Desenvolvimento profissional de professores que ensinam matemática: colaboração e materiais curriculares (educativos)

Este artigo, que serviu como Trabalho Encomendado do GT19 – Educação Matemática, na 37ª Reunião Anual da Anped, discute o tema “Desenvolvimento profissional de professores que ensinam Matemática: colaboração e materiais curriculares no âmbito do Programa Observatório da Educação (OBEDUC)”. Para tal propósito, inicialmente, apresenta-se uma síntese dos trabalhos enviados ao GT19 como contribuição para a abordagem do tema. Em seguida, aborda-se a noção de práticas pedagógicas promotoras de desenvolvimento profissional como constructo teórico decorrente da análise dos artigos. Tais práticas podem ser agrupadas em organização do ensino de Matemática, produção de materiais curriculares (educativos) e ações formativas

Desenvolvimento profissional de professores que ensinam matemática: colaboração e materiais curriculares (educativos)

Este artigo discute o tema “Desenvolvimento profissional de professores que ensinam Matemática: colaboração e materiais curriculares no âmbito do Programa Observatório da Educação (OBEDUC)”. Para tal propósito, inicialmente, apresento uma síntese dos trabalhos enviados ao GT19 como contribuição para a abordagem do tema. Em seguida, abordo a noção de práticas pedagógicas promotoras de desenvolvimento profissional como constructo teórico decorrente da análise dos artigos. Tais práticas podem ser agrupadas em organização do ensino de Matemática, produção de materiais curriculares (educativos) e ações formativas

Power relations and the negotiation of meanings in a Community of Practice in the field of Mathematics Education

This article aims to identify and analyze power relations in the negotiation of meanings in a Community of Practice, called the “Observatório da Educação Matemática” da Bahia (OEM-BA), formed by academics from the university and teachers of Basic Education, who came together to produce educational math curriculum materials. The research carried out was of a qualitative nature and the data were produced through observations of the activities carried out by OEM-BA. To support the analysis, we used Etienne Wenger\u27s Social Theory of Learning and Basil Bernstein\u27s Theory of Codes. By analyzing the data, we identify power relations between academic and non-academic discourses, as well as interdisciplinary and interdisciplinary discourses. This happened when members negotiated meanings relative to teaching and learning content operations with whole numbers and quantities directly and inversely proportional. The results of this research gave visibility to variations in the principles and hierarchies underlying the meeting between academics and scholars

METAESTUDO DE PESQUISAS SOBRE MATERIAIS CURRICULARES EDUCATIVOS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA

Este artigo tem como objetivo inventariar e discutir as tendências da produção acadêmica sobre Materiais Curriculares Educativos na formação de professores que ensinam Matemática no Brasil. Para isso, consideramos as pesquisas publicadas no banco de teses e dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). A pesquisa realizada foi de natureza qualitativa, cujos procedimentos metodológicos foram adotados à luz do metaestudo. Foram analisadas teses e dissertações a partir de cinco categorias a priori: (i) instituições; (ii) método e procedimentos de produção de dados; (iii) aportes teóricos; (iv) objetivos das pesquisas; e (v) contribuições das pesquisas em Materiais Curriculares Educativos para a formação de professores que ensinam Matemática. A pesquisa apontou que os Materiais Curriculares Educativos na formação deprofessores que ensinam Matemática tem se concretizado por meio de três tendências: trabalho colaborativo, participação e identidade docente; relação professor-Materiais Curriculares Educativos e prática pedagógica

Modelagem Matemática e Situações de Tensão na Prática Pedagógica dos Professores

Resumo
 
 Neste artigo, nosso objetivo é apresentar e analisar as situações de tensão quando três professores desenvolveram suas primeiras experiências com modelagem matemática em suas práticas pedagógicas. Para analisar as situações de tensão, utilizamos a categoria teórica tensões nos discursos inspirada nos conceitos da teoria de Bernstein. Os dados referentes à pesquisa qualitativa foram coletados por meio de observações, entrevistas e documentos. Os resultados apontam as seguintes situações de tensão que geraram tensões nos discursos: envolvimento dos alunos na discussão do tema, planejamento do ambiente de modelagem, organização dos alunos para realizar as atividades, apresentação das respostas dos alunos. As situações de tensão e as tensões são resultado das descontinuidades entre os discursos já presentes na prática pedagógica e o discurso sobre modelagem.
 
