O processo de elaboração de peças de teatro científico na formação inicial de professores de química

El teatro de temática científica es una actividad que involucra escenarios teatrales a partir de conceptos científicos que apuntan a la divulgación de la ciencia y del trabajo del científico. En este contexto, este trabajo tuvo como objetivo investigar el proceso formativo realizado en reuniones de orientaciones, en el que se constituyeron diversas piezas de teatro que utilizaron temáticas científicas. Se analizó el diario de campo del investigador, resultado de dos intervenciones: una con 12 licenciandos del curso de biología y química de la Universidade Federal do Oeste de Pará (UFOPA y otra con 30 licenciandos del curso de química de la Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD), que en total elaboraron 17 piezas teatrales, entre los años de 2013 y 2016. El diario de campo del investigador, considerado como corpus, fue sometido al análisis textual discursivo que posibilitó que emergiera tres categorías: reuniones formativas, experimento y accesorios. Como resultado, se concluyó que el proceso formativo está presente en las reuniones de formaciones y orientaciones, en el relato de los participantes que contribuyó, como parte de la actividad, a la constitución de una pieza teatral con miras a la divulgación científica.Scientific theater is an activity that involves theater scenarios based on scientific concepts aimed at the popularization of science and the scientist’s work. In this context, the purpose of this work was to investigate the educational process carried out in orientation meetings, in which different plays about scientific topics were created. We analyzed the researcher’s field diary as a result of two interventions: one with 12 students from the biology and chemistry course at Universidad Federal do Oeste de Pará (ufopa) and another one with 30 students from the chemistry course at Universidad Federal da Grande Dourados (ufgd), who created a total of 17 plays between 2013 and 2016. The field diary of the researcher, considered as a corpus, was submitted to the discursive textual analysis that made it possible for three categories to emerge: training meetings, experiment, and accessories. As a result, it was concluded that the educational process is present in the training and orientation meetings, in the story of the participants who contributed, as part of the activity, to the constitution of a theater play aimed at the popularization of science.O teatro de temática científica é uma atividade que envolve encenações teatrais a partir de conceitos científicos que visam a divulgação da ciência e do trabalho do cientista. Neste contexto, este trabalho teve como objetivo investigar o processo formativo realizado em reuniões de orientações, no qual foram constituídas diversas peças de teatro que utilizaram temáticas científicas. Foi analisado o diário de campo do pesquisador, resultado de duas intervenções: uma com 12 licenciandos do curso de biologia e química da Universidade Federal do Oeste do Pará (ufopa); outra com 30 licenciandos do curso de química da Universidade Federal da Grande Dourados (ufgd), que ao todo elaboraram 17 peças teatrais, entre os anos de 2013 e 2016. O diário de campo do pesquisador, considerado como corpus, foi submetido à análise textual discursiva que possibilitou que emergisse três categorias: reuniões formativas, experimento e acessórios. Como resultado, concluiu-se que o processo formativo está presente nas reuniões de formações e orientações que contribuíram para a constituição de uma peça teatral com vistas à divulgação científica

Caminhada Ecológica: potencialidades para uma abordagem crítica da Educação Ambiental na Educação Básica

