A importância da temática cuidados paliativos na formação acadêmica do enfermeiro – revisão integrativa / The importance of the palliative care thematic at the nurse’s academic education – integrative review

Apesar da elevação da taxa de expectativa de vida da população brasileira, o envelhecimento ainda está associado a Doenças Crônicas não Transmissíveis (DCNT). Tal situação emerge a importância da assistência paliativa para ofertar qualidade de vida do paciente e seus familiares nesta etapa da vida. Entretanto, pouco tem se discutido a temática da assistência paliativa durante a formação acadêmica do enfermeiro. O objetivo é descrever a importância da inclusão da disciplina de cuidados paliativos na grade curricular do curso de enfermagem, a partir da literatura científica. Trata-se de uma revisão integrativa, com enfoque qualitativo descritivo. Utilizou-se para busca descritores e operadores boleanos nas bases de dados: Base de Dados em Enfermagem (BDENF), Literatura Latino-Americana e do Caribe em Ciências da Saúde (LILACS) e Scientific Electronic Library Online (SciELO), totalizando em uma amostra de 5 artigos. Observou-se que a inclusão dessa temática na grade curricular dos discentes garantirá aos futuros profissionais o contato teórico e prático com os cuidados paliativos, bem como, culminará na formação de profissionais sensíveis e humanos, preparados para assegurar uma assistência digna a pacientes e familiares que se encontram em terminalidade de vida. Conclui-se que os conceitos extraídos pela pesquisa, evidenciam a necessidade da abordagem dos cuidados paliativos durante a formação de profissionais de enfermagempara torná-los qualificados para prestar assistência aos pacientes paliativos

Flipping the Classroom: Reflections on the flipped classroom and teaching practice in Philosophy in the Higher Education

The new Coronavirus Pandemic has revealed the need for a methodological redefinition of teaching and learning attitude of teachers and students, through the pedagogical use of digital technologies. Therefore, this article aims to present reflections on the use of the Flipped Classroom methodology as a re-signifying possibility for the teaching of Philosophy in Higher Education, considering the context of remote emergency teaching. Assuming that there is a concern with the didactic-pedagogical and sociopolitical process of teaching and learning that constitutes teaching practice in the teaching of Philosophy in Brazilian Academies, the question is: what are the advantages and challenges of using the flipped classroom methodology in the process of teaching and learning Philosophy in Higher Education? For this, two fundamental aspects of the formal educational process are discussed: the first refers to the didactic-pedagogical and sociopolitical aspects of the teaching and learning process that constitute the teaching practice, as the content and didactics are emphasized. that is, the “what” and the “how to teach” and the second, it is about the need for re-signification/updating of traditional teaching in face of active methodologies. Based on the current context of remote teaching and/or hybrid teaching in Higher Education in Brazil, it is concluded that is necessary to reframe pedagogical practice in terms of the production of academic knowledge, without losing sight of the conditions in which it is produced

Professores e Alunos: o engendramento da violência da escola

The school violence engendering is partially analyzed, considering the violence production in the school environment. This is a bibliographic research with quantitative and qualitative approach. Sources: 77 theses and 15 dissertations carried out in Brazil (2007 to 2012). Data collection and organization: Content Analysis. Main reference: Bernard Charlot and Pierre Bourdieu. Results: the sources showed that Brazilian teachers participate effectively in the school violence engendering, contributing to violence production in the school environment. The students are the main victims. The teacher is less affected by physical and verbal violence. The symbolic power is the most perpetrated by the teacher against the student. The school also plays a major role in it.Analisa-se o engendramento de uma face da violência da escola, tendo em vista a produção da violência em espaço escolar. Pesquisa bibliográfica quanti-qualitativa. Fontes: 77 dissertações e 15 teses produzidas no Brasil (2007 a 2012). Coleta e organização dos dados: Análise de Conteúdo. Fundamentação base: Bernard Charlot e Pierre Bourdieu. Resultados: as fontes apontaram que professores brasileiros são protagonistas na constituição da violência da escola, contribuindo para a produção da violência em espaço escolar. Os alunos são as principais vítimas dessa violência. O professor sofre menos violência física e verbal do que o aluno. A violência simbólica é a mais usada pelo professor contra o aluno. A escola também usa desse expediente

Resumos em andamento - Educação

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