Discourses of novice lecturers: a study of their teaching

La preparación del profesorado novel para cumplir sus funciones docentes en las aulas universitarias no es un objetivo que hoy día pueda considerarse resuelto. En la búsqueda de un modelo de desarrollo profesional docente para la Educación Superior, esta investigación da voz a las perspectivas y valoraciones del profesorado novel, en concreto a una cohorte de profesoras y profesores ayudantes de la Universidad de Alicante. Específicamente, esta investigación presta atención a la expresión de sus problemas, dificultades, dilemas y decisiones relacionados con la planificación de la enseñanza y la vida del aula. La metodología utilizada ha integrado procesos de interpretación cualitativos, apoyados para el tratamiento de los datos con el programa informático AQUAD Seis, y aproximaciones cuantitativas en la presentación de resultados. Los hallazgos definen la necesidad de inserción de los noveles en comunidades de docencia para aliviar los temores con que inician su vida académica y hacer, asimismo, que la comunidad universitaria se enriquezca con los valores que el novel aporta.The training of novice teaching staff in order to enable them to carry out their functions adequately in university classrooms still requires considerable improvement. In this research paper, and in an attempt to define a model for the development of professional training in Higher Education, attention is paid to the perspectives and judgments of novice university staff. The subjects of the research were a cohort of assistant lecturers at the University of Alicante (Spain). The research focuses specifically on the expression of their problems, difficulties, dilemmas and decisions related to their course plans and classroom contexts. The methodology applied here integrates processes of qualitative interpretation supported by the AQUAD Seis data processing program, and quantitative approximations in the presentation of results. These results make clear the need to integrate novices into the teaching community in order to reduce the fears they experience on starting their academic careers. It is also clear that the university community as a whole profits from ideas provided by novice staff

Les discours du professorat débutant universitaire: une étude de leur enseignement

The training of novice teaching staff in order to enable them to carry out their functions adequately in university classrooms still requires considerable improvement. In this research paper, and in an attempt to define a model for the development of professional training in Higher Education, attention is paid to the perspectives and judgments of novice university staff. The subjects of the research were a cohort of assistant lecturers at the University of Alicante (Spain). The research focuses specifically on the expression of their problems, difficulties, dilemmas and decisions related to their course plans and classroom contexts. The methodology applied here integrates processes of qualitative interpretation supported by the AQUAD Seis data processing program, and quantitative approximations in the presentation of results. These results make clear the need to integrate novices into the teaching community in order to reduce the fears they experience on starting their academic careers. It is also clear that the university community as a whole profits from ideas provided by novice staff.La preparación del profesorado novel para cumplir sus funciones docentes en las aulas universitarias no es un objetivo que hoy día pueda considerarse resuelto. En la búsqueda de un modelo de desarrollo profesional docente para la Educación Superior, esta investigación da voz a las perspectivas y valoraciones del profesorado novel, en concreto a una cohorte de profesoras y profesores ayudantes de la Universidad de Alicante. Específicamente, esta investigación presta atención a la expresión de sus problemas, dificultades, dilemas y decisiones relacionados con la planificación de la enseñanza y la vida del aula. La metodología utilizada ha integrado procesos de interpretación cualitativos, apoyados para el tratamiento de los datos con el programa informático AQUAD Seis, y aproximaciones cuantitativas en la presentación de resultados. Los hallazgos definen la necesidad de inserción de los noveles en comunidades de docencia para aliviar los temores con que inician su vida académica y hacer, asimismo, que la comunidad universitaria se enriquezca con los valores que el novel aporta.La préparation du professorat débutant pour accomplir ses fonctions enseignantes dans les salles universitaires n’est pas un objectif qui peut se considérer de nos jours résolu. Dans la recherche d’un modèle de développement professionnel enseignant pour l’Education Supérieure, cette recherche donne une voix aux perspectives et aux évaluations du professorat débutant, en somme à une cohorte de professeurs assistants de l’Université d’Alicante. Spécifiquement, cette recherche prête attention à l’expression de ses problèmes, des difficultés, des dilemmes et des décisions rattachés à la planification de l’enseignement et sa pratique dans la salle de cours. La méthodologie utilisée intègre des processus qualitatifs d’interprétation, appuyés pour le traitement des données avec le logiciel informatique AQUAD Six, et aussi d’une approche quantitative dans la présentation de résultats. Les découvertes définissent la nécessité d’insertion des débutants dans des communautés d’enseignement pour alléger les craintes avec lesquelles ils initient sa vie académique et pour faire, de la même manière, que la communauté universitaire s’enrichit avec les valeurs que le débutant peut apporter

La inclusión de las “Comunidades de Aprendizaje” en una asignatura de los Grados de Maestro

Actualmente, las Comunidades de Aprendizaje como modelo organizativo en los centros educativos están asumiendo un papel importante. En el caso de la Comunidad Valenciana existen varios centros que desarrollan este modelo educativo y, por tanto, la formación inicial de los maestros no debe estar desvinculada de él. El propósito de esta investigación ha sido conocer y analizar las percepciones del profesorado universitario y los estudiantes a maestro sobre el diseño y la incorporación de este contenido curricular. Se han desarrollado reuniones de coordinación docente para el diseño de actividades que incorporan este contenido, con una implementación del mismo en 16 grupos de la asignatura Diseño de los Procesos Educativos. En este trabajo mostramos los resultados parciales de los profesores implicados en este proyecto sobre la importancia de este concepto y el desarrollo del mismo en sus aulas. Los resultados muestran que el profesorado participante está muy satisfecho con la incorporación de este contenido y el desarrollo de actividades para el mismo, proponiendo nuevas ideas para el próximo curso. Por otra parte, manifiestan la necesidad de formar al alumnado en Comunidades de Aprendizaje, ya que el principal obstáculo para incorporar novedades en el sistema educativo es la falta de formación teórico-práctico

RED-CAAD. La perspectiva de las comunidades de aprendizaje en el diseño de la acción didáctica

El objetivo principal de esta Red ha sido analizar el diseño y la implementación del contenido curricular “Comunidades de Aprendizaje” en una asignatura de formación básica de los grados en Maestro en Educación Infantil y Maestro en Educación Primaria. En el proceso de esta innovación educativa han participado un total 11 docentes responsables de 16 grupos en los que se imparte la asignatura. En esta memoria se presenta el diseño de dos cuestionarios que han permitido conocer la valoración de la experiencia por parte de los agentes implicados. Los resultados obtenidos muestran que las “Comunidades de Aprendizaje” son un contenido enriquecedor para el aprendizaje de los docentes en formación. Tanto el profesorado como el alumnado consideran que, las estrategias utilizadas para implementar este contenido en su proceso de enseñanza-aprendizaje, han favorecido la adquisición de las competencias profesionales docentes. Una de las conclusiones principales de esta memoria es que es necesario seguir trabajando en este contenido y por ello nos planteamos la posibilidad de continuar con esta línea, ya que el contenido curricular tratado ha sido incluido definitivamente en la guía docente de la asignatura de ambos Grados

Pràcticum I. Guia didàctica i orientacions

Guia docent del Pràcticum I (valencià

Programa de Psicología de la Instrucción (Curso 2011-2012)

Programa de la asignatura "Psicología de la instrucción" de la Licenciatura de Psicopedagogía