A presente escrita expõe uma pesquisa que envolveu a temática Educação Ambiental, por meio de um projeto escolar intitulado de Caminhada Ecológica. O projeto foi organizado, em 2019, por professores de uma escola da rede pública de ensino no interior de Mato Grosso do Sul. A intenção desta pesquisa foi analisar os argumentos dos estudantes após a realização da atividade e compreender como analisam o cenário vislumbrado durante da caminhada. Como resultado, foi possível perceber que a necessidade de discussões com viés da educação ambiental crítica, pois não houve discussões acerca do ambiente visitado. Ao final, realizamos apontamentos da caminhada ecológico em um cenário pós-pandêmico. Como considerações, apontamos a necessidade de discussões acerca de problemáticas ambientais, de âmbito local, que contextualizem o cotidiano do aluno, para que possa ser criado um ambiente de discussões e formação de opinião.El presente escrito expone una investigación que involucró el tema de Educación Ambiental a través de un proyecto escolar titulado Caminata Ecológica. El proyecto fue organizado en 2019 por profesores de una escuela pública del interior de Mato Grosso do Sul. La intención de esta investigación fue analizar el argumento de los estudiantes después de realizar la actividad y comprender cómo analizan el escenario previsto durante la caminata. . Como resultado, fue posible ver que la acción no condujo a discusiones críticas de educación ambiental, ya que no hubo discusiones sobre el ambiente visitado. Al final, tomamos notas de la caminata ecológica en un escenario pospandémico. Como consideraciones, señalamos la necesidad de discusiones sobre temas ambientales, a nivel local, que contextualicen la vida cotidiana del estudiante, de manera que se genere un ambiente de discusión y formación de opinión.The present writing exposes a research that involved the Environmental Education theme through a school project entitled Ecological Walk. The project was organized in 2019 by teachers from a public school in the interior of Mato Grosso do Sul. The intention of this research was to analyze the students' argument after carrying out the activity and understand how they analyze the scenario envisioned during of the walk. As a result, it was possible to see that the action did not lead to critical environmental education discussions, as there were no discussions about the visited environment. At the end, we made notes of the ecological walk in a post-pandemic scenario. As considerations, we point out the need for discussions about environmental issues, at a local level, which contextualize the student's daily life, so that an environment for discussions and opinion formation. &nbsp

A Composição de Paródias no Ensino de Química e Suas Contribuições no Processo de Aprendizagem

Este presente artigo apresenta os resultados de uma sequência didática em que 40 alunos do segundo ano do ensino médio foram estimulados a compreenderem os conceitos de cinética química a partir da elaboração de uma paródia. Para isso os estudantes realizaram uma série de atividades, em que o intuito principal foi averiguar que conceitos eles consideram ao elaborarem suas próprias paródias. A pesquisa apresentada é caracterizada como qualitativa. A metodologia de analise utilizada foi a Análise Textual Discursiva (ATD). Da análise surgiram 23 unidades de significado, 12 subcategorias e 4 categorias. Diante as análises e os estudos realizados, foi observado que a música possui um potencial significativo no processo de ensino e aprendizagem, cabendo ao professor modificar e convencionar as suas aulas para que utilize esse recurso como ferramenta mediadora da aprendizagem no ensino de diferentes conteúdos e temáticas

Um estudo sobre laboratórios multidisciplinares de ciências da natureza em escolas públicas da região Oeste do Pará

Por meio da presente pesquisa, analisamos a implantação e a utilização de vinte laboratórios didáticos multidisciplinares de Ciências da Natureza, situados em cinco municípios da região Oeste do Pará. Foram visitadas vinte e seis escolas, localizadas em sete municípios distintos, entre os anos de 2012 e 2016. Dezoito professores que atuam nos laboratórios didáticos responderam a um questionário e submeteram-se a uma entrevista semiestruturada. Estas foram organizadas em torno dos processos de implantação dos laboratórios e suas estruturas, das formações dos professores e das atuações nos laboratórios. Constatamos que a escolha para a implantação dos laboratórios não ocorreu no contexto da escola e que a maioria dos professores atuantes nos espaços não se sentiu confiantes em desenvolver sua atividade, haja vista que durante as formações básicas não houve formação para atuação com o uso da experimentação didática. A partir destas constatações, sugerimos que abordagens sobre laboratórios multidisciplinares em Ciências da Natureza sejam curricularizadas nos cursos de formação de professores e que os professores atuantes sejam oportunizados a frequentar espaços formativos que contemplem abordagens sobre os laboratórios didáticos multidisciplinares. Palavras-chave: Laboratório multidisciplinar didático. Experimentação didática. Pesquisa qualitativa

A utilização de um microbiodigestor como recurso didático no ensino de química

Este relato de experiência apresenta os resultados de uma intervenção didática, desenvolvida com os alunos do segundo ano do ensino médio de uma escola pública do interior do estado de Mato Grosso do Sul; com o intuito de investigar propor discussões conceituais e científica a partir da perspectiva CTS, além de averiguar a potencialidade didática de um microbiodigestor. Realizamos a partir da constituição de uma sequência didática de quatro aulas intercaladas e acompanharam, por 18 dias, o funcionamento de protótipo microbiodigestor. Os resultados apontam que o microbiodigestor é material em potencial para ser trabalhado em aulas de química, pois possibilitou a argumentação e a reflexão sobre diversos conceitos e sociais. A partir do tema proposto e das argumentações dos grupos de alunos, foi possível perceber que a utilização de uma proposta didática envolvendo um microbiodigestor possui potencialidade didática para a abordagem CTS

