Effects of domestic sewage on characteristics of mangrove communities and their functioning in East Africa

Tese de doutoramento, Biologia (Biologia Marinha e Aquacultura), Universidade de Lisboa, Faculdade de Ciências, 2010Disponível no document

A importância histórica, educativa e cultural das Bandas Filarmónicas em Portugal

A fim de se poderem debater eventuais melhores caminhos para servirem a sociedade portuguesa, apresenta-se aqui uma breve análise sobre a importância histórica, educativa e cultural das Associações Filarmónicas de Portugal. Pretende-se ainda chamar a atenção para o facto de o Estado central e o seu órgão máximo de gestão cultural, ter tido sempre uma total ausência no apoio à “maior, mais extensa e mais antiga, Associação Cultural de Portugal” – o conjunto das Associações Filarmónicas. Motiva-se pois o debate se é do interesse do Estado e logo dos portugueses, alterar ou não tal situação, já que eu próprio julgo não ter respostas definitivas sobre todas as interrogações suscitadas por esta problemática. Com tais finalidades, passarei a tentar caracterizar brevemente o movimento filarmónico e alguns dos seus aspectos positivos e negativos. Seguidamente, procurarei dar uma tentativa de explicação para esta ausência do Estado Central no apoio às Filarmónicas, mencionando-se aqui o papel do Instituto Nacional Para o Aproveitamento dos Tempos Livres dos Trabalhadores (INATEL). Com o propósito de contrastar a intervenção intensa de outros Estados neste sector cultural, comenta-se, em terceiro lugar, o caso das Orquestras Gerações, que tiveram origem na América Latina. Finalmente, na conclusão, procurar-se-á reexpor os objectivos desta comunicação e sublinhar o que se tiver por mais interessante, do desenvolvimento dos tópicos mencionados

Liderança educada: do banal ao sagrado

Escola e trabalho são aqui percecionados como operando em torno do mesmo paradigma de moral social que atribui admiração e respeito ao sucesso competitivo, dando lugar a uma ética elitista agressiva – elitocracia – causando desordem e dano ao bem-estar de todos, que as mais banais teorias de liderança falham em denunciar e frequentemente acolhem, porque não identificam corretamente a essência da liderança que transcende tal parte competitiva da natureza humana, aproximando-nos da parte mais fundamental, a amorosa, e situando-nos mais no domínio do sagrado. O que se argumenta aqui é que os conceitos de educação e de pessoa educada são a fundamentação e a essência da liderança correta, mais amorosa, porque mais humana e para o bem-estar, a liderança educada. Após se exporem os fundamentos da educação e da pessoa educada, a pessoa capaz da liderança educada, aponta-se a falha das correntes teorias de liderança face a um elitismo-agressivo, porque disruptivo da verdadeira comunicação humana. Depois de se expor este elitismo-agressivo, aqui designado por elitocracia, complementa-se a caracterização da liderança educada, focando as suas virtudes para melhor iluminar a comunicação, a motivação, a avaliação e a recompensa, mais corretas, quer na escola quer noutras organizaçõesinfo:eu-repo/semantics/publishedVersio

Sobre a gestão da carreira docente no ensino superior - concursos e progressão

As seguintes considerações são apresentadas com vista à possível abertura do debate sobre o método de progressão na carreira docente do Ensino Superior (ES) em Portugal. Talvez por tradição, a gestão de carreiras no ES, é notavelmente singular porque parece que estas instituições têm um procedimento que mais organização nenhuma tem em Portugal ou no estrangeiro

Os fundamentos da educação e da pessoa educada

As visões de educação e de pessoa educada aqui defendidas, inspiradas na tradição clássica, têm como objetivo central da educação o bem-estar da pessoa e este é visto como uma tranquilidade que emerge da sua autossuficiência. Tal tranquilidade é tida como o resultado de uma sorte constitutiva, em relativa ausência de algumas fontes ou formas de desordem, como uma certa comparação e o medo, vistas como os seus inimigos. Estas visões pressupõem o favorecimento de uma essência humana amorosa que se contrasta com o que se supõe ser a atual predominância de uma essência competitiva-hedonista que gera um elitismo-agressivo, deseducativo e desfavorável à instrução.info:eu-repo/semantics/acceptedVersio

Educational love or ‘when is to give really to give?’

