Infância e discurso : contribuições para a avaliação da linguagem

Orientador: Odete Pereira da Silva MenonCo-orientador: Cecília Inês ErthalCo-orientador : Reny Maria Gregolin GuindasteDissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná. Setor de Ciências Humanas, Letras e Artes. Curso de Pós-Graduação em Linguística de Língua Portuguesa. Defesa : Curitiba, 1995Inclui referênciasResumo : O presente trabalho consiste na análise lingüística de produções orais e gráficas de uma criança com importantes dificuldades para se apropriar da escrita. Inspirou-se em uma concepção de linguagem que contempla suas condições de produção no contexto de interação, que permite uma avaliação/intervenção reveladora das construções lingüísticas no processo de desenvolvimento. Este procedimento afasta-se das metodologias clássicas de diagnóstico que efetuam uma análise de ordem cognitiva ou puramente nosográfica das categorias lingüísticas. Inicia-se com uma discussão teórica que busca a aproximação dos pensamentos de Bakhtin e Vygotsky na tentativa de se estabelecer uma visão epistemológicamente coerente sobre infância e linguagem. Segue, no segundo capítulo, com uma revisão de pesquisas na área de aquisição da linguagem no Brasil, consideradas sócio-interacionistas em suas bases teóricas, com destaque aos trabalhos de Claudia Lemos, Cecília Perroni, Maria Laura Mayrink-Sabinson e Ana Luiza Smolka. Esta orientação teórica levou à metodologia de coleta do material empírico presente no terceiro capítulo. Os elementos de análise identificados no quarto capítulo tiveram suas bases nas teorias de aquisição e patologias da linguagem acrescidas de uma visão social e cultural da linguagem e da infância.Abstract : This work is an analysis of oral and graphic productions done by a child that presents learning disabilities related to reading and writing. This paper was inspired by a language conception which contemplates the child's production conditios within a interactive context. This context allows for an evaluation/interpretation that revels linguistic construction in the developmental process. The procedure used here differs from the classic diagnostic methods through an analysis of the nosology of linguistic categories. The paper opens with a theoretical discussion on the thoughts of Bakhtin and Vygotsky where the authors try to establish an epistemological coherent vision on infancy and language. The second chapter presents a literature review on language acquisition. Brazilian "socio-interactive" scientists and authors such as Claudia Lemos, Cecília Perroni, Maria Laura Mayrink-Sabinsin and Ana Luiza Smolka are highlighted in this chapter. Their theoretical orientation provided the methodology for gathering empirical data which are presented in the third chapter. The elements of analysis, identified in the fourth chapter, were based on acquisition theories and language pathologies combined with a socio-cultural vision on language and infancy

Infância, discurso e subjetividade : uma discussao interdisciplinar para uma nova compreensao dos problemas escolares

Orientador : Carlos Alberto FaracoAutor não autorizou a divulgação do arquivo digitalTese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciencias Humanas, Letras e ArtesInclui referência

Do Nada ao Tudo: políticas públicas e a educação especial brasileira

Este trabalho analisa o discurso de inclusão da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (PNEEPEI, 2008) e os efeitos de sentido que produz em suas relações dialógicas. Trata-se de um estudo documental da legislação brasileira e de declarações das quais o Brasil é signatário, com base na filosofia bakhtiniana da linguagem. Discute como a nova política transforma os sentidos de práticas de instituições de educação especial em discriminatórias e produz o apagamento de diferenças humanas como mecanismo de garantia de direitos. Conclui-se sobre a necessidade de reflexão e avaliação das políticas públicas e de seus efeitos no âmbito da educação, repensando-a como instituição social contraditória

Inclusion of students with special learning needs and impasses in the training of basic education professionals: a case study

