PLEs from virtual ethnography of social web

This article presents an exploratory research based on the virtual ethnography from an environment of research and learning including new technologies. The ethnography is a method of qualitative research of social sciences that is mainly used in the socio-cultural anthropology, where it has its theoretical basis. The target was to explore the web 2.0 and its tools. The process of participant observation is by means of a blog, other tools and virtual communities. The result is a descriptive model of the web 2.0 based on a Personal Learning Environment which developed in the ethnographic experience.Postprint (published version

Social networks and performance in distributed learning communities

Social networks play an essential role in learning environments as a key channel for knowledge sharing and students' support. In distributed learning communities, knowledge sharing does not occur as spontaneously as when a working group shares the same physical space; knowledge sharing depends even more on student informal connections. In this study we analyse two distributed learning communities' social networks in order to understand how characteristics of the social structure can enhance students' success and performance. We used a monitoring system for social network data gathering. Results from correlation analyses showed that students' social network characteristics are related to their performancePostprint (published version

Ideas fundamentales de probabilidad y esquema compensatorio visual: experiencia con el síndrome down

Para responder a las preguntas de cuáles esquemas compensatorios favorecen el pensamiento probabilístico de niños de educación especial y cómo caracterizar su desempeño en tareas de estocásticos, consideramos los ejes epistemológico, cognitivo y social. En el informe, se presentan los resultados de cómo el uso del esquema visual favoreció el desarrollo de nociones de estocásticos de niños con síndrome Down, de primaria y secundaria. De las tres fases de la investigación, en parte de la segunda enfocamos en la enseñanza de la probabilidad en aulas de educación especial. Los instrumentos fueron los guiones de enseñanza y de bitácora; los datos se registraron con videograbación y con escritura en papel. Los resultados conciernen a la adquisición de nociones de espacio muestra, medida de probabilidad y variable aleatoria (frecuencia absoluta). El esquema visual orientó las acciones hacia el registro de las frecuencias y a dotarle de sentido. Se identificó la contribución entre pares para explicar y facilitar la tarea

La probabilidad en educación especial: experiencia en el sexto grado

Los aspectos epistemológico, cognitivo y social se consideran para investigar, en curso y de forma cualitativa en la educación especial básica, el uso de esquemas compensatorios y su promoción ante situaciones aleatorias. La investigación sigue los lineamientos del órgano operativo y aplica la célula de análisis de la enseñanza. De sus tres fases, en parte de la segunda se aplicaron estrategias de enseñanza en el aula y se plantearon preguntas relativas al enfoque frecuencial de la probabilidad a seis niños (13 a 15 años) de sexto grado con diversas afecciones. Se utilizaron los métodos de la experienciación y de la bitácora. Las técnicas de registro de datos fueron la videograbación y la escritura en hojas de control impresas en papel. Los casos con síndrome Down enfatizaron lo visual para identificar frecuencias y registrarlas. El caso de retraso mental recurrió a la memoria de trabajo para recuperar las frecuencias y las frecuencias relativas. El caso de autismo estableció una relación de “más o menos el número de veces”

Pensamiento probabilístico en educación especial

La investigación, de carácter cualitativo, se enfoca en el pensamiento probabilístico de niños de educación especial básica. La sustentan elementos teóricos de tres órdenes: epistemológico, cognitivo y social. El proceso de la investigación sigue los lineamientos del órgano operativo y de la célula de análisis de la enseñanza. En su segunda fase, de tres, participaron ocho niños (13-15 años) con distintas afecciones, en actividades de enseñanza en el aula que distinguen los vértices del triángulo epistemológico para introducir el enfoque frecuencial de la probabilidad, el cual, según Fischbein, promueve el razonamiento probabilístico. Se utilizó el método de experienciación y la técnica de registro de datos fue la videograbación. Los niños interactuaron con el fenómeno aleatorio, identificaron sus posibles resultados, registraron sus frecuencias en una tabla, existe ausencia de la idea de azar y se mantiene el animismo en sus respuestas. En el proceso se evidenció el uso de los esquemas motriz y visual en la producción de respuestas de los niños

Distribuciones centradas y uniformes: una introducción en la educación especial

Para dar respuesta a las preguntas de cuáles esquemas compensatorios favorecen el pensamiento probabilístico de niños de educación especial y cómo caracterizar su desempeño, consideramos los ejes epistemológico, cognitivo y social. De las tres fases de la investigación, en parte de la segunda enfocamos la introducción de la distribución de probabilidad para un grupo de sexto grado (13-15 años), con la instrumentación de guiones de enseñanza y de bitácora; los datos se registraron con videograbación y con escritura en papel. Para profundizar en la comprensión de los niños de las ideas fundamentales implicadas, en parte de la tercera fase se aplicaron dos entrevistas a niños con retraso mental. Los resultados conciernen a la diversidad de afecciones, tanto en sus grados como en sus características, a la comprensión de ideas fundamentales de estocásticos y a los esquemas compensatorios identificados que favorecen el pensamiento probabilístico

Evaluating the Response of Mediterranean-Atlantic Saltmarshes to Sea-Level Rise

Saltmarshes provide high-value ecological services and play an important role in coastal ecosystems and populations. As the rate of sea level rise accelerates in response to climate change, saltmarshes and tidal environments and the ecosystem services that they provide could be lost in those areas that lack sediment supply for vertical accretion or space for landward migration. Predictive models could play an important role in foreseeing those impacts, and to guide the implementation of suitable management plans that increase the adaptive capacity of these valuable ecosystems. The SLAMM (sea-level affecting marshes model) has been extensively used to evaluate coastal wetland habitat response to sea-level rise. However, uncertainties in predicted response will also reflect the accuracy and quality of primary inputs such as elevation and habitat coverage. Here, we assessed the potential of SLAMM for investigating the response of Atlantic-Mediterranean saltmarshes to future sea-level rise and its application in managerial schemes. Our findings show that SLAMM is sensitive to elevation and habitat maps resolution and that historical sea-level trend and saltmarsh accretion rates are the predominant input parameters that influence uncertainty in predictions of change in saltmarsh habitats. The understanding of the past evolution of the system, as well as the contemporary situation, is crucial to providing accurate uncertainty distributions and thus to set a robust baseline for future prediction

Estocásticos en el segundo grado de educación especial

El estudio enfoca el tratamiento de estocásticos en el segundo grado de educación especial. La perspectiva teórica considera aspectos en el orden epistemológico, el cognitivo y el social. La investigación, de carácter cualitativo, sigue los lineamientos del órgano operativo y de la célula de análisis. Se caracterizan los procesos de enseñanza realizados en aula alterna, para lo cual se juzga esencial el tipo de actividades propuestas y el análisis del papel del habla. Participan en el estudio niños con diagnósticos de lento aprendizaje y de problemas de lenguaje. El examen de la propuesta institucional para el grado educativo en cuestión resulta en un tratamiento de estocásticos insuficiente, por lo que se han incluido para el aula actividades relativas a la idea de azar. Referente a las actividades en aula alterna, se realizó la distinción de la situación de referencia y el signo, y de las ideas fundamentales. Se notaron, tanto en aula como en las entrevistas, el uso de esquemas compensatorios