Are Thiel-embalmed Cadavers Effective Tools in Educating Medical Students to Perform Knee Arthrocentesis?

INTRODUCTION: The purposes of this study are to determine whether Thiel-embalmed cadavers are an effective educational tool in teaching medical students to perform knee arthrocentesis, to compare the use of Thiel-embalmed cadavers to formalin-embalmed cadavers in arthrocentesis education, and to determine whether the use of Thiel-embalmed cadavers is potentially generalizable to the instruction of other orthopedic procedures. METHODS: Sixty-eight third-year medical students participated in the study. The participants first completed a pre-survey to assess their prior experience with arthrocentesis procedures and Thiel-embalmed cadavers. Participants then attended an instructional session where the knee arthrocentesis procedure was demonstrated on a Thiel-embalmed cadaver. Participants then individually performed the simulated knee arthrocentesis procedure twice: once on a Thiel-embalmed cadaver and once on a formalin-embalmed cadaver. Success of each attempt was determined through the visualization of aspirated joint fluid. Following the laboratory session, each participant completed a post-survey to determine whether the session improved their perceived confidence in performing knee arthrocentesis, if they preferred the use of Thiel-embalmed cadavers or formalin-embalmed cadavers as a teaching tool, and if they believed simulated practice using Thiel-embalmed cadavers would be effective for learning other orthopedic procedural skills. RESULTS: Sixty-eight students participated in the laboratory session and successfully completed both pre- and post-course surveys. 96% of participants reported that they felt confident performing knee arthrocentesis under physician supervision following their participation in the laboratory session (versus 15% of participants in the pre-survey). 96% of participants reported that the Thiel-embalmed cadavers provided a more realistic teaching model than formalin-embalmed cadavers for learning knee arthrocentesis. 100% of participants believed the incorporation of simulated practice using Thiel-embalmed cadavers is an effective method in teaching students to perform knee arthrocentesis. 100% of participants reported that they would participate in future sessions using Thiel-embalmed cadavers to learn and practice other orthopedic procedural techniques. DISCUSSION: This study used a moderate sample size of third-year medical students to provide data regarding the suitability of using Thiel cadavers in arthrocentesis education. Results indicate that Thiel cadavers are effective tools in teaching medical students to perform knee arthrocentesis, that students preferred the Thiel cadavers to the formalin cadavers, and that the use of Thiel cadavers is a safe, engaging, and high-quality teaching modality for demonstrating proper arthrocentesis procedural technique to medical students. Since this study looked specifically at teaching knee arthrocentesis to medical students, it is uncertain whether the benefits of Thiel cadavers are generalizable to the education of other orthopedic procedures and subject groups such as residents, fellows, and practicing physicians. Further studies should be performed to assess whether Thiel cadavers are beneficial in teaching other orthopaedic procedures and if these benefits extend to other subject groups

Анатомия опорно-двигательного аппарата. Спланхнология. Эндокринные железы : учебное наглядное пособие

Учебное наглядное пособие «Анатомия опорно-двигательного аппарата. Спланхнология. Эндокринные железы» предназначено для улучшения и более доступного усвоения знаний студентами заведений высшего медицинского образования Украины по специальности «Стоматология». В пособии содержится латинская анатомическая терминология, включены вопросы по остеологии, артросиндесмологии, миологии, спланхнологии, эндокринной системе в объеме, предусмотренном рабочими учебными планами, рабочей учебной программой по дисциплине «Анатомия человека» (Модуль 1). Представлены рисунки для наглядного изучения материала, способствуют усвоению приобретенных знаний и практических навыков. В конце каждого практического занятия приведены вопросы для самоподготовки, ситуационные задачи по соответствующему занятию из базы данных лицензионного экзамена "Крок-1. Стоматология». Учебное наглядное пособие является справочным материалом для самостоятельной работы студентов при подготовке к практическим занятиям, итоговому модульному контролю и экзамену. Предназначено для студентов международного факультета, обучающихся по специальности 221 «Стоматология», а также может быть использовано преподавателями кафедр морфологического профиля, аспирантами

Normative resistance to responsibility to protect in times of emerging multipolarity: the cases of Brazil and Russia

This article assesses the normative resistance to Responsibility to Protect adopted by Brazil and Russia against the backdrop of their international identities and self-assigned roles in a changing global order. Drawing upon the framework of Bloomsfield's norm dynamics role spectrum, it argues that while the ambiguous Russian role regarding this principle represents an example of 'norm antipreneurship', particularities of Brazil's resistance are better grasped by a new category left unaccounted for by this model, which this study portrays as 'contesting entrepreneur'.- (undefined

Спланхнология. Центральная нервная система и органы чувств : учебное наглядное пособие

