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Propuesta de intervenci贸n did谩ctica para favorecer el proceso de ense帽anza y de aprendizaje de las nociones de cuerpo geom茅trico redondo y no redondo en estudiantes de grado transici贸n
El presente trabajo de grado consolida elementos metodol贸gicos del programa de filosof铆a para ni帽os adaptado a la ense帽anza de las matem谩ticas (FpNM), aportes te贸ricos del proceso de mediaci贸n enfocado desde la teor铆a de la modificabilidad estructural cognitiva (MEC), algunos principios de la teor铆a de aprendizaje significativo cr铆tico (ASC) y elementos did谩cticos para la ense帽anza de las matem谩ticas en educaci贸n infantil; en el dise帽o de una propuesta de intervenci贸n did谩ctica que favorezca que los estudiantes de grado transici贸n del colegio San Ignacio de Loyola de Medell铆n, construyan y validen hip贸tesis que les permitan diferenciar las nociones de cuerpo geom茅trico redondo y de cuerpo geom茅trico no redondo, adem谩s de fortalecer habilidades de pensamiento y habilidades sociales. Dicha propuesta fue implementada con cuatro ni帽os de grado transici贸n que durante cuatro sesiones interactuaron con material concreto, una lectura de aprestamiento y una serie de actividades que a trav茅s de la implementaci贸n de la pregunta como instrumento mediador favorecieron la modificaci贸n de hip贸tesis y la diferenciaci贸n de las nociones mencionadas. Los datos y observaciones realizadas a lo largo de la intervenci贸n fueron sistematizadas por medio de algunos instrumentos que permitieron realizar un an谩lisis cuantitativo y cualitativo de cada uno de los estudiantes en tres aspectos: actitudinal, comunicativo y cognitivo, adem谩s de la consideraci贸n de algunas ideas de algunos docentes de grado transici贸n entorno a la relevancia del trabajo geom茅trico en este nivel educativo; con los que se construyeron algunas conclusiones y recomendaciones a la luz de los objetivos planteados para esta propuesta.Abstract: This paper consolidates methodological elements from the program Phylosophy for Children adapted to the teaching of mathematics (FpNM), theoretical contributions of the process of mediation based on the theory of structural cognitive modifiability (MEC), some principles of the theory of critical and meaningful learning (ASC) and didactic elements for the teaching of mathematics in elementary education; in the design of a proposal in didactic intervention that helps students from transition grade (last level of preschool) from San Ignacio School Medellin, to build and validate hypotheses which allows them to differentiate the notions of a circle geometric body and a non-circle body, and also to strengthen thinking and social skills. This proposal was implemented with four children of transition grade who during four sessions interacted with concrete material, a reading for readiness and a series of activities that through the implementation of a question as a mediator tool favored the modification of hypotheses and the differentiation of the mentioned notions. The data and observations made throughout the intervention were systematized through some instruments that allowed a quantitative and qualitative analysis of each of the students in three aspects: attitude, communicative and cognitive, in addition to the consideration of some ideas of transition teachers about the relevance of geometric work in this educational level; with this information some conclusions and recommendations were drawn in the light of the objectives established for this proposa