Las disposiciones emocionales como base para mejorar las relaciones interpersonales del niño y la niña de 4 a 6 años de edad cronológica, que asisten al Centro Educativo Integral Mixto Fuentes de San José.

Identificar actitudes positivas y negativas de los niños en su relación con otras personas, involucrar a los padres, madres, maestras y maestros que diariamente interactúan con ellos. El estudio se dirigió, a niños preescolares, en el cual disfrutan del momento vivido y por lo mismo sus pensamientos y experiencias cambian. Para la realización se contó con veinte estudiantes de un centro educativo. El grupo fue elegido según edad y grado sin importar el género. Las técnicas utilizadas fueron: entrevista, observación natural y dirigida, junto con los instrumentos de Test de Inteligencia Emocional y una lista de cotejo sobre características sociales. Los datos obtenidos, dieron una descripción del comportamiento de los niños y de la forma, en que los padres intervienen en la vida de cada uno de ellos. Asimismo, observó la conducta con los demás en el colegió. Se elaboró una clasificación general de acuerdo a la conducta del niño, que quedando así: niños tranquilos-tímidos 25%, tranquilos-extrovertidos 45% e inquietos-extrovertidos 30%. Se confirmó, que tienen más y mejores relaciones con otros, aquellos de conducta tranquila–extrovertida, siendo independientes y solucionando mejor sus problemas. Se destacó la flexibilidad de sus padres en horarios de estudio, dietas y buenos modales. Las características más marcadas fueron: la tolerancia que tienen con sus hijos cuando no quieren hablar de algo y la motivación, ya que aceptan que otras personas sean agentes motivadores con sus hijos. El estudio se realizó con niños de una misma posición económica y no se puede generalizar a niños de mucho más recursos económicos o niños que no poseen lo necesario para cubrir sus necesidades básicas. Se debe procurar que los niños se desenvuelvan de forma independiente, ser guía y no dar respuestas de todo y observar la conducta usual del niño

Inteligencia emocional: Un desafío para la educación en el marco de una formación integral

The theory of Emotional Intelligence refers to the importance of emotions for the solution of situations that life imposes and in the educational field it derives from the need to educate comprehensively, considering all dimensions of being. The objective of the article was to review the level of recognition that emotional intelligence has as an integral part of the comprehensive training process of students, a documentary design study product of analyzing 18 study units with actors linked to the educational context. Its analysis was carried out in a deductive way, considering the contributions of the authors, the discussion and the results. The findings showed that emotional intelligence is part of the cognitive development of students and its proper management favors academic process environments. Likewise, this is an indispensable tool in the teaching and learning process and important for its development in teachers.La teoría de la Inteligencia Emocional, refiere la importancia de las emociones para la solución de las situaciones que impone la vida y en el ámbito educativo se deriva de la necesidad de educar integralmente, considerando todas las dimensiones del ser. El objetivo del artículo fue revisar el nivel de reconocimiento que tiene la inteligencia emocional como parte integral del proceso formativo integral de los estudiantes, un estudio de diseño documental producto de analizar 18 unidades de estudio con actores vinculados al contexto educativo. Su análisis fue realizado de manera deductiva, considerando los aportes de autores, la discusión y los resultados. Los hallazgos evidenciaron que la inteligencia emocional forma parte del desarrollo cognitivo de los estudiantes y su adecuada gestión favorece los entornos de procesos académicos. Igualmente, esta es una herramienta indispensable en el proceso de enseñanza y aprendizaje e importante para el desarrollo de la misma en el profesorado.    ABSTRACT  The theory of Emotional Intelligence refers to the importance of emotions for the solution of situations that life imposes and in the educational field it derives from the need to educate comprehensively, considering all dimensions of being. The objective of the article was to review the level of recognition that emotional intelligence has as an integral part of the comprehensive training process of students, a documentary design study product of analyzing 18 study units with actors linked to the educational context. Its analysis was carried out in a deductive way, considering the contributions of the authors, the discussion and the results. The findings showed that emotional intelligence is part of the cognitive development of students and its proper management favors academic process environments. Likewise, this is an indispensable tool in the teaching and learning process and important for its development in teachers.  Key words: Emotional Intelligence, Intelligence, Emotions, Education, Comprehensive Training   RESUMO A teoria da Inteligência Emocional refere-se à importância das emoções para a solução das situações que a vida impõe e no campo educacional deriva da necessidade de educar de forma integral, considerando todas as dimensões do ser. O objetivo do artigo foi revisar o nível de reconhecimento que a inteligência emocional tem como parte integrante do processo de formação integral dos alunos, um estudo de design documental produto da análise de 18 unidades de estudo com atores vinculados ao contexto educacional. Sua análise foi realizada de forma dedutiva, considerando as contribuições dos autores, a discussão e os resultados. Os achados mostraram que a inteligência emocional faz parte do desenvolvimento cognitivo dos alunos e seu manejo adequado favorece ambientes de processos acadêmicos. Da mesma forma, esta é uma ferramenta indispensável no processo de ensino e aprendizagem e importante para o seu desenvolvimento nos professores.  Palavras-chave: Inteligência Emocional, Inteligência, Emoções, Educação, Formação Integral   RÉSUMÉ La théorie de l'intelligence émotionnelle fait référence à l'importance des émotions pour la solution des situations que la vie impose et dans le domaine éducatif, elle découle de la nécessité d'éduquer de manière globale, en tenant compte de toutes les dimensions de l'être. L'objectif de l'article était d'examiner le niveau de reconnaissance de l'intelligence émotionnelle en tant que partie intégrante du processus de formation intégrale des étudiants, une étude de conception documentaire produit de l'analyse de 18 unités d'étude avec des acteurs liés au contexte éducatif. Son analyse a été menée de manière déductive, compte tenu des contributions des auteurs, de la discussion et des résultats. Les résultats ont montré que l'intelligence émotionnelle fait partie du développement cognitif des étudiants et que sa bonne gestion favorise les environnements de processus académiques. De même, c'est un outil indispensable dans le processus d'enseignement et d'apprentissage et important pour son développement chez les enseignants. Mots-clés: Intelligence émotionnelle, Intelligence, Émotions, Éducation, Formation complèt