Учебное наглядное пособие «Спланхнология. Центральная нервная система и органы чувств» предназначено для улучшения и более доступного усвоения знаний студентами заведений высшего медицинского образования Украины по специальности «Медицина». В пособии содержится латинская анатомическая терминология, включены вопросы по спланхнологии, эндокринологии, центральной нервной системе и органам чувств в объеме, предусмотренном рабочими учебными планами, рабочей учебной программой по дисциплине «Анатомия человека» (Модуль 2). Представленные рисунки для наглядного изучения материала способствуют усвоению приобретенных знаний и практических навыков. В конце каждого практического занятия приведены вопросы для самоподготовки, ситуационные задачи по соответствующему занятию из базы данных интегрированного тестового экзамена «Крок-1. Медицина».Учебное наглядное пособие является учебным изданием практических задач, справочным материалом для самостоятельной работы студентов при подготовке к практическим занятиям, итоговому модульному контролю и экзамену. Предназначено для студентов международного факультета, обучающихся по специальности 221 «Медицина», а также может быть использовано преподавателями кафедр морфологического профиля, аспирантами

Спланхнологія. Центральна нервова система і органи чуття : навчальний наочний посібник

Навчальний наочний посібник «Спланхнологія. Центральна нервова система і органи чуття» призначений для поліпшення і більш доступного засвоєння знань здобувачами вищої освіти закладів вищої медичної освіти України за спеціальністю 222 «Медицина». У посібнику міститься латинська анатомічна термінологія, включені теоретичні питання та ситуаційні завдання з клінічним ухилом зі спланхнології, ендокринології, центральної нервової системи та органів чуття в обсязі, передбаченому робочими навчальними планами, робочою навчальною програмою з дисципліни «Анатомія людини» (Модуль 2). Представлені рисунки для наочного вивчення матеріалу сприяють засвоєнню набутих знань і практичних навичок. В кінці кожного практичного заняття наведені контрольні питання для самопідготовки, ситуаційні завдання за відповідним заняттям з бази даних ліцензійного іспиту «Крок-1. Медицина». Даний посібник є виданням практичних завдань, матеріалом для самостійної роботи здобувачів вищої освіти під час підготовки до практичних занять, підсумкового модульного контролю та семестрової підсумкової атестації. Призначений для здобувачів вищої освіти медичного факультету № 1, які навчаються за спеціальністю 222 «Медицина», а також може бути використаний викладачами закладів вищої освіти кафедр морфологічного профілю, аспірантами

Формування іміджу сучасного викладача вищої школи

Стаття присвячена дослідженню іміджу викладача сучасного вищого навчального закладу, вивченню етапів та умов формування іміджу викладача, функцій та складових частин цієї категорії. Проаналізовано наукові праці, присвячені проблематиці формування іміджу. Проведено узагальнення існуючих уявлень про імідж у цілому та про імідж викладача ВНЗ зокрема.The article presents to the study of the image of an educator of a modern higher educational institution, the study of the stages and conditions for the formation of the teacher's image, functions and components of this category. Scientific works on the problems of image formation has been analysed. The generalization of the existing concepts of the image in general and the image of the university teacher in particular has been made.Статья посвящена исследованию имиджа преподавателя современного высшего учебного заведения, изучению этапов и условий формирования имиджа преподавателя, функций и составляющих этой категории. Проанализированы научные труды, посвященные проблематике формирования имиджа. Проведено обобщение существующих понятий о имидже в целом и о имидже преподавателя ВУЗа в частности

Preventing Violence in Seven Countries: Global Convergence in Policies

Do governments take the measures that are supported by the best scientific evidence available? We present a brief review of the situation in: Australia, Canada, Germany, the Netherlands, Spain, the United Kingdom, and the United States. Our findings show surprisingly similar developments across countries. While all seven countries are moving towards evidence-based decision making regarding policies and programs to prevent violence, there remain a number of difficulties before this end can be achieved. For example, there continue to be few randomized controlled trials or rigorous quasi-experimental studies on aggression and violence. Results from experimental research are essential to both policy makers and researchers to determine the effectiveness of programs as well as increase our knowledge of the problem. Additionally, all noted that media attention for violence is high in their country, often leading to management by crisis with the result that policies are not based on evidence, but instead seek to appease public outrage. And perhaps because of attendant organizational problems (i.e., in many countries violence prevention was not under the guise of one particular agency or ministry), most have not developed a coordinated policy focusing on the prevention of violence and physical aggression. It is hypothesized that leaders in democratic countries, who must run for election every 4 to 6 years, may feel a need to focus on short-term planning rather than long-term preventive policies since the costs, but not the benefits for the latter would be incurred while they still served in office. We also noted a general absence of expertise beyond those within scientific circles. The need for these ideas to be more widely accepted will be an essential ingredient to real and sustaining change. This means that there must be better communication and increased understanding between researchers and policy makers. Toward those ends, the recent establishment of the Campbell Collaboration, formed to provide international systematic reviews of program effectiveness, will make these results more available and accessible to politicians, administrators and those charged with making key policy decision