97 research outputs found
La quĂmica. S'estĂ adaptant als nous EEES?
L’objectiu d’aquesta ponència és comparar diferents maneres de plantejar l’assignatura de QUÍMICA en els nous plans d’estudis de graus a partir de l’experiència realitzada per professorat pertanyent a dues escoles de la Universitat Politècnica de Catalunya (UPC): l’Escola Politècnica Superior d’Enginyeria de Manresa (EPSEM) i l’Escola Politècnica Superior d’Enginyeria de Vilanova i la Geltrú (EPSEVG).
Per una banda, interessa reflexionar sobre la riquesa que pot aportar el fet de que una mateixa assignatura sigui impartida entre professorat diferent d’un mateix centre, per altra, el fet de que la mateixa assignatura sigui impartida en centres diferents. A part dels condicionants anteriors, caldria afegir la variable de l’alumnat: més o menys nombrós, canviant any rere any, amb diferents coneixements previs de l’assignatura i amb distints interessos en funció de la titulació que estan estudiant...
Tot plegat pot conduir a una feina complexa però emocionant amb l’objectiu d’aportar dades, treure algunes conclusions, aprendre... , en definitiva, col·laborar una mica amb l’ajut de les nostres experiències en aquesta tasca tan extraordinĂ ria que tenim entre mans i que pertany a l’ensenyament-aprenentatge de la quĂmica en l’espai europeu de l’ensenyament, Ă©s a dir, en l’EEES.Peer Reviewe
Innovació i investigació docent per millorar l’enginy i la creativitat dels alumnes d’Enginyeria i Arquitectura
El nou marc de l’EEES i l’experiència docent en las à rees de l’Enginyeria i
l’Arquitectura, indueix a pensar en la introducció de noves metodologies docents
motivades per la necessitat d’adaptar, en la mesura del possible, els coneixements
que l’alumne adquireix a la Universidad al món professional de les empreses.
L’ensenyament a Enginyeria i Arquitectura, s’ha ha basat, tradicionalment, en
l’aplicaciĂł de models matemĂ tics. AixĂ, els exercicis plantejats als alumnes es
redueixen, la majoria de vegades, a aplicar aquest models matemĂ tics. La realitat
professional és ben diferent, l’arquitecte i/o enginyer no tindrà sovint temps de fer
anà lisis tant detallats com els que realitzava com alumne; és per això que sembla
aconsellable variar el model d’ensenyança / aprenentatge.Peer Reviewe
QUĂŤMICA. Examen parcial. (Curs 2016/2017 - Q2)
EXAMEN QUĂŤMICA 1r PARCIAL (30% de la nota final)Resolve
- …