O presente artigo resulta de um pesquisa realizada em escolas públicas da cidade de Curitiba cujo objetivo foi compreender as principais necessidades dos profissionais da educação básica em relação à inclusão de alunos com necessidades especiais na rede regular de ensino, prevista na nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Foram feitos, num período de três meses, estudos de caso em 9 escolas através de questionários, entrevistas, reuniões, observações participantes em sala de aula e em atividades extraclasse. Foram acompanhados 31 alunos com necessidades especiais, 33 professores e 15 membros de equipes pedagógicas, tendo sido atingidos os três níveis da educação básica. Os resultados da pesquisa indicaram que a maioria das escolas investigadas não têm um projeto específico de inclusão, o que parece acarretar dificuldades como rigidez curricular, metodológica e avaliativa, bem como falta de esclarecimento sobre as necessidades educativas especiais. Observou-se também a necessidade de instrumentalização dos professores para o atendimento de alunos com necessidades especiais. Constatou-se que a concepção de aluno vigente na escola tende à homogeneização, o que é incompatível com a inclusão. Assim, ainda é creditada ao aluno com necessidades especiais a responsabilidade por seu aprendizado nas classes regulares de ensino. Pôde-se concluir que a implementação da inclusão requer o preparo das escolas e dos profissionais da educação para esta nova realidade. A conjuntura aponta a necessidade de o Estado comprometer-se com a inclusão, pois cabe ao poder público oferecer as condições que permitam a instrumentalização das escolas e dos profissionais da educação. Palavras-chave: educação especial, inclusão.This article is based on research carried out in state schools in the city of Curitiba, the objective of which was to comprehend the principal needs of basic education professionals with regard to the inclusion of students with special needs in the standard education system, as provided for in the new National Education Guidelines. Over a period of three months case studies were carried out in nine schools by means of questionnaires, interviews, meetings and observation with participants in the classroom and in extra curricular activities. 31 students with special needs were accompanied, as well as 33 teachers and 15 members of teaching teams, thereby covering all three levels of the basic education system. The results of the research indicated that the majority of the schools examined do not have a specific inclusion programme, and this would appear to result in difficulties such as curricular, methodological and evaluative inflexibility, as well as a lack of awareness as to special learning needs. The need was also observed to prepare teachers to deal with students with special needs. It was noted that the ruling concept in the schools with regard to students tends to homogeneity, which is incompatible with inclusion. In this way, the student with special needs continues to be held responsible for what he or she learns in the classrooms of the standard education system. It can be concluded that in order to implement inclusion, both schools and education professionals must be prepared for this new reality. The overall situation indicates the need for the State to be committed to inclusion, since it is the government's responsibility to offer conditions that enable both schools and education professionals to be prepared. Keywords: special education, inclusion

The childhood meanings: a study on the subjective processes at school

Este estudo teórico investiga os sentidos atribuídos ao desenvolvimento da criança ao longo do processo de escolarização na modernidade, relacionando-os às formas de inclusão/exclusão geradas ao longo do letramento. Analisa, por meio da teoria crítica da cultura e da análise do discurso, os fundamentos do processo de teorização da infância em sua relação com o iluminismo, e seus efeitos de sentido sobre a trajetória escolar da criança. Relaciona estes sentidos à prática institucional homogeneizadora, acenando a possibilidade de pensarmos que a teorização da infância em seus modelos mais avançados constitui dispositivos de normalização que fortalecem a barra entre o normal e o patológico na escola. Identifica nas práticas discursivas pedagógicas as formas possíveis de melhor preparar a criança para o amanhã, representando um verdadeiro mito da evolução, no qual consolida-se uma forte crença em uma subjetividade nuclear, centrada e presente a si mesma, que se desenvolve independente das práticas pedagógicas. Conclui afirmando que os efeitos dos discursos pedagógicos são constitutivos dos modos de subjetivação infantil, considerando outra possibilidade de pensar a criança e a educação a partir da ressignificação dos sentidos da experiência escolar. Palavras-chave: infância; processos subjetivos; inclusão/exclusão.The present theoretical study investigates the interrelation between child development meanings and forms of inclusion/exclusion in the modern school education process. It analyses the childhood theorization process interrelation with Iluminism and the effects of such meanings on the child school history through the theory of cultural criticism and discourse analysis. The study establishes a relation between those meanings and the homogenizing institutional practice and suggests the possibility that the most advanced childhood theorization models constitute the normalization tools that strengthen the limit between normal and pathologic at school. It also identifies the best possible ways to prepare children for the future within the pedagogic discourse practices, thus being a true evolution myth which consolidates a strong belief in a nuclear subjectivity that is self-centered, presented and developed independently from the pedagogic practices. Finally, it states that the pedagogic discourse effects compose the child subjectivity forms . The study also suggests that another way to understand children and education is to give a new meaning to school experiences. Keywords: childhood; subjective processes; school inclusion/exclusion

