Building communities for the exchange of learning objects: theoretical foundations and requirements

In order to reduce overall costs of developing high-quality digital courses (including both the content, and the learning and teaching activities), the exchange of learning objects has been recognized as a promising solution. This article makes an inventory of the issues involved in the exchange of learning objects within a community. It explores some basic theories, models and specifications and provides a theoretical framework containing the functional and non-functional requirements to establish an exchange system in the educational field. Three levels of requirements are discussed. First, the non-functional requirements that deal with the technical conditions to make learning objects interoperable. Second, some basic use cases (activities) are identified that must be facilitated to enable the technical exchange of learning objects, e.g. searching and adapting the objects. Third, some basic use cases are identified that are required to establish the exchange of learning objects in a community, e.g. policy management, information and training. The implications of this framework are then discussed, including recommendations concerning the identification of reward systems, role changes and evaluation instruments

Ubiquitous Learning, Leren in een intelligente omgeving?

Deze studie naar de mogelijkheden van Ubiquitous Learning heeft als doel om antwoord te geven op de vraag welke rol Ubiquitous Learning kan spelen in het hoger onderwijs. Deze studie dient als inventarisatie van de mogelijkheden en zou kunnen dienen als handvat voor instellingen die met Ubiquitous Learning aan de slag willen. De studie start met een omschrijving van Ubiquitous Learning en factoren die bij Ubiquitous Learning van belang zijn. Hierbij wordt ook ingegaan op het verschil met bijvoorbeeld Mobile Learning en Wireless Learning, ontwikkelingen die onderdeel kunnen zijn van Ubiquitous Learning. Na het definiëren van Ubiquitous Learning wordt een overzicht gegeven van bestaande ervaringen en worden mogelijke scenario’s voor Ubiquitous Learning geschetst vanuit het perspectief van zowel de student, de docent als de instelling. Op basis van de bestaande ervaringen en mogelijke scenario’s wordt daarna ingegaan op de (on)mogelijkheden van Ubiquitous Learning op dit moment of in de nabije toekomst en wordt gepoogd om een voorspelling te doen van de mogelijkheden van Ubiquitous Learning in de wat verdere toekomst. Tot slot worden aanbevelingen gedaan met betrekking tot het gebruik van Ubiquitous Learning in het onderwijs

Identification of critical time‐consuming student support activities in e‐learning

Higher education staff involved in e‐learning often struggle with organising their student support activities. To a large extent this is due to the high workload involved with such activities. We distinguish support related to learning content, learning processes and student products. At two different educational institutions, surveys were conducted to identify the most critical support activities, using the Nominal Group Method. The results are discussed and brought to bear on the distinction between content‐related, process‐related and product‐related support activities

Achieving E-learning with IMS Learning Design - Workflow Implications at the Open University of the Netherlands

Please refer to the original article in: Westera, W., Brouns, F., Pannekeet, K., Janssen, J., & Manderveld, J. (2005). Achieving E-learning with IMS Learning Design - Workflow Implications at the Open University of the Netherlands. Educational Technology & Society, 8 (3), 216-225. (URL: http://www.ifets.info/others/abstract.php?art_id=570)This paper uses the Open University of the Netherlands as an instructive case for the introduction of e-learning based on the IMS Learning Design specification (IMS LD). The IMS LD specification, as approved by the IMS Global Learning Consortium in 2003, enables the specification and encoding of learning scenarios that describe any design of a teaching-learning process, i.e. support events, exchanges of projects, interactions and communications between participants. In 2004, after several years of small-scale pilots, the Open University of the Netherlands launched IMS LD-based online learning in an operational setting (over 3000 students). Rather than technology, the paper describes the implications for the workflow. The paper explains the processes involved with both IMS LD-based course creation and course delivery. Preliminary findings establish severe inconveniences for developers in the process of course creation, due to immature IMS LD tooling. Tutors, however, comment positively on course delivery, in particular on the way IMS LD supports course logistics, i.e. the arrangement of course runs, the control of student groups, tracking the students’ progress and the support to the exchange of messages and papers. Even though the applied IMS LD-models were deliberately kept simple with respect to interactions and methods, students for their part appreciated the online courses, in particular the functionalities typically enabled by IMS LD, like personalised flow, tailored feedback and portfolios. In sum, taking for granted the immature tooling, the IMS LD specification seems to work in large-scale operational settings

Deliverable D.2.1 Designing NIL-MRT Networks for innovation and learning on Micro Reactor Technology

This deliverable describes the conceptual framework for the Network for Innovation and Learning on Micro Reactor Technology (NIL-MRT). It provides, based on the elicited design requirements, insight on how the NIL-MRT environment will facilitate innovation, education and knowledge sharing across the network. The NIL-MRT network will be composed of Communities for Development (CfD) where MRT problem solving, learning and expertise sharing takes place between industry, SME’s and university experts, coaches, students and working professionals. The NIL-MRT network design proposition described is based on existing scientific findings from a state of art study, prior experiences (ZuydLab) and elicitation activities to surface (user) requirements with the stakeholders of the project.Part of this work is funded by the EU Lifelong learning programme under nr 52327-LLP-1-2012-1-NL-ERASMUS-FEX

Werken met Studienet

Stijnen, L. L. A., Verjans, S., Wagemans, L. J. J. M., Pannekeet, C., & Zamani, K. (2012, 22 maart). Werken met Studienet. Workshop BKO A-0211B, Heerlen, Nederland: Open Universiteit, Instellingsbreed programma Onderwijs (IPO).Het onderdeel ‘Werken met Studienet’ is een eerste kennismaking met de elektronische leeromgeving Studienet van de Open Universiteit. Een kennismaking die vooral als doel heeft de (on-) mogelijkheden van de beschikbare voorzieningen te verkennen. De nadruk zal dus meer op de ‘knoppen’ liggen dan op de didactiek, hoewel het laatste zeker niet uit beeld zal verdwijnen. Het onderdeel ‘Werken met Studienet’ legt zo de basis voor de andere onderdelen van de Basiskwalificatie Onderwijs. In de workshop krijgen de deelnemers inzicht in Studienet en de verschillende systemen en applicaties die deel uitmaken van Studienet. Daarnaast wordt aandacht besteed aan de structuur van cursussen in Studienet en wordt er geoefend met het vullen van verschillende cursusonderdelen. Ook leren deelnemers hoe ze een Portfolio kunnen maken en gebruiken. Aansluitend op de workshop maken de deelnemers een aantal huiswerkopdrachten. Deze opdrachten hebben betrekking op het werken met het zgn. content system en het uitwerken van een aantal cursusonderdelen: een inleiding, twee studietaken en een afronding. In de laatste studietaak gaan deelnemers na welke mogelijkheden er zijn voor communicatie, feedback en toetsen. Ook raken ze vertrouwd met cursusrapporten en prestatieoverzichten

Sustainable inquiry based learning with ICT. Projectrapportage. SURFInnovatieregeling Duurzaamheid & ICT

This report summarizes the results of the project “Sustainable inquiry based learning with ICT / Duurzaam onderzoekend leren met ICT” funded by the SURFnet Innovation grant for sustainable ICT solutions. This project was conducted from May 2013 to November 2013 by researchers of CELSTEC, OU. This project was aimed at developing, implementing and evaluating a learning and teaching scenario and a set of reusable tools for contextualized inquiry based science learning with mobile and open source technologies.SURFInnovatieregeling Duurzaamheid & ICT /SURFnet Innovation grant for sustainable ICT solution