Floods in La Plata. Its analysis in relationship to rainfall over the last decades of the 20th century

En la cuenca del Plata, durante las últimas dos décadas del siglo XX, se desarrollaron importantes inundaciones producto de los cambios ocurridos en el sistema climático global y, como el área del Gran La Plata (partidos de Berisso, Ensenada y La Plata) no escapa a este problema, se ha tomado como caso para nuestra investigación. Se analiza la distribución temporal de las precipitaciones en la ciudad de La Plata (provincia de Buenos Aires, Argentina), para el período comprendido entre las últimas décadas del siglo XX y la actualidad. En el Gran La Plata el problema de las inundaciones es resultado de la confluencia de tres factores: las precipitaciones (sobre todo cuando se producen con gran intensidad), las napas freáticas que han aumentado su presión hacia arriba por haberse elevado y la sudestada que provoca la crecida de los ríos. El estudio se realizó considerando los valores diarios de precipitación disponibles para la localidad, brindados por estación meteorológica La Plata Aero, dependiente del Servicio Meteorológico Nacional, y los datos de inundaciones obtenidos del diario "El Día", de circulación local. La variación temporal se estudió a escala anual y mensual, detectándose cambios en monto e intensidad que, además de responder al incremento de las precipitaciones acaecido en la pradera pampeana en las últimas décadas, son una llamada de atención para la planificación de futuros emprendimientos en la ciudad y toma de decisiones en el caso de eventos hidrológicos extremos, como es el caso de las inundaciones. En los resultados de este análisis se observó que las inundaciones en la década 1971-1980 fueron 25, y que se incrementaron a 78 en la última década estudiada (1991-2000).Over the last two decades of the 20th Century, important floods in Del Plata Basin have been caused by the global climate change. Greater La Plata (comprising La Plata City and the towns of Berisso and Ensenada) is not exempt from this problem and that is the reason for our research. The report is based on La Plata (Buenos Aires province, Argentina) rainfall temporal distribution over the last two decades and current times. Floods at Greater La Plata are the result of the confluence of three factors: precipitation (mainly when high rain falls), groundwater tables whose upward pressure has increased due to their elevation) and the south east wind (which makes the river rise). The study was carried out taking into consideration daily rainfall data from La Plata Aero Meteorological Station (National Meteorological Service) and flood data obtained from the local newspaper El Día. The variability in rainfall temporal distribution studied on a monthly and yearly scale showed changes in quantity and intensity caused by the rainfall increase in the Pampas Grasslands over the last decades and, in turn, demonstrated this is a fact that should be considered seriously for future constructions projects in the city and management of extreme hydrologic events such as floods. The results of this report have revealed that the floods along the 1970s amounted to 25 whereas that number rose to 78 in the 1990s (last decade herein considered).Departamento de Geografí