Ser aprendiz: os sentidos da juventude na política pública de aprendizagem profissional

Este artigo analisa os sentidos atribuídos ao jovem configurado pela atual política pública brasileira de aprendizagem profissional e como operam as tecnologias de governo do indivíduo na produção da noção de risco social. Trata-se de um estudo documental com base na teoria de leitura de Mikhail Bakhtin, na qual se analisam os enunciados objetivando a sua desnaturalização. Um conjunto de normativas atinentes a essa política foi selecionado, lido e analisado enquanto textos e intertextos a produzir uma rede dialógica complexa que evidencia o posicionamento do Estado em relação ao significado de ser aprendiz, o qual envolve a noção de proteção social, portanto direcionado ao público alvo da política de assistência social. O sentido da identidade do jovem considerado de risco é o principal alvo da política, que regulamenta o trabalho antes dos 18 anos identificando-o como aprendiz. O estudo evidencia o caráter normativo e regulador desse processo, embora a esfera social seja complexa e requeira uma revisão constante. Diante da naturalização do conceito de juventude constatado, as políticas públicas voltadas para o jovem apresentam-se contraditórias e distantes das demandas específicas desta população. Este estudo aponta para a necessidade de problematizar os sentidos da proteção social para o jovem e para a sociedade, bem como os seus efeitos, especialmente na política de aprendizagem profissional, a qual não afeta somente o seu destinatário, mas a toda a sociedade, uma vez que atua na fabricação de um modelo identitário e gesta a existência dos indivíduos objetivando sua conformação

SUBJETIVIDADE NAS PRÁTICAS DE LETRAMENTO ACADÊMICO: UM ESTUDO SISTEMÁTICO DA LITERATURA

This systematic review work aims to investigate how the scientific literature has contemplated the subjective dimension in studies on academic literacy practices in Brazilian higher education. The research was carried out from 2015 to 2021, in the theses and dissertations databases of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES) and in the Scientific Electronic Library On-line (SciELO). A total of ten works were selected, being three articles, six dissertations and one thesis. The main categories of analysis were: “Enunciative positions in linguistic analysis” and “Languages, subjectivities, contemporary university and subjects' mode of production”. The results indicate that there is a predominance of the analysis of subjectivity with a focus on linguistic indices and, in some works, there is also analytical evidence that considers dialogic aspects in the expression of subjectivity. In both cases, the predominance of subjectivity analysis is textual. There is another line of research that transcends the linguistic domain, because it starts from an ontological perspective to understand the reflection of academic language in the construction of subjectivity, but with little expressiveness in the number of productions, because studies that address this theme have shown to be scarce in terms of production.Este trabajo de revisión sistemática tiene como objetivo investigar cómo la literatura científica ha contemplado la dimensión subjetiva en los estudios sobre prácticas de alfabetización académica en la educación superior brasileña. La investigación se realizó de 2015 a 2021, en las bases de datos de tesis y disertaciones de la Coordinación para el Perfeccionamiento del Personal de Educación Superior (CAPES) y en la Biblioteca Científica Electrónica en Línea (SciELO). Se seleccionaron un total de diez trabajos, siendo tres artículos, seis disertaciones y una tesis. Las principales categorías de análisis fueron: “Posiciones enunciativas en el análisis lingüístico” y “Lenguajes, subjetividades, universidad contemporánea y modo de producción de los sujetos”. Los resultados indican que hay un predominio del análisis de la subjetividad con foco en los índices lingüísticos y, en algunos trabajos, también hay evidencia analítica que considera aspectos dialógicos en la expresión de la subjetividad. En ambos casos, el predominio del análisis de la subjetividad es textual. Hay otra línea de investigación que trasciende el dominio lingüístico, pues parte de una perspectiva ontológica para comprender el reflejo del lenguaje académico en la construcción de la subjetividad, pero con poca expresividad en cantidad de producciones, pues los estudios que abordan esta temática demostraron ser escasa en términos de producción nuestra investigación. Palabras clave: alfabetización; subjetividad; Universidad.Este trabalho de revisão sistemática tem como objetivo investigar como a literatura científica tem contemplado a dimensão subjetiva nos estudos sobre as práticas de letramento acadêmico na educação superior brasileira. A pesquisa foi realizada no período de 2015 a 2021, nas bases de dados de teses e dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e no Scientific Electronic Library On-line (SciELO). Foram selecionados o total de dez trabalhos, sendo três artigos, seis dissertações e uma tese. As principais categorias de análise foram: “Posições enunciativas em diferentes abordagens de estudos linguísticos” e “Linguagens, subjetividades, universidade contemporânea e modo de produção dos sujeitos”. Os resultados apontam que há o predomínio da análise da subjetividade com enfoque nos índices linguísticos e, em alguns trabalhos, há também evidências analíticas que consideram aspectos dialógicos na expressão da subjetividade. Em ambos os casos a predominância de análise da subjetividade é textual. Há outra vertente de pesquisa que transcende o domínio linguístico, porque parte de uma perspectiva ontológica para compreender o efeito da linguagem acadêmica na construção da subjetividade, porém com pouca expressividade em quantidade de produções, porque os estudos que abordam essa temática mostraram-se escassos em nossas pesquisas

