The impact of role modeling on the professional identity of pre-service teachers

Research shows that mentoring EFL pre-service teachers during the practicum element of teacher-training courses allow them to get experience and to develop, improve, and put into practice their teaching skills. This professional practice can impact the development of a positive or negative professional identity in teachers. Current literature, however, seems to focus on the shaping of teacher identity and learner identity, but there is little empirical research regarding the development and shaping of the identity of pre-service teachers. Pre-service teachers are the main actors of this practicum stage of teacher-training programs and, therefore, by working in collaboration and being supported by a mentor as a role model, they develop their professional identity. The present qualitative case study sought to explore the shaping and re-shaping of the professional identity of fifteen EFL pre-service teachers of a northern Mexican university and the impact of working with English teacher mentors as role models. Information gathered through the constant comparative method of data from the participants taken from their reflective journals, mentor-observations, and self-observations suggests that although working with a positive role model encourages the development of a stronger teacher identity and an improvement in their teaching practice, working with a bad role model can also have the same results

Diario de trabajo: Herramienta para la expresión de los docentes en formación Journal: tool for the expression of preservice teachers

La finalidad del presente artículo es reportar resultados de un estudio cualitativo con enfoque fenomenológico, llevado a cabo con 11 diarios de trabajo, cuyo objetivo fue conocer las emociones, las situaciones y las estrategias de trabajo implementadas por estudiantes normalistas quienes redactaron sus experiencias basadas en la estructura propuesta por Farrell (2019) construida a partir de las aportaciones de Dewey (1933), Shön (1983) Alvarado, Neira y Westmacot (2019). Las condiciones sanitarias predominantes a partir de 2020 condujeron a la modificación de las maneras tradicionales del prácticum. El trayecto formativo práctica profesional de la malla curricular 2018 de la licenciatura para la enseñanza y aprendizaje en Telesecundaria, sirvió de apoyo para el análisis de diarios de trabajo realizados por los normalistas. Se diseñaron códigos con datos In Vivo, relacionados con la temática y se clasificaron en categorías. El análisis de los diarios sustentado en la teoría fundamentada (Charmaz, 2006) permitió acercarse en el conocimiento de las experiencias de los normalistas, sus sentimientos, los esfuerzos para dar cumplimiento a la jornada de práctica y el provecho del prácticum según, González-Garzón (2012), Mayorga Fernández (2017), Tejada-Fernández (2017), Huerta Ramón (2018) y Venegas Ortega (2018) como aspecto formativo. Los resultados cualitativos muestran que hubo deficiencias para la comunicación y la participación vinculadas a los recursos tecnológicos con que se contaron. Los normalistas tuvieron dificultades para la retroalimentación de los adolescentes en los grupos de secundaria. Además, las políticas administrativas impusieron la aprobación general lo que vulneró la actividad de los docentes en formación