Using Video Teaching Materials to Promote the Verbalization of Emotions and the Acquisition of Other People’s Perspectives in a Young Child with Behavioral Difficulties

The occurrences of pervasive developmental disabilities and a four-year-old boy’s fighting behavior over toys with his sibling were reduced by showing him video teaching materials intended to promote the verbalization of emotions and the acquisition of other people’s perspectives. The video teaching materials depicted a scene of the subject playing with his sibling. In the video, the subject says, “wait,” when his sibling tries to take away a toy he is playing with. We also inserted other lines into the narration, such as,“ when not using the toy, lending it to your sibling will make him or her happy.” During the intervention period after watching the video, the frequency of occurrences of fights over toys stabilized compared to that of the baseline period. However, the frequency of occurrences did not decrease, nor could we confirm the retention of the intervention effects. We did observe scenes in which the subject repeated lines from the video’s narration; however, due to instances such as one in which the sibling took away the toy even though the subject said, “wait,” we inferred that the subject was unable to accumulate enough successful experiences to retain the intervention effects

A Study on Recognition and Attitude of University Students Concerning the Prenatal Diagnosis ; Present Status and Future Perspective in Japan

　本研究では，出生前診断に対する大学生の意識を明らかにすることを目的とした。大学生74 名を対象に，出 生前診断を積極的に行っていくことや，自分自身が受けることに対する意識，関連する知識などについての調査 を行った。その結果，「出生前診断を積極的に行っていくこと」については，「どちらとも言えない」と回答した 者が多く，生前診断のメリット，デメリットを理解した上でこのように回答した者が多いことが示された。一方， 「自分（またはパートナー）が出生前診断を受けること」については，賛成と回答した者が多く，診断に対する 関心の高さが伺えた。「出生前診断の結果に基づいて人工的中絶を行うこと」については，反対と回答した者が 多く，「命の選別をすることになるから」などの意見が見られた。「出生前診断に関する知識」については，検査 の実施方法や検査後について自身の知識が不十分であると認識している者が多いことが明らかとなった。最後に， 今後の実施をめぐる課題について論じた

Understanding of the Issue of Learning Disabilities in the Nursery School Teacher

　本研究は，保育士が学習障害の行動特性をどのように認識しているのかを探ることを目的としたものであり，あわせて，その認識の仕方を規定する要因についても検討を加えた。発達検査や健康診査票の問診項目を参考にして作成した調査票を用い，将来学習障害の症状を呈すると思われる幼児が，在園中にどのような行動を示すかについて保育士に評定を求めた。得られた回答を用いてクラスター分析を行った結果，運動機能，行動抑制，言語理解，知的機能という4つのクラスターを抽出することができた。各クラスターの平均得点からは，保育者が知的機能の発達に関する行動特性を学習障害と結びつけて捉えていることが明らかになった。保育士の学習障害に関する知識，学習障害児との接触経験の有無，および経験年数は，いずれも行動特性の理解を左右するものではないと考えられた

A Study on Recognition and Knowledge of University Students Concerning the Prenatal Diagnosis; Present Status and Future Perspective in Japan

　本研究では、出生前診断に対する大学生の意識および知識に関する動向を明らかにすることを目的とした。大学生171名を対象に、出生前診断を積極的に行っていくことや、自分自身が受けることに対する意識、関連する知識などについての調査を行った。その結果、意識に関する質問では「積極的実施」「自身の受検」「中絶実施」において、知識に関する質問では「意義理解」「メリット/デメリットの理解」「目的理解」「情報の把握」において、「どちらともいえない」と回答した者が多かった。このことから、出生前診断は割り切ることのできない感情的葛藤をともなう問題であると同時に、対象者らは判断する情報を持っていないためにこのように回答したのではないかと思われ、自身の考えを深めたり、正しい知識に基づいた選択を促したりするために、教育が重要であることが示唆された

Perceived Efficacy and Anxiety of Teachers in Japan toward Supporting Students with Chronic Illness in Mainstream School

The objective of this study was to examine mainstream school teachers’ anxiety and selfefficacy to teaching students with chronic illness. A survey was completed by 59 elementary and 44 junior high school teachers in Japan. Results indicated that the majority of teacher respondents perceived themselves as inadequate to teach students with chronic illness due to lack of practical knowledge and experience. A high proportion of respondents indicated that they had no academic training (62.1%) and no teaching experience (72.8%) for supporting students with chronic illness. On the other hand, there is a positive relationship between selfefficacy, anxiety level and academic training or teaching experience for supporting students with chronic illness. That is, teachers with practical experience teaching students with chronic illness in the classroom and teachers with more academic training in inclusive approaches demonstrated higher efficacy and lower anxiety than teachers without these experiences or with less training in inclusive teaching approaches. All teachers must be equipped with the extensive knowledge of how best to assist students with chronic illness. Additional efforts are needed to adequately support students with chronic illness in the regular education classroom