As políticas de educação continuada por competências: um estudo das configurações subjetivas do trabalhador público brasileiro

Ser competente tornou-se objeto de consumo dos trabalhadores, que se dedicam ilimitadamente ao seu desenvolvimento. Este artigo analisa os modos de produção subjetiva do trabalhador público brasileiro a partir das amplas políticas de capacitação por competências, essas pouco problematizadas em seus fundamentos. Trata-se de um estudo documental discursivo e teórico-conceitual, realizado via perspectiva bakhtiniana, em que se analisou a política nacional de desenvolvimento de pessoal, o relatório da Comissão Internacional sobre a Educação para a UNESCO e o Programa de Capacitação da ENAP. O enunciado das competências, como forma de oportunizar rápida qualificação e inclusão, está comprometido com uma visão de educação liberal e flexível que transfere ao servidor a responsabilidade pela (in)eficiência da gestão pública brasileira. Conclui-se que embora os fundamentos do termo “competências” estejam silenciados na literatura, seus usos e efeitos podem ser lidos em sua perspectiva pragmática, produzindo um trabalhador autônomo, flexível e que se responsabiliza individualmente por suas competências e capacidade de entrega. Na promessa de rápida qualificação e inclusão, o discurso de competência funciona como potente e competente aliado do Estado capitalista. Being competent has become workers’ desire to self-improve, dedicating themselves to develop at all times and places. This study analyses the modes of subjective production of the Brazilian public worker based on broad competency-based training policies, which haven’t been enough problematized. This research follows a contextual discourse and theoretical documentation adopting Bakhtin’s perspective, researching Brazilian public policy on workers’ education, as well as the Report of the International Commission on Education for UNESCO and the Brazilian program on professional qualification (ENAP). Results show that competencies discourse is tied to a vision of liberal and flexible education that transfers to the public worker the responsibility of Brazilian public management’s (in)efficiency. Although the fundamentals of the term “competencies” rarely appear in related literature, its usages and effects appear in its pragmatically perspective, producing a public worker who believes that he is individually responsible for its competencies and its deliverability. As it promises quick qualification and inclusion, competency discourse is a potent andcompetent allied of the capitalist state.

Desafios na gestão de uma escola estadual no Paraná/Brasil a partir da filosofia de linguagem de Bakhtin

