La química. S'està adaptant als nous EEES?

L’objectiu d’aquesta ponència és comparar diferents maneres de plantejar l’assignatura de QUÍMICA en els nous plans d’estudis de graus a partir de l’experiència realitzada per professorat pertanyent a dues escoles de la Universitat Politècnica de Catalunya (UPC): l’Escola Politècnica Superior d’Enginyeria de Manresa (EPSEM) i l’Escola Politècnica Superior d’Enginyeria de Vilanova i la Geltrú (EPSEVG). Per una banda, interessa reflexionar sobre la riquesa que pot aportar el fet de que una mateixa assignatura sigui impartida entre professorat diferent d’un mateix centre, per altra, el fet de que la mateixa assignatura sigui impartida en centres diferents. A part dels condicionants anteriors, caldria afegir la variable de l’alumnat: més o menys nombrós, canviant any rere any, amb diferents coneixements previs de l’assignatura i amb distints interessos en funció de la titulació que estan estudiant... Tot plegat pot conduir a una feina complexa però emocionant amb l’objectiu d’aportar dades, treure algunes conclusions, aprendre... , en definitiva, col·laborar una mica amb l’ajut de les nostres experiències en aquesta tasca tan extraordinària que tenim entre mans i que pertany a l’ensenyament-aprenentatge de la química en l’espai europeu de l’ensenyament, és a dir, en l’EEES.Peer Reviewe

Innovació i investigació docent per millorar l’enginy i la creativitat dels alumnes d’Enginyeria i Arquitectura

El nou marc de l’EEES i l’experiència docent en las àrees de l’Enginyeria i l’Arquitectura, indueix a pensar en la introducció de noves metodologies docents motivades per la necessitat d’adaptar, en la mesura del possible, els coneixements que l’alumne adquireix a la Universidad al món professional de les empreses. L’ensenyament a Enginyeria i Arquitectura, s’ha ha basat, tradicionalment, en l’aplicació de models matemàtics. Així, els exercicis plantejats als alumnes es redueixen, la majoria de vegades, a aplicar aquest models matemàtics. La realitat professional és ben diferent, l’arquitecte i/o enginyer no tindrà sovint temps de fer anàlisis tant detallats com els que realitzava com alumne; és per això que sembla aconsellable variar el model d’ensenyança / aprenentatge.Peer Reviewe

QUÍMICA INDUSTRIAL I (Examen 2n quadrimestre)

Segona prova sense solucion

QUÍMICA INDUSTRIAL I (Examen 2n quadrimestre)

Segona prova sense solucion

QUÍMICA. Examen parcial. (Curs 2016/2017 - Q2)

EXAMEN QUÍMICA 1r PARCIAL (30% de la nota final)Resolve

QUÍMICA. Examen final. (Curs 2016/2017 - Q1)

Grup N1

QUIMICA INDUSTRIAL I (Examen 1r quadrimestre)

Segon parcial sense soluci

QUÍMICA INDUSTRIAL I (Examen 1r quadrimestre)

Primera prova sense solucion

QUÍMICA. Examen final. (Curs 2014/2015 - Q2) - Opció 1

Examen grup N13Resolve