APRENDIZAGEM DE FÍSICA NO ENSINO MÉDIO POR MEIO DO PEER INSTRUCTION

The classical method of exhibition classes has some limitations, compared to the new teaching methodologies that are emerging. The Peer Instruction is an active methodology of physics teaching, which with the advancement of technology in the current times, has been increasingly used in classrooms, differentiating from the exhibition activities that are a classic mode of classes of all disciplines. In this work, the proposal of "The Peer instruction" is to envolve technologies, interaction, dialogue between students and teachers, and there is also na exchange of knowledge between all members of the room. This method was created in the United States by a professor at the Physics at Harvard University in 1990[04], in order to improve the students' learning during classes. To verify this learning, it was implemented a voting system among students, from an application of smarthphone[01], and according to the frequency of hits, would arrive at a time in class where groups will be trained to discuss the theme proposed by the teacher in classroom, and this is the moment by which the active teaching methodology was created, in addition to showing its effectiveness in teaching physics. Compared to the classic model of we will show that the method is also more efficient in certain cases[02].O método clássico de aulas expositivas possui algumas limitações, em comparação às novas metodologias de ensino que vem surgindo. O Peer Instruction (inglês para instruções por pares) é uma metodologia ativa de ensino de física, que com o avanço da tecnologia nos tempos atuais, vem sendo cada vez mais usados em salas de aula, diferenciando-se das atividades expositivas que são um modo clássico de aulas de todas as disciplinas. Nesse trabalho, a proposta do “O Peer instruction” é envolver tecnologias, interação, diálogo entre alunos e professores, e também há uma troca de conhecimentos entre todos os integrantes de sala. Com o intuito de melhorar a aprendizagem dos alunos durante as aulas, foi implementado um sistema de votação entre os alunos, a partir de um aplicativo de smartphone, para poder verificar a porcentagem de acertos da turma, e de acordo com a frequência de acertos, chegaria em um momento da aula em que irá ocorrer a formação de grupos para a discussão do tema proposto pelo professor em sala de aula, sendo que esse é o momento pelo qual foi criado a metodologia ativa de ensino, além de mostrar sua eficácia no ensino de física. Em comparação com o modelo clássico de ensino, iremos mostrar que o método também é mais eficiente em certos casos