 Palavras-chave: Modelagem Matemática. Professores. Tensões nos discursos.
 
 
 Mathematical Modelling and Situations of Tension in Teachers’ Pedagogic Practice
 
 Abstract
 
 In this paper, our aim is to present and to analyze the situations of tension when three teachers developed mathematical modelling for the first time in their pedagogic practices. To analyse the situations of tension, we used a theoretical category tension in discourses based on concepts of Bernstein’s theory. The data regarding the qualitative research were collected through observations, interviews and documents. The results point out the following situations of tension that generated tensions in discourses: students’ involvement in the discussion of the theme, planning of the modelling enviroment, the students’ organization to accomplish activities and presentation of students’ answers. The situations of tension and tensions in discourses are the result of the discontinuities among the present discourses in the pedagogic practice and the discourse on modelling.
 
 Keywords: Mathematical Modelling. Teachers. Tensions in discourses

Afinal de Contas Quem Sou Eu? Ah, Este é o Grande Enigma!: (Re)negociação de Significados na (Des)construção do Nexo Identitário como Professora-Pesquisadora que Ensina sobre Ciências

Nosso objetivo é a compreensão da identidade tanto como nexo de multifiliação, quanto conciliação das distintas formas de afiliação a comunidades sociais para entender como a (re)negociação de significados forja um nexo identitário como professora-pesquisadora que ensina sobre ciências. Essa é uma investigação qualitativa em que adotamos como dispositivo de investigação a história de vida, sendo a narrativa autobiográfica utilizada como fonte para a produção dos dados, os quais foram analisados segundo o constructo de identidade na prática, proposto por Jean Lave e Etienne Wenger. Para ajudar-nos nessa análise, fazemos uma interlocução com as Aventuras de Alice no País das Maravilhas e Através do Espelho, evidenciando o mérito do diálogo entre ciência e arte para a produção de conhecimentos. Uma vez que pertencemos a várias comunidades sociais, (re)negociamos maneiras de ser um membro em cada uma delas, (des)construindo uma identidade de afiliação, assim como criamos meios de continuidade entre essas comunidades mediante a reconciliação identitária

Materiais curriculares e professores que ensinam Matemática

This study focuses on the differences between the messages of curricular materials for teachers of Mathematics and the messages of pedagogical practices that they use. For this, we use secondary data from the observation of two pedagogical practices, in which a current teacher and a future teacher use these materials. Interview data were also brought into consideration. The analysis suggests that curricular materials for teachers that illustrate only one message of pedagogical practice don’t show the conflicts with other messages. Therefore, curricular material for teachers should communicate different messages in order to give visibility to the scope of contextual realizations.O presente estudo focaliza as diferenças entre as mensagens de materiais curriculares para professores que ensinam matemática e as mensagens de práticas pedagógicas que utilizam. Para tal, usamos dados secundários vindos da observação de duas práticas pedagógicas, nas quais, respectivamente, uma professora em exercício e um futuro professor utilizaram-se desses materiais. Dados de entrevistas também foram usados. A análise sugere que materiais curriculares para professores que ilustram apenas uma mensagem de prática pedagógica não mostram os conflitos com outras mensagens. Por decorrência, concluímos que, para dar visibilidade ao escopo de realizações contextuais com um material curricular, esse deve comunicar diferentes mensagens

A transformação do texto pedagógico do planejamento do ambiente de modelagem matemática na prática pedagógica escolar

Nosso objetivo é analisar a transformação do texto pedagógico do planejamento do ambiente de modelagem matemática nas aulas de matemática de duas professoras que lecionam na educação básica. Os dados referentes a abordagem qualitativa foram coletados por meio da observação, entrevistas e documentos. A análise dos dados sugere que a transformação do texto pedagógico do planejamento foi condicionada a fidelidade ao próprio texto na prática pedagógica escolar. Tais termos foram definidos e caracterizados a partir das noções teóricas de Basil Bernstein. Os resultados indicam que, em algumas situações de sala de aula, os professores transformaram o texto pedagógico do planejamento do ambiente de modelagem, mas mostraram-se fiéis ao texto quando privilegiaram suas decisões tomadas a priori e controlaram as decisões dos estudantes