Benefits of rIX-FP prophylaxis in patients with Haemophilia B: real-world evidence from a Spanish reference centre

Haemophilia B; pharmacokinetic; Real world evidenceHemofilia B; Farmacocinética; Evidencia del mundo realHemofília B; Farmacocinètica; Evidència del món realStandard FIX prophylaxis for PWHB require frequent injections, which has led to the development of extended half-life products like rIX-FP (albutrepenonacog alfa) that has shown good efficacy in clinical studies. This ambispective study aims to report a real-world experience with rIX-FP in a Spanish centre with PWHB who switched from SHL-FIX or began prophylaxis with rIX-FP. Five PWHB were included in this study, Four PTP switched to rIX-FP with prophylaxis every 7 days whilst one PUP started with an every-14-days regimen. 3 PTPs extended their dosing intervals to every 14 days or every 21 days. In all PTPs, median annualized spontaneous and joint bleeding rates were maintained at 0.00 and median (range) of ABR was 0.92 (0.00–2.77) after switch to rIX-FP. Mean trough level with previous product was 3.68% (SD = 2.06), while it was 7.08% (SD = 3) with all rIX-FP dosing intervals. After switching to rIX-FP, all PTP reduced their annual infusion rate between 50 and 84% and their annual FIX consumption by 61% (59–67%). This is the first reported real-world experience with albutrepenonacog alfa in a small cohort in Spain and demonstrates good bleeding control together with a reduction of the infusion rate, factor consumption and higher through factor level than previous treatment

Noninterventional study assessing joint health in persons with hemophilia A after switching to turoctocog alfa pegol: design of pathfinderReal

Factor VIII; Hemofília A; ArticulacióFactor VIII; Hemofilia A; ArticulaciónFactor VIII; Hemophilia A; JointBackground Joint damage affects the quality of life of persons with hemophilia A. The long-term safety and efficacy of turoctocog alfa pegol (N8-GP) prophylaxis in persons with hemophilia A has been investigated in pivotal phase 3 trials in children, adolescents, and adults (pathfinder program). However, there is a lack of data on joint health in adult persons with hemophilia A treated with N8-GP. Objectives To describe the design of the ongoing pathfinderReal study investigating the joint health status in adult persons with hemophilia A after switching to N8-GP. Methods pathfinderReal is a multicountry, noninterventional, single-arm study (NCT05621746) of joint health in adult (≥18 years) male persons with hemophilia A who have switched to N8-GP. Patients enrolled in other interventional studies and those who have previously terminated N8-GP treatment will be excluded. Approximately 124 adults with hemophilia A will be enrolled and followed up for a maximum of 24 months. Data from routine clinical assessments of patients’ joint health will be collected. The primary endpoint is change in Hemophilia Joint Health Score (defined as a change in total score of ≤2) from initiation of N8-GP treatment until the end of the study. Secondary endpoints include number of bleeding episodes, number and resolution of target joints, patient-reported outcomes of problem joint score, pain score, and change in physical function levels. An exploratory endpoint is included to measure the number of patients achieving improved Hemophilia Joint Health Score from the initiation of N8-GP until the end of the study. Conclusion The pathfinderReal study will provide insights regarding the impact of N8-GP on joint health in persons with hemophilia A in a real-world setting.This study is funded by Novo Nordisk AG

Estrategia de gestión académica para implementar las TIC en la Práctica pedagógica de los docentes de Inglés de la jornada Mañana en la IED Clemencia de Caycedo

La globalización ha transformado la realidad en todo sentido. En lo referente a la educación, luego de realizar diferentes estudios se llegó a la conclusión que el docente es el directo responsable de generar cambios al interior del aula. En materia de TIC el maestro necesita una formación continua que le permita la implementación de esta herramienta en la práctica pedagógica, tomada como la posibilidad de impactar a los estudiantes y de incrementar sus posibilidades con respecto a su futura inserción laboral, como lo afirma Sánchez (2002) “Se debe educar a nuestros estudiantes con las herramientas que se encontrarán más adelante en sus lugares de trabajo, por la cual las TIC deben ser un medio no un fin”. (pág. 60). Por ende, son herramientas que están directamente vinculadas a la naturaleza del aprendizaje.Escuchar, hablar, leer, escribir, evaluar, sintetizar y analizar, resolver problemas matemáticos y memorizar versos o las capitales de los países, son contenidos que pueden ser adquiridos de forma más efectiva y didáctica a través de las TIC. Pueden utilizarse además en otro tipo de aprendizaje anteriormente marginado en la enseñanza tradicional, pero que se está convirtiendo en una parte cada vez más importante de la educación, como la planificación de proyectos o la búsqueda de nueva información fuera de los textos escolares; así como para asistir al proceso de escritura (dibujar, construir)