Education receives a central role in the exercise of freedom, citizenship, and to enable a democratic society. However, the reality of public schools points to precariousness. The article proposes to contribute in the area of organizations by analyzing the main challenges in the management of a public school in the State of Paraná, through a case study in a school in Curitiba, based on the Mikhail Bakhtin analysis. The results indicate that the statements of professionalization and efficiency of the public service act mainly on the production of results such as the Ideb Index, leaving the educational process in a broad sense in the background. We conclude that it is necessary to know the everyday reality of schools in order to propose alternatives that minimize the identified difficulties.Key-words: Bakhtin; education; management; public policy.Atribui-se à educação papel central quanto ao exercício da liberdade, cidadania e de uma sociedade democrática. Contudo, a realidade das escolas públicas aponta para a precarização. Neste artigo propõe-se a contribuir na área de organizações ao analisar os principais desafios na gestão de uma escola pública do Estado do Paraná, por meio de um estudo de caso em uma escola de Curitiba, a partir da perspectiva de Mikhail Bakhtin. Os resultados apontam que os enunciados da profissionalização e eficiência do serviço público atuam sobre a produção de resultados como o Índice Ideb, deixando o processo educativo em sentido amplo em segundo plano. Conclui-se que se faz necessário conhecer a realidade cotidiana das escolas para então propor alternativas que minimizem as dificuldades identificadas.Palavras-chave: Bakhtin; educação; gestão; políticas públicas

Formation of the Brazilian psychologist: impasses and challenges

Este artículo, escrito desde la perspectiva de los Estudios Basados en la Práctica (EBP), tiene como objetivo reflexionar sobre la capacitación de los psicólogos brasileños basada a partir de una serie de encuestas realizadas por estudiantes y profesores de Psicología de dos universidades ubicadas en el sur del país. Los instrumentos de investigación utilizados fueron grupos focales, entrevistas semiestructuradas y discusiones grupales. El método de tratamiento de datos empleado fue el análisis del contenido. Los resultados más significativos que destacaron en los discursos analizados fueron: la multiplicidad teórica de la Psicología; la falta de unidad en la ciencia y la profesión; y la brecha entre teoría y práctica. Dichos datos, cuando se enfrentan con la Resolución número 5 del Consejo Nacional de Educación, del Ministerio de Educación, y con las directrices del Consejo Federal de Psicología, expresan los principales problemas encontrados en la educación psicológica en el país. También indican los obstáculos más relevantes que deben superarse para que la educación universitaria contribuya efectivamente a la construcción de la identidad profesional y a la consolidación de la Psicología como un campo de conocimiento y profesión comprometido con la promoción de la calidad de vida de las personas, grupos y organizaciones, y comunidades.This article, written from the perspective of Practice-Based Studies (PBS) aims to think over the training of Brazilian Psychologists based on surveys taken by students and Psychology professors from two universities located in the south of the country. The research instruments used were focus groups, semi-structured interviews and group discussions. The method of data treatment employed was the analysis of content. The most significant results that stood out in the speeches analyzed were: the theoretical multiplicity of Psychology; the lack of unity in the science and the profession; and the gap between theory and practice. Such data, when confronted with Resolution Number 5 of the National Council of Education, of the Ministry of Education, and with the guidelines of the Federal Council of Psychology, bespeak the main problems encountered in psychology education in the country. They also indicate the most relevant obstacles to be overcome in order for the university education to contribute effectively to the construction of professional identity and the consolidation of Psychology as a field of knowledge and profession committed to promoting the quality of life of individuals, groups, organizations and communities.Este artigo, realizado sob a perspectiva dos Estudos Baseados na Prática (EBP), objetiva refletir sobre a formação do psicólogo brasileiro com base em pesquisas junto a estudantes e profesores de Psicologia de duas universidades da região sul do país. Os instrumentos utilizados consistiram em grupos focais, entrevistas semiestruturadas e um grupo de discussão. O método de tratamento empregado foi a Análise de Conteúdo. Como resultados mais significativos destacaram-se nos discursos analisados: a multiplicidade teórica da Psicologia; a falta de unidade da ciência e da profissão; e o distanciamento entre teoria e prática. Tais dados, ao serem confrontados com a Resolução nº 5 do Conselho Nacional de Educaçãodo Ministério de Educação e com as diretrizes do Conselho Federal de Psicologia, evidenciam os principais impasses encontrados no ensino da Psicologia no país.Sinalizam os obstáculos mais relevantes a ser superados a fim de que a formação universitária contribua, efetivamente, para a construção da identidade profissional e para a consolidação da Psicologia como campo de saber e profissão comprometidos com a promoção da qualidade de vida dos indivíduos, grupos, organizações e comunidades.peerReviewe