A experimentação como abordagem avaliativa no ensino de química: um estudo da literatura

The present work consists of presenting the results of a bibliographical survey of the annals published at the National Meeting of Research in Science Education (ENPEC) between the years 2015 to 2019, with the purpose of addressing their perceptions regarding the evaluation and use of experimentation as a evaluative instrument. The research is qualitative and follows principles of literature review studies. The survey of works on such a didactic strategy was outlined with the following research question: “How have experimental activities in science teaching been presented, as an evaluative instrument in ENPEC works, between the years 2015 and 2019?”. 8 works were analyzed. It was possible to verify that few works are aligned with formative and diagnostic evaluation, which points to reflections that the evaluation instrument carried out in experimental activities, mostly, is the traditional report.El presente trabajo consiste en presentar los resultados de un levantamiento bibliográfico de los anales publicados en el Encuentro Nacional de Investigación en Ciencias de la Educación (ENPEC) entre los años 2015 a 2019, con el propósito de abordar sus percepciones respecto a la evaluación y uso de la experimentación como un instrumento evaluativo. La investigación es cualitativa y sigue los principios de los estudios de revisión de literatura. El relevamiento de trabajos sobre tal estrategia didáctica se planteó con la siguiente pregunta de investigación: “¿Cómo se han presentado las actividades experimentales en la enseñanza de las ciencias, como instrumento evaluativo en los trabajos de la ENPEC, entre los años 2015 y 2019?”. Se analizaron 9 obras. Fue posible verificar que pocos trabajos están alineados con la evaluación formativa y diagnóstica, lo que apunta a reflexiones que el instrumento de evaluación realizado en las actividades experimentales, en su mayoría, es el informe tradicional.O presente trabalho consiste em apresentar os resultados de um levantamento bibliográfico dos anais publicados no Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC) entre os anos de 2015 a 2019, com finalidade de abordar suas percepções quanto à avaliação e a utilização da experimentação como instrumento avaliativo. A pesquisa é qualitativa e segue princípios de estudos de revisão de literatura. O levantamento dos trabalhos sobre tal estratégia didática foi delineado com a seguinte questão de pesquisa: “Como as atividades experimentais no ensino de ciências têm sido apresentadas, enquanto instrumento avaliativo em trabalhos do ENPEC, entre os anos de 2015 e 2019?”. Foram analisados 8 trabalhos. Foi possível verificar que poucos trabalhos estão alinhados com a avaliação formativa e diagnóstica, o que aponta para reflexões que o instrumento avaliativo realizado em atividades experimentais, majoritariamente, é o relatório tradicional

O Privilégio Insetal de Ser Coletivo: A Experiência do I Ciclo Formativo PRP/PIBID QUÍMICA da/na UFGD

A pandemia da COVID-19 provocou mudanças na sociedade e consequentemente no campo educacional. Diante disto - nós - quatro professores/as coordenadores/as dos projetos do Programa Residência Pedagógica (PRP) e do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) do Curso de Licenciatura em Química da Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD), assumimos o desafio de implementar tais projetos neste período atípico. Para tanto, organizamos coletivamente o “I Ciclo Formativo do PRP e do PIBID de Química da UFGD” e neste texto buscamos compreender as experiências vivenciadas por estes/as professores/as coordenadores/as de ambos projetos. Neste contexto, elaboramos narrativas ancoradas em nossas percepções, compreensões e problematizações relacionadas ao Ciclo. A pesquisa assumiu uma natureza qualitativa, com inspiração na pesquisa narrativa. Nesse ínterim, entretecemos um texto que articulou as quatro paisagens narrativas dos/as professores/as coordenadores/as, aqui chamados de Borboletas. Observamos que tivemos momentos de encanto e desencanto no itinerário que constituiu o Ciclo Formativo do PRP e do PIBID. As dificuldades de acesso à internet, as limitações tecnológicas entre outras nuances influenciaram na participação, na interação e na qualidade das mesmas. Também enfatizamos a potência da escrita narrativa para as ações realizadas no Ciclo acerca das nossas percepções das experiências vivenciadas, por último, conjecturamos que o nosso privilégio insetal é ser coletivo