El tratamiento de fuentes cualitativas y cuantitativas en el estudio de aspectos físicos del territorio

El análisis de fuentes cuantitativas y cualitativas ocupan un lugar destacado dentro del estudio de aspectos físicos del territorio. Sin embargo, la falta de las mismas, reflejada en la ausencia de datos específicos ha llevado a un reduccionismo en el tratamiento como en la operacionalización de variables a tratar. Es a partir de estas consideraciones que el objetivo general del trabajo consiste en un rastreo de diferentes estaciones meteorológicas a lo largo de distintos períodos históricos a fin de poder compararlas, definiendo pautas en el comportamiento de diferentes elementos que definen el clima de un área determinada.Departamento de Geografí

The Development of Oral Skills of ninth-grade students through a Didactic Sequence of Science based on CLIL

The current study aimed at determining the incidence of a Didactic Sequence based on CLIL in the oral production of expository texts in English. To design the implementation of the Didactic Sequence, the theories by Camps (2003), Perez-Abril, and Rincón (2009), Tobón et al (2010), Monserrat (2010), and Frade (2008) were taken into account. The implementation (independent variable) was carried out with 24 ninth graders in a public high school in Pereira. For this quantitative intra-group study, two tests were used before and after the implementation (Pre-test and Post-test) in virtual classes due to the pandemic situation around the world, and the CLIL approach was implemented for a total of 18 sessions and 22 classes in the Didactic Sequence. The use of descriptive statistics allowed us to identify transformations in the production of expository texts in English. As the working hypothesis was confirmed, it is concluded that the implementation of the DS had a positive incidence in the development of oral skills. It is concluded that the implementation of the DS had a positive incidence in the development of oral skills; particularly, in students' vocabulary. This research presents results on the methodologies that generated learning in the students since they became more proficient in the additional language and at the same time learned topics related to natural science in this case different viruses that were exposed through an expository text (video) that was the input for the collection of the data obtained in this research.El presente estudio tuvo como objetivo determinar la incidencia de una Secuencia Didáctica basada en AICLE en la producción oral de textos expositivos en inglés. Para diseñar la implementación de la Secuencia Didáctica se tuvieron en cuenta las teorías de Camps (2003) Pérez-Abril y Rincón (2009) Tobón et al (2010) Monserrat (2010) Frade (2008). La implementación (variable independiente) se realizó con estudiantes de noveno grado de un colegio público de Pereira. Para este estudio cuantitativo intra-grupo, se utilizaron dos pruebas antes y después de la implementación (Pre-test y Post-test). El uso de la estadística descriptiva permitió identificar transformaciones en la producción de textos expositivos en inglés. Al confirmarse la hipótesis de trabajo, se concluye que la implementación del DS tuvo una incidencia positiva en el desarrollo de las habilidades orales. La dimensión en la producción oral, en la que la implementación tuvo más incidencia fue el vocabulario. Esta investigación presenta resultados sobre las metodologías que generaron aprendizaje en los estudiantes ya que se hicieron más competentes en la lengua extranjera y al mismo tiempo aprendieron temas relacionados con las ciencias naturales en este caso diferentes virus que fueron expuestos a través de un texto expositivo (video) que fue el insumo para la recolección de los datos obtenidos en esta investigación.MaestríaMagíster en Educación BilingüeTable of Contents Introduction ......................................................................................................................................8 Statement of the Problem...............................................................................................................11 Research Questions....................................................................................................................27 General Objective.......................................................................................................................28 Specific Objectives.....................................................................................................................28 Theoretical Framework. .................................................................................................................29 Bilingualism and Dynamic Bilingualism...................................................................................29 Communicative Approach..........................................................................................................32 Content Language Integrated Learning (CLIL) .........................................................................34 Didactic Sequence ......................................................................................................................37 Orality.........................................................................................................................................40 Expository Text..........................................................................................................................41 Multimodal Text.........................................................................................................................44 Emergency Remote Teaching ....................................................................................................45 Literature Review...........................................................................................................................48 Methodology ..................................................................................................................................61 Research Design.........................................................................................................................61 Population...................................................................................................................................62 Sample........................................................................................................................................62 Independent Variable .................................................................................................................63 Dependent Variable....................................................................................................................66 Data collection instruments........................................................................................................77 Pre-test Premise......................................................................................................................78 Post-test Premise ....................................................................................................................78 7 Procedure ...................................................................................................................................80 Data Analysis.............................................................................................................................81 Results and Discussion...................................................................................................................83 Method for Data Analysis..........................................................................................................83 Validation of the Working Hypothesis.......................................................................................84 Dimensions Analysis..................................................................................................................91 Macrostructure .......................................................................................................................93 Situational Context.................................................................................................................96 Textual Linguistics...............................................................................................................100 Orality...................................................................................................................................103 Conclusions..................................................................................................................................107 Recommendations........................................................................................................................111 Limitations ...................................................................................................................................113 Impact of Research.......................................................................................................................114 References....................................................................................................................................120 Appendices...................................................................................................................................13

