Percusión en el aula

Este artículo expone varias ideas e indicaciones para trabajar de una manera más eficaz con los instrumentos de percusión del aula de música. Ejercitar la percusión corporal, facilitar la lectura de ritmos y trabajar polirritmias son elementos, actividades, que ayudan al posterior trabajo con instrumentos musicales. Lo que aquí se presenta puede utilizarse en cualquier nivel de enseñanza

Mi experiencia y opinión acerca del máster de profesorado de educación secundaria

Compendio de las experiencias y de lo vivido este curso en el Máster de educación secundaria. También se encuentran dos trabajos seleccionados de los realizados durante el curso, y un componente importante de opinión y propuestas de mejora

Funciones y aportaciones técnicas, simbólico-asociativas y representativas asignadas por Richard Wagner a las trompetas en la tetralogía "El anillo del nibelungo"

En este artículo se hace una enumeración de las principales aportaciones que la tetralogía El anillo del nibelungo de Richard Wagner presenta para las trompetas. Previamente, se enumeran las características generales de las trompetas en la Tetralogía, las posibilidades que el nuevo instrumento cromático ofrece y los novedosos cometidos y funciones que en el trasunto de la misma se le encomiendan. Entendemos que son varias las aportaciones que formaliza el compositor en su monumental obra, y éstas determinarán su posición futura en la orquesta. Se destaca el ámbito asociativo –psicológico, simbólico y representativo-, fundamentalmente adscrito a las características argumentales que de nen o identican a los personajes. Richard Wagner contribuye en gran medida al desarrollo de las revoluciones fundamentales acontecidas para la de nitiva evolución del instrumento

Aplicaciones móviles y enseñanza musical. Formación docente

Se presenta una experiencia de innovación y renovación metodológica, cuyo objetivo es introducir las tabletas y teléfonos inteligentes en la enseñanza musical universitaria del futuro profesorado y analizar sus repercusiones en los agentes y el contexto. La actuación desarrollada resulta muy positiva y replicable en todos los niveles de enseñanza. Se concretan los beneficios obtenidos tanto para el alumnado, como para el profesorado y para la educación musical en su conjunto

Recursos tecnológicos y educativos destinados al enfoque pedagógico Flipped Learning

La incursión de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) sobre la docencia ha aportado mu´l ples bene cios en la educación en general y la universitaria en par cular, facilitando y mejorando el proceso de enseñanzaaprendizaje. Se presenta un proyecto en equipo docente universitario cuya nalidad era integrar diversos recursos educa vos y herramientas TIC en el proceso forma vo de las diferentes asignaturas, evaluando su capacidad para favorecer la aplicación del enfoque pedagógico Flipped Learning. Se explica brevemente la metodología Flipped u lizada y se muestran los diferentes recursos y herramientas tecnológicas agrupadas segu´n su funcionalidad, describiendo sus posibilidades de aplicación didác ca. Los resultados obtenidos tras el análisis del proyecto muestran la gran can dad y variedad de TIC que favorecen el Flipped Learning, siendo numerosas sus aplicaciones didác cas tanto dentro como fuera de las sesiones presenciales. El uso de estas TIC ha supuesto un impacto posi vo en los estudiantes, mejorando su par cipación y percepción de las tareas académicas y aumentando la can dad y calidad de conocimientos adquiridos. También ha tenido un efecto posi vo en la labor del profesorado y en la relación docente-alumnado. Han favorecido la puesta en prác ca de dinámicas ac vas como el trabajo colabora vo y la discusión, constatándose los bene cios que ofrece el binomio tecnología y enfoque Flipped. Su aplicación en muy variadas asignaturas evidencia su posibilidad de extrapolación a otras materias y disciplinas de conocimiento

Desarrollo de la competencia digital musical en la formación inicial docente

El objetivo de esta experiencia es desarrollar la competencia digital musical del alumnado universitario, futuro docente, de modo que sea posible su utilización didáctica óptima en los diversos contextos educativos en los que podrá ejercer. Los resultados muestran los beneficios en los estudiantes y analizan los principales aspectos clave que han posibilitado este desarrollo competencial, aplicables tanto en la formación inicial como continua del profesorado