知的障害児における繰り下がりのある減法の習得過程

本研究では、知的障害児が繰り下がりのある減法を習得する過程を分析し、指導との関連を検討することを目的とした。対象は、小学校知的障害特別支援学級に在籍する６年生の女児１名。指導は、算数の時間に計７回実施した。指導では、お金の種類についての学習、1000円は100円９枚と10円10枚に両替できること、解答が誤答の場合は、なぜ間違えたのかについてその理由を児に尋ねることなどを行った。半具体物を用いて1000－（商品代）を示した後、具体物を操作しておつりを計算するよう求めた。分析は、教師が提示した問題に対する児の解答の正誤、誤答の場合は、児が誤答に至った理由を言語化した内容、解答にかかった時間をもとに行った。その結果、1000－３位数のうち、減数の百の位および十の位が０以外で一の位が０の問題について、第５回目までは誤答が続いたが、第６回、第７回は正答となり、解答に要した時間も短くなった。半具体物を用いた式の提示、および、児が具体物の操作をして解答したことにより、10の補数概念が促進され、繰り下がりのある減法の理解につながったと考えられた。The purpose of this study was to analyze how children with an intellectual disability acquire subtraction calculation with borrowing using concrete objects. The subject was one girl in the 6th grade who is enrolled in a special needs class at an elementary school. 7 guidance sessions were given during math class. Guidance consisted of learning about types of money and how 1000 yen is made up of 9 100-yen coins and 10 10-yen coins. If a wrong answer was given, the reason for the wrong answer was inquired of the subject. Using semi-concrete objects, equations 1000 - (merchandise price) were shown and the subject was asked to calculate the change using concrete objects. Analysis was conducted based on the right or wrong of the subject’s answer to the problem given by the teacher, verbalizing the process of the subject’s reaching the wrong answer, and the time it took to reach the correct answer. As a result, of the equations 1000 - a 3-digit number, for problems in which the subtracting number was 3 digits or 2 digits other than 0, 1 digits was 0, wrong answers were given until the 5th time. However, right answers were given for the 6th and 7th time and the time required to reach the correct answers decreased. By presenting the equation using semi-concrete objects and by the subject reaching the answer using concrete objects, the concept of tens complement was promoted, leading to the understanding of subtraction calculation with borrowing

An Overview of the Scholarly Literature Regarding the Mental Burden Perceived by the Mothers of Children with Autism

本研究は、自閉症児の母親の心的負担に関する先行研究を概観し、得られた知見を整理することを目的としている。分析視点は、①障害のある子どもの母親の心的負担を測定するための心理尺度はどのような尺度が開発されてきたか、②それらの尺度によって自閉症児の母親の心的負担について、どのようなことが明らかになったか、③自閉症児の母親の心的負担を軽減するための有効な支援としてどのような支援が指摘されているかとした。①について、障害のある子どもの母親全般を対象とした尺度開発は盛んに行われていた。しかし、自閉症に特化した尺度はあまりなかった。②について、自閉症児の母親の心的負担の特色として、「他の障害種の子どもの母親に比べて、相対的に高いこと」、「子どもの幼児期に高いこと」、「子どもの問題行動に由来する心的負担があること」、そして「子どもとの愛着形成の困難さに由来する心的負担があること」が明らかになった。③について、自閉症児の母親にとって「診断告知における配慮」や「同じ立場にある母親とのつながり」が有効な支援であった。This study aims to provide an overview of studies relating to the mental burden borne by the mothers of children with autism and to summarize the findings. To this end, three analytical perspectives are employed, namely（ 1） what kinds of psychological scales have been developed to measure the mental burden borne by mothers of children with disabilities;（ 2） what have these scales revealed about the mental burden borne by mothers of children with autism; and（ 3） what kinds of supports have been found to be effective in reducing the mental burden borne by mothers of children with autism. Regarding the first point, such scales have been actively developed; however, few of these scales have specifically targeted autism. Regarding the second point, which addresses the mental burden born specifically by mothers of children with autism, it was revealed that their burden“ is relatively high in comparison with the mothers of children with other types of disability,” that it“ is particularly high in early childhood,”“ that some mental burdens derive from problem behaviors,” and “that some mental burdens derive from the difficulty of forming attachments.” Finally, regarding the third point,“ consideration in the context of diagnostic notification” and“ connection with other mothers in a similar position” have proven to be effective supports for the mothers of children with autism

慢性疾患患児に対する復学支援の研究動向

The principle aim of the present study was to elucidate research trends and issues related to school re-entry. We reviewed past studies concerning school re-entry support for children with chronic illness. A total of 36 papers were analyzed for the keywords of "school re-entry," "support," "pediatric cancer," and "chronic illness." The results revealed that the concerns regarding the children and school re-entry support roles of legal guardians, healthcare providers, teachers, etc., and specific examples of collaboration with other occupations. "Guaranty a right to learn " and "relationship maintenance" were noted as issues, and ensuring a system that can establish certain learning opportunities even if the enrollment status of the child changes, continued maintenance of relationships of the patient before the onset of disease, and support to maintain the relationship of healthcare providers and teachers who are involved after onset of the disease are necessary even after school re-entry.本研究では、慢性疾患患児の復学支援に関する研究を概観し、研究の動向と課題を明らかにした。「復学」「支援」「小児がん」「慢性疾患」をキーワードとする36文献を分析した。その結果、保護者、医療関係者、教師など、患児に関わる人たちの思いや復学支援における役割、他職種連携、連携の具体例、高校生や思春期における復学支援の現状と課題などについて研究されていた。課題としては、「学習保障」および「関係維持」を挙げることができ、患児の学籍が変更になっても一定の教育機会を設けることのできるシステムの確保と、患児が発病前からつながっている人間関係を維持し、発病後に関わることになった医療関係者や教師と復学後もつながり続けられるような支援が必要と考えられた