Microscopic and transcriptome analyses of early colonization of tomato roots by Trichoderma harzianum

The capacity of the fungus Trichoderma harzianum CECT 2413 to colonize roots and stimulate plant growth was analyzed. Tobacco seedlings (Nicotiana benthamiana) transferred to Petri dishes inoculated with T. harzianum conidia showed increased plant fresh weight (140%) and foliar area (300%), as well as the proliferation of secondary roots (300%) and true leaves (140%). The interaction between strain CECT 2413 and the tomato-root system was also studied during the early stages of root colonization by the fungus. When T. harzianum conidia were inoculated into the liquid medium of hydroponically grown tomato plants (Lycopersicum esculentum), profuse adhesion of hyphae to the plant roots as well as colonization of the root epidermis and cortex were observed. Confocal microscopy of a T. harzianum transformant that expressed the green fluorescent protein (GFP) revealed intercellular hyphal growth and the formation of plant-induced papilla-like hyphal tips. Analysis of the T. harzianum-tomato interaction in soil indicated that the contact between T. harzianum and the roots persisted over a long period of time. This interaction was characterized by the presence of yeast-like cells, a novel and previously undescribed developmental change. To study the molecular mechanism underlying fungal ability to colonize the tomato-root system, the T. harzianum transcriptome was analyzed during the early stages of the plant-fungus interaction. The expression of fungal genes related to redox reactions, lipid metabolism, detoxification, and sugar or amino-acid transport increased when T. harzianum colonized tomato roots. These observations are similar to those regarding the interactions of mycorrhiza and pathogenic fungi with plants. [Int Microbiol 2007; 10(1):19-27

Premature Birth Infants Present Elevated Inflammatory Markers in the Meconium

Introduction: Prematurity, a well-established risk factor for various intestinal diseases in newborns, results in increased morbidity and mortality. However, the intestinal inflammatory status of preterm (PT) infants has been poorly characterized. Here we have broadly described the intestinal and systemic inflammatory status of PT children. Materials and Methods: Meconium and plasma from 39 PT and 32 full term (T) newborns were studied. Fecal calprotectin, polymorphonuclear leukocyte elastase (PMN-E), TNF, IL-17A, IL-8, IP-10, MCP-1, MIP-1, IL-1β, IL-1α, and E-selectin and the enzymatic activities of myeloperoxidase (MPO) and alkaline phosphatase (AP) in meconium were measured. Plasma levels of AP, hepatocyte growth factor, nerve growth factor (NGF), proinflammatory cytokines, leptin, adiponectin, PAI-1, and resistin were also determined. Correlations with gestational age (GA) and birth weight (BW) were studied. Results: Neutrophil derived PMN-E, MPO and calprotectin were increased in the meconium of PT compared to T newborns, while AP was decreased. No significant differences were found in other inflammatory parameters. Considering data from all children, GA and BW showed inverse correlation with neutrophil markers, while AP directly correlated with BW. Plasma levels of IL-1β and NGF were enhanced in PT infants, and were also negatively correlated with BW. PT children additionally showed neutropenia and decreased adiponectin, leptin, haematocrit, and haemoglobin. These parameters (neutrophils, adiponectin, and so forth) were positively correlated with GA and BW, while IL-8, MCP-1, PAI-1, and plasma AP were negatively correlated. PT children showing postnatal morbidity exhibited increased meconium MPO and MIP-1α. Conclusion: PT neonates present a significant elevation of intestinal inflammatory parameters, characterized by the presence of neutrophil markers, associated with mild systemic inflammation.Ministry of Economy and CompetitivityEuropean Commission SAF2017-88457-R AGL2017-85270-R BFU2014-57736-P AGL2014-58883-RJunta de Andalucia CTS235 CTS164University of Granada (Contrato Puente Program-Plan Propio)Ministry of Education [Spain]Instituto de Salud Carlos III European Commissio