The compact group--fossil group connection: observations of a massive compact group at z=0.22

It has been suggested that fossil groups could be the cannibalized remains of compact groups, that lost energy through tidal friction. However, in the nearby universe, compact groups which are close to the merging phase and display a wealth of interacting features (such as HCG 31 and HCG 79) have very low velocity dispersions and poor neighborhoods, unlike the massive, cluster-like fossil groups studied to date. In fact, known z=0 compact groups are very seldom embedded in massive enough structures which may have resembled the intergalactic medium of fossil groups. In this paper we study the dynamical properties of CG6, a massive compact group at z=0.220 that has several properties in common with known fossil groups. We report on new g' and i' imaging and multi-slit spectroscopic performed with GMOS on Gemini South. The system has 20 members, within a radius of 1 h_70^-1 Mpc, a velocity dispersion of 700 km/s and has a mass of 1.8 x 10^14 h_70^-1 Msun, similar to that of the most massive fossil groups known. The merging of the four central galaxies in this group would form a galaxy with magnitude M_r' ~ -23.4, typical for first-ranked galaxies of fossil groups. Although nearby compact groups with similar properties to CG 6 are rare, we speculate that such systems occurred more frequently in the past and they may have been the precursors of fossil groups.Comment: 7 pages, 3 figures (one color, low resolution), uses emulateapj.sty. Accepted for publication in ApJ Lette

Intra-group Light in Hickson Compact Groups

We have analyzed the intra-group light component of 3 Hickson Compact Groups (HCG 79, HCG 88 and HCG 95) with detections in two of them: HCG 79, with $46\pm11$ of the total $B$ band luminosity and HCG 95 with $11\pm26$. HCG 88 had no component detected. This component is presumably due to tidally stripped stellar material trapped in the group potential and represents an efficient tool to determine the stage of dynamical evolution and to map its gravitational potential. To detect this low surface brightness structure we have applied the wavelet technique OV\_WAV, which separates the different components of the image according to their spatial characteristic sizes.Comment: Small update on the associated institutions lis

Tecnologías educacionais e Educação Matemática: posibilidades e perspectivas futuras

Nesta conferência serão apresentadas as pesquisas desenvolvidas no Sistema Integrado de Ensino e Aprendizagem (SIENA) pelo grupo de Estudos Curriculares de Educação Matemática (GECEM) da Universidade Luterana do Brasil (ULBRA) e o grupo de Tecnologias Educativas da Universidade de La Laguna em Tenerife, Espanha. O SIENA é um sistema inteligente para o desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem de um conteúdo qualquer, com as seguintes ações: grafo do conteúdo, testes adaptativos para cada conceito do grafo, sequências didáticas eletrônicas para cada conceito do grafo, permitindo o estudo e a autoavaliação do conteúdo ou a recuperação dos conceitos que o estudante apresenta dificuldades

Inserindo tecnologias no currículo de matemática

Um ambiente Virtual é aquele formado pelas coisas digitais, que as pessoas utilizam para interagir com o mundo a sua volta, seja para receber ou fornecer informação, comunicar-se, expressar opiniões e divertir-se. Um Ambiente Virtual de Aprendizagem pode ser considerado como aquilo que é Virtual, permitindo que as ações de ensino e aprendizagem possam ocorrer. Apresenta-se o Ambiente Virtual de Aprendizagem do Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Matemática, da Universidade Luterana do Brasil. O ambiente está estruturado para dar suporte ao programa através da organização da informação, comunicação, conectividade, pesquisas, divulgação dos resultados de pesquisas, recursos tecnológicos, plataformas de ensino e repositório de objetos digitais. O ambiente está funcional, em constante avaliação e evolução, atendendo as necessidades de aprendizagem e de pesquisa realizadas no programa

Currículo de matemática: necessidades e alternativas

O conhecimento matemático pode ser entendido como uma forma de pensamento a ser desenvolvido nos indivíduos, constituindo-se em um sistema de expressão através do qual podemos organizar, interpretar e dar significado a certos aspectos da realidade. A sociedade complexa em que vivemos exige, cada vez mais, tomada de decisões e opções feitas responsavelmente, sendo necessário organizar o pensamento, estruturar dados e informações, fazer previsões para decidir, avaliar riscos quantitativamente, relacionar os conhecimentos e aplicá-los em situações novas. Assim, torna-se evidente a utilidade social da Matemática para fornecer instrumentos para viver no mundo de modo eficaz, formando gerações constituídas de homens e mulheres preparados. Essa conferência vai tratar do currículo de Matemática para a escola dos dias atuais. Esse minicurso abordará o currículo de Matemática no Ensino Básico nos aspectos: o que ensinar, quando ensinar, como ensinar e o que avaliar. Abordará, também, atividades que levam ao desenvolvimento do pensamento matemático abstrato, que chamamos de pensamento matemático de alto nível

Sintomas depressivos em estudantes de medicina: um estudo preliminar.

Trabalho de Conclusão de Curso - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde, Departamento de Clínica Médica, Curso de Medicina, Florianópolis, 199

A influência das principais tendências em educação matemática no currículo escolar

O processo de ensino e aprendizagem da Matemática, especialmente na Escola Básica, se transformou, nos últimos anos, em uma tarefa complexa e fundamental em todos os sistemas educativos. Nesse sentido as formas de desenvolver o processo de ensino e aprendizagem influenciam significativamente nos resultados e a didática empregada é de fundamental importância. A educação, nos últimos anos, tem enfrentado reformulações curriculares que sinalizam com novas propostas pedagógicas para a sala de aula, que consideram processos cognitivos, afetivos, motivacionais e metodológicos e nesse contexto insere-se a Educação Matemática, cujos professores sentem-se sensibilizados à mudarem suas rotinas curriculares. O objetivo, neste artigo, é refletir sobre a utilização de propostas metodológicas atuais que se contrapõem ao ensino tradicional da Matemática