La asistencia ponderada y la obsesión por representarla en la nota

La insistencia de considerar la presencia en los espacios virtuales como elemento a ponderarse en la calificación, y como condición necesaria para acreditar una asignatura, resulta un insumo ineludible para dilucidar sobre las nociones subyacentes en las prácticas docentes de la educación superior en este tiempo de pandemia, confinamiento y específicamente en la migración hacia los entornos virtuales. Este ensayo pretende abordar la obcecación de elevar el acto presencial como garante del aprendizaje, además de ser síntoma del tradicionalismo virtualizado. La intención es la de comprender la paradoja de la cámara apagada como referente inmediato de la ausencia-presencia en las contradicciones que se dan en los espacios de aprendizaje; asimismo se asume que la reflexión sobre la verificación del “presente” remite ineludiblemente a la obsesión por vigilar la presencia como parte de la tendencia de datificar la conducta de lxs alumnxs para el control individual tal y como se alimenta la big data. En consecuencia, estas reflexiones pretenden dilucidar el poder en la exigencia de hacerse presente expresada en la obediencia como normativa que en esencia son en sí una sustitución de la formación axiológica