Construcción de una lista de colocaciones para medir la competencia colocacional

[Abstrac] The aim of this work is to create a list of Spanish collocations with assessment purpose. For the creation of this list we have followed a set of previously established criteria which are based on lists of frequent words and other phraselogical constructions like idioms. Moreover, the list is used to design a pilot test which describes and also analyzes its results.[Resumen]El objetivo de nuestro trabajo es crear una lista de colocaciones para la elaboración de test. Para la construcción de la lista hemos establecido unos criterios basándonos en las listas de palabras frecuentes y de otras construcciones fraseológicas como locuciones. Además, hemos utilizado la lista para la creación de un test piloto de colocaciones del que describimos su diseño y analizamos brevemente los resultados obtenido

Evaluación de la competencia colocacional de aprendices de español como lengua extranjera

Programa Oficial de Doutoramento en Estudos Lingüísticos. 5019V01[Resumen] La búsqueda de un método adecuado para medir la competencia colocacional de aprendices de español como lengua extranjera es el principal propósito de esta investigación. Esto supuso la elaboración de un test de diagnóstico y de competencia, el Test de colocaciones del español (TCE), desde la creación a la administración. Para llevar a cabo esta tarea, propusimos la definición operativa de colocación y la descripción de un modelo de conocimiento de colocaciones, así como la selección de una muestra de colocaciones testables, que implicó la creación de una lista de colocaciones niveladas y permitió proponer algunos criterios para su nivelación, así como el diseño del test. El TCE consta de una batería de test que tratan de mostrar un perspectiva panorámica del conocimiento que los aprendices de español como lengua extranjera tienen de las colocaciones del español. La batería está compuesta por cuatro modalidades que miden la producción y la comprensión desde el reconocimiento y la recuperación. Los resultados muestran que el aprendizaje de colocaciones no siempre es un reto para los aprendices de ELE, puesto que solo en el caso de la producción desde la recuperación les supone un desafío, a diferencia de lo que muestran los resultados relacionados con la comprensión, que son positivos.[Resumo] A busca dun método adecuado para medir a competencia colocacional de aprendices de español como lingua estranxeira é o principal propósito desta investigación. Isto supuxo a elaboración dun test de diagnóstico e de competencia, o Test de colocacións do español (TCE), dende a creación ata a administración. Para levar a cabo esta tarefa, propuxemos a definición operativa de colocación e a descrición dun modelo de coñecemento das colocacións, así como a selección dunha mostra de colocacións testables, o que implicou a creación dunha lista de colocacións niveladas e permitiu propoñer algúns criterios para a súa nivelación, así como o deseño do test. O TCE consta dunha batería de test que trata de mostrar unha perspectiva panorámica do coñecemento que os aprendices do español como lingua estranxeira teñen das colocacións do español. A batería está composta por catro modalidades que miden a produción e a comprensión dende o recoñecemento e a recuperación. Os resultados mostran que a aprendizaxe de colocacións non sempre é un reto para os aprendices de ELE, posto que unicamente no caso da produción dende o recoñecemento supón un desafío, a diferenza do que mostran os resultados relacionados coa comprensión, que son positivos.[Abstract] The search for an adequate method to measure the collocational competence of learners of Spanish as a foreign language is the main purpose of this research. This involved the development of a diagnostic and competency test, the Spanish Collocation Test (TCE), from creation to administration. To carry out this task, we proposed the operational definition of collocation and the description of a collocation knowledge model, as well as the selection of a sample of testable collocations, which entailed the creation of a leveled collocation list and allowed us to propose some criteria for their leveling, as well as the design of the test itself. The TCE consists of a battery of tests that seek to provide a panoramic perspective of the knowledge that learners of Spanish as a foreign language have of Spanish collocations. The battery is composed of four modalities that measure production and comprehension from recognition and retrieval. The results show that learning collocations is not always a challenge for learners of Spanish as a foreign language, since only in the case of production from retrieval does it pose a challenge for them, unlike what the results related to comprehension show, which are positive

Lexical frequency and vocabulary sequencing in Spanish graded readers

This article examines the distribution of words and collocations in a corpus of Spanish graded readers across different levels of proficiency. The main aim is to verify whether there is any relation between lexical frequency as registered in a general corpus of Spanish and the distribution of vocabulary items (single words and collocations) in texts of different levels, such that there is an increase of infrequent items as the proficiency level rises. Such a relation cannot be taken for granted in the case of Spanish graded readers, since a review of the literature suggests that factors other than vocabulary selection (namely, grammatical features) have been given priority in creating texts for a given proficiency level.El presente artículo estudia la distribución de palabras y colocaciones presentes en un corpus de lecturas graduadas del español a través de los distintos niveles de aprendizaje. El objetivo principal es verificar si se da una correlación entre la frecuencia léxica tal como se registra en un corpus del español general y la distribución de los elementos del vocabulario (formas univerbales y pluriverbales) en textos de diferente nivel, de manera que los elementos infrecuentes sean más numerosos conforme el nivel sube. Esta correlación no se puede dar por supuesta en las lecturas graduadas en español, pues un repaso a la bibliografía relevante indica que se ha dado prioridad a factores distintos a la selección del vocabulario en la creación de este tipo de materiales (en concreto, al componente gramatical)