2 research outputs found
O ensino e a aprendizagem da Física Experimental do 10º ano de escolaridade: uma abordagem tecnológica
Dissertação de mestrado em Ciências – Formação Contínua de Professores (área de especialização em Física e Química)Tudo o que se faz na sala de aula contribui para a formação dos alunos como futuros cidadãos
capazes de resolver desafios, no campo pessoal, social ou mesmo profissional. A forma como
concebemos a nossa prática letiva, o modo como incentivamos os alunos, os materiais que utilizamos,
são importantes para que estes invistam na sua aprendizagem. Contudo, o elevado número de alunos
atribuído a cada professor, o pouco tempo disponível para se permitir que cada aluno prossiga no seu
ritmo de aprendizagem, são um entrave para que todos os alunos atinjam o mesmo nível de
conhecimentos e ao mesmo tempo. A desmotivação dos alunos para a aprendizagem das Ciências em
geral e da Física em particular, associada aos elevados níveis de insucesso levam os alunos a não
optarem pela sua aprendizagem. Com poucos incentivos e com poucos recursos muitas vezes deixamonos
levar pela inércia e pela tradição. Mas são as dificuldades que também servem de desafio – um
desafio constante na busca de estratégias motivacionais que possam alterar esta situação e ajudar os
alunos a querer aprender.
Este estudo pretende mostrar as potencialidades da tecnologia no ensino da Física,
nomeadamente o uso do Lab Cradle, de sensores e do sistema TI-Navigator associados à unidade portátil
(calculadora gráfica) TI-Nspire-CX. Pretende-se igualmente mostrar que estas tecnologias podem
contribuir para que o trabalho laboratorial e os conceitos teóricos a ele subjacentes sejam melhor
compreendidos pelos alunos. Com este trabalho pretende-se também mostrar que é possível desenvolver
nos alunos uma postura ativa na construção da sua própria aprendizagem. Com a tecnologia TI-Navigator
quer as aprendizagens dos alunos quer a sua avaliação ficam facilitadas. É uma tecnologia que permite
ao professor a monotorização permanente do trabalho desenvolvido por cada aluno quer na aquisição de
dados, quer no seu processamento, análise e discussão. Mostra--se ainda que, com esta tecnologia, é
possível elaborar questionários que podem orientar o professor no sentido de diagnosticar a existência de
conceções alternativas nos alunos ou mesmo de verificar o nível de consolidação de conhecimentos,
facilitando a sua correção e a análise estatística dos resultados.
Os resultados da implementação desta metodologia de ensino são promissores. Os alunos
mantiveram-se motivados até ao final das aulas e revelaram-se satisfeitos com esta tecnologia que dizem
ser de fácil utilização e que consideram uma ajuda quer na aprendizagem quer na avaliação.All that is done in a classroom context contributes to the development of students, as future
citizens, capable of solving challenges on a personal, social, or even on a professional basis. The way our
teaching is perceived, the way our students are encouraged, the materials that are used, all is important
for student investment in learning. However, the high average number of students allotted per teacher and
the little time available for each student to proceed at his or her own learning pace, are impediments for
each and every student to attain the same level at the same time. Students’ lack of motivation for the
learning of Science in general, and Physics in particular, associated to high levels of underachievement
leads students do not opt for their learning. With little incentives and resources, passivity and tradition
carry teachers away. But, difficulties are a challenge – a constant challenge in search of motivational
strategies that will enable change and allow students to want to learn.
This study intends to demonstrate the potential of technology in the teaching of Physics, namely the
use of Lab Cradle, sensors, and the TI-Navigator system associated to the portable unit (graphic
calculator) TI-Nspire-CX. It also intends to show that such technology used in laboratorial work, and its
underlying theoretical concepts, can contribute to a better understanding of students. This research study
also shows that it is possible for students to have an active role in the construction of their own learning.
TI-Navigator facilitates student learning and assessment. It is a technology that enables the teacher to
permanently monitor the work developed by each student, whether in the acquisition of data, whether in
its processing, analysis and discussion. It also demonstrates that by using this technology it is possible to
elaborate questionnaires which can orientate the teacher in the diagnosis of students’ alternative
conceptions, or verify the level of knowledge consolidation, facilitating its correction and the statistical
analysis of results.
The outcomes of the implementation of such teaching methodology are promising. Students keep
motivated during the entire lesson and claim to be satisfied with such technology, which they say is easy
to use and consider to be an aid to learning and assessment
NEOTROPICAL ALIEN MAMMALS: a data set of occurrence and abundance of alien mammals in the Neotropics
Biological invasion is one of the main threats to native biodiversity. For a species to become invasive, it must be voluntarily or involuntarily introduced by humans into a nonnative habitat. Mammals were among first taxa to be introduced worldwide for game, meat, and labor, yet the number of species introduced in the Neotropics remains unknown. In this data set, we make available occurrence and abundance data on mammal species that (1) transposed a geographical barrier and (2) were voluntarily or involuntarily introduced by humans into the Neotropics. Our data set is composed of 73,738 historical and current georeferenced records on alien mammal species of which around 96% correspond to occurrence data on 77 species belonging to eight orders and 26 families. Data cover 26 continental countries in the Neotropics, ranging from Mexico and its frontier regions (southern Florida and coastal-central Florida in the southeast United States) to Argentina, Paraguay, Chile, and Uruguay, and the 13 countries of Caribbean islands. Our data set also includes neotropical species (e.g., Callithrix sp., Myocastor coypus, Nasua nasua) considered alien in particular areas of Neotropics. The most numerous species in terms of records are from Bos sp. (n = 37,782), Sus scrofa (n = 6,730), and Canis familiaris (n = 10,084); 17 species were represented by only one record (e.g., Syncerus caffer, Cervus timorensis, Cervus unicolor, Canis latrans). Primates have the highest number of species in the data set (n = 20 species), partly because of uncertainties regarding taxonomic identification of the genera Callithrix, which includes the species Callithrix aurita, Callithrix flaviceps, Callithrix geoffroyi, Callithrix jacchus, Callithrix kuhlii, Callithrix penicillata, and their hybrids. This unique data set will be a valuable source of information on invasion risk assessments, biodiversity redistribution and conservation-related research. There are no copyright restrictions. Please cite this data paper when using the data in publications. We also request that researchers and teachers inform us on how they are using the data