In arguing for philosophical attention to be paid to the model of love as an educational concept, I differentiate two common lines of inquiry. Firstly, I draw out the complex sets of emotions and dispositions that are found around certain practices and states of mind, that are frequently perceived as being love. Following this, I then distinguish other approaches as being ‘essentialist’ in the sense that they tend to follow the philosophical precept that the essence of something is what that thing is. Drawing on the insights of Simone Weil, Derrida and Emmanuel Levinas on the concept of ‘disinterest’, I argue that central to the concept of an educational love is the question of ‘When is to give really to give?’ Pursuing such a question, I argue, is the most beneficial route to disclosing the essence of love and maybe its educational centrality

Escola, sete formas de desordem e o amor: para a Inclusão total

Argumento aqui que persiste um ambiente intoleravelmente agressivo e de exclusão, para os alunos nas escolas comuns. Tal prejudica a pedagogia para a instrução, e a educação ao nível da sua formação como pessoas e cidadãos empenhados para o seu bem e o bem da comunidade. Seguidamente irei propor uma certa concepção da educação, que assume a pessoa educada como a pessoa ética e autónoma, detentora de um aparato emocional adequado a viver uma vida florescente e em bem-estar. Depois serão sumariamente descritas, o que aqui se designará por sete formas de desordem: comparação, corrupção, dependência, divisão, medo, auto desintegração e violência. Será argumentado que a mitigação ou ausência de tais formas de desordem do ambiente escolar, podem favorecer a predominância do amor no relacionamento, que potencia o ambiente correcto para o florescimento da educação e da pessoa educada. Finalmente, serão brevemente referidas três propostas de investigação empírica

Pedagogy, Heidegger and Words

Aiming at improving the pedagogic encounter, I look into some aspects of the philosophy of language mainly in Martin Heidegger. I try to go beyond some of the more trivial views in the pedagogic theory, like stating that we should draw on students previews experiences and concepts, when introducing new ones. Specially underlined two Heideggerian insights: though the word is not the thing, nevertheless that same word is the house of being

Aims of education, disorder and love

Any account of education, it is believed, has to do with and aims at personal well-being. I approach this view on well-being not in a positive but in a negative way. I put forward some items that in certain circumstances can be taken by and called sources or forms of disorder. In the absence of such forms or sources of disorder, I assume that a certain order, prudential or moral, takes place and that constitutes the well-being of the person. The concept of ‘absence of disorder’ is introduced and argued as an educationally appropriate view of personal well-being which is the central educational aim. Therefore, ‘absence of disorder’ is positioned as the central aim of education. This concept is illuminated, for practical reasoning, by a list of seven possible forms of disorder: Comparison, Corruption, Dependency, Division, Fear, Self-disintegration and Violence

Ecosystem Based Adaptation: Concept and Terminology in Strategic Adaptation Planning (Municipal and Inter-Municipal) in Portugal

Ecosystem-based adaptation (EbA) is a nature-based solution that has gained importance in the context of international climate policy, such as in the EU Adaptation Strategy (2013), which explicitly encourages its adoption and which should continue in The European Green Deal. This study aims to analyze how the EbA concept has been adopted in strategic adaptation planning at the municipal and intermunicipal levels in Portugal after the publication of the European adaptation strategy in 2013. Thus, a quantitative content analysis was carried out, based on EbA keywords, of municipal strategies and intermunicipal plans in Portugal. The term “ecosystem-based” has not been transposed as an explicit objective at the municipal and intermunicipal levels. All strategies and plans have included indirect references to the underlying elements of the EbA concept. This study highlights that although the EU Adaptation Strategy explicitly encourages EbA, this does not mean that it is adopted as a preferred adaptation approach at the local level in Portugal. The EbA seems to be more widely understood by the research community than by municipal technicians or private companies. It is necessary to explore how the EbA concept can be more widely accepted through the generation of co-benefits and by synergies between topics.info:eu-repo/semantics/publishedVersio