Flipped classroom en la educación musical

Este artículo presenta una experiencia de introducción de las metodologías inductivas de estudio previo y clase interactiva, flipped classroom o clase invertida, en la educación musical universitaria. Se analizan los beneficios obtenidos en el alumnado, las asignaturas y el proceso de enseñanza-aprendizaje, que se valoran como óptimas para desarrollarse en cualquier nivel educativo

Acercar la flipped classroom al aula de música universitaria mediante el uso de aplicaciones para realizar y gestionar vídeos. Percepción y valoración de los estudiantes

En la actualidad es muy común que la enseñanza universitaria sea eminentemente expositiva, siendo necesario cambiar este enfoque para conseguir mayor dinamismo y motivación. En este artículo se describe un proyecto cuyo objetivo es integrar el enfoque pedagógico Flipped Classroom en la educación musical universitaria a través de la utilización de aplicaciones tecnológicas para realizar y gestionar vídeos. Se presenta la metodología del proyecto y enumeran las herramientas TIC utilizadas en el mismo indicando sus principales características. Mediante el análisis de dos cuestionarios diferentes, uno previo y otro posterior al proyecto, efectuados a los estudiantes universitarios, se conoce la experiencia inicial y la percepción que tienen ante las TIC y el enfoque Flipped Classroom y se examina la utilidad de las herramientas empleadas para llevar a cabo dicha metodología. Los datos ofrecidos por el alumnado muestran que los recursos tecnológicos utilizados han favorecido la autonomía, el trabajo continuado, la motivación del alumnado y la profundización en los contenidos de las asignaturas. Se destaca el beneficio de estos recursos tecnológicos para la puesta en práctica del enfoque Flipped Classroom, valorándose como una metodología activa que optimiza el proceso educativo universitario

Kenny Music Performance Anxiety Inventory: Confirmatory factor analysis of the Spanish version

This article presents the process of adjusting into Spanish Kenny’s Music Performance Anxiety Inventory (Kenny, Davis, & Oates, 2004). This questionnaire is based on Barlow’s theory of performance anxiety and evaluates levels of anxiety whilst on stage. After doing two translations into Spanish, a peer review, and pilot study, the questionnaire was answered by 490 musicians training in six Spanish music conservatories. Results showed that the adapted version of the instrument, with some minor modifications, has good psychometric properties, also validated through a confirmatory factor analysis procedure. Thereof, and in accordance with to Barlow’s theoretical framework, we saw emerge three related factors that made reference to specific cognitions of performance anxiety, such as helplessness as a factor of psychological vulnerability and early family influences. Performance anxiety is related to a psychological vulnerability profile and early relationship context. Finally, it is important to count with reliable instruments that allow contrasting theories in different cultural background, comparing the effects of problems or treatment outcomes

Music Self-Efficacy for Performance: An explanatory model based on Social Support

Personal perceptions of self-efficacy are particularly relevant in the field of music performance, which is oriented toward the outward expressions of one’s own ability through public performances. Within this context, a number of personal variables, including social support and performance anxiety, have been shown to be associated with musical success and are therefore relevant for research that seeks to understand the four sources of self-efficacy (mastery experiences, vicarious observation, verbal persuasion, physiological states) that are integral components of Bandura’s (2002) Social Learning Theory. Previous research, as well as observed differences among musicians associated with educational level (preuniversity) and gender (male/female), underpins the context of this study, which presents evidence regarding the factors that are capable of mediating perceptions of self-efficacy for musical performance. Specifically, the main objectives of this study were to more clearly understand relations between social support, public performance, musical performance anxiety, and self-efficacy using structural equation modeling and to compare these results according to gender. A battery of questionnaires was submitted to 359 preuniversity Spanish music students. Results highlight the relevance of family support for self-efficacy in public performance: directly and mediated through musical performance anxiety. The role of teachers and peers appeared to be relevant only for boys and was mediated through performance anxiety. Public performances lead to a greater degree of musical self-efficacy, but only in girls. Further research shall be required in order to improve pedagogical methods and help teachers increasingly individualize their teaching