendre autrement à l'école /

Bibliogr. à la fin des ptie

Construire avec la lumière naturelle

National audienc

Les ateliers d'écriture à l'école primaire / Michel Perraudeau

Collection : Bibliothèque RichaudeauContient une table des matièresAvec mode text

Irlande, le pays des nègres roux : témoignage / Michel-D. Perraudeau

Collection : Les Jeunes et le monde face à faceContient une table des matièresAvec mode text

On luminaire's near field photometry measurement

International audienceThis article presents the luminaire’s near field photometry device developed at CSTB Labs. It is based on the acquisition of pairs (image, illuminance) on a hemisphere surrounding the luminaire. The sensor’s response is calibrated in the photometric space and the luminance samples are aggregated on an enclosing surface representing the luminaire

A New Method of Near Field Photometry

International audienceThis paper presents a new assessment method of the luminous light field around a luminaire. It isbased on the acquisition of pairs (image, illuminance) from viewpoints on a hemispheric trajectoryaround the source. The data provide a dense sampling of the photometric field, smoothlyinterpolated by merging partial interpolants in the spatial and directional domains

S’entretenir

L’objet du présent dossier est d’interroger des pratiques d’entretiens qui visent l’élucidation et la prise de conscience par l’apprenant de son propre fonctionnement mental en situation d’apprentissage. Cette réflexion vise à confronter trois approches : celle du dialogue pédagogique, pratiqué en gestion mentale, celle de l’entretien de type critique, inspiré des travaux de Jean Piaget, et enfin celle de l’entretien d’explication initié par Pierre Vermersch