Synthetic aperture radar demonstration kit for signal processing education

A Synthetic Aperture Radar scale model has been developed to improve signal processing teaching. Based on low frequency ultrasound transmission, it is a low cost demonstration kit. The overall software is directly running on Matlab® and allows easy and realtime modifications. This educational tool can be used to illuminate a scene using different waveforms, and then see the effects on the formed image. It can also be used in a more advanced way to test different signal processing in order to improve image focusing or to reduce computation burden

Outil pédagogique pour l'analyse des systèmes d'imagerie RADAR

Dans le cadre d'un enseignement spécialisé sur les systèmes d'observation de la terre, le Département Avionique et Systèmes de l’ENSICA (Ecole Nationale Supérieure d'Ingénieurs de Constructions Aéronautiques) a développé une réplique ultrasonore d’un système d'imagerie radar. Ce banc de d’essai permet aux étudiants de tester leurs propres algorithmes de calcul de l’image et de mieux appréhender les paramètres limitant la résolution de celle-ci

Maquette pédagogique pour l'enseignement des systèmes radar

De manière à faire apparaître les liens entre les différentes disciplines de base de l’enseignement EEA, le département Avionique et Systèmes de l'ENSICA (Ecole Nationale Supérieure d’Ingénieurs de Constructions Aéronautiques) propose à ses élèves en fin de 1ère année de réaliser un convoi de maquettes de train autonomes. Par analogie avec les systèmes radar existants, les étudiants doivent développer un système ultrasonore de mesure de distance ainsi que la logique de contrôle associée. Au cours de ce projet les élèves doivent faire preuve d'autonomie et d'initiative pour acquérir des connaissances sur le principe de fonctionnement des radars. Durant les 20 heures de projet encadrées, les étudiants doivent concevoir, réaliser et tester des cartes d'essai électroniques permettant au système de fonctionner. A l'issu de ce travail, ils doivent présenter leur projet devant un jury

Analyse de l’activité de conseil du maître formateur en stage de pratique accompagnée

Dans l’accompagnement à l’entrée dans le métier d’enseignant du premier degré, le stage de pratique accompagnée est censé offrir au stagiaire l’occasion d’un milieu propice au conseil pédagogique. Mais qu’en est-il du côté du conseiller ? Le but de cet article est de rendre compte de cet accompagnement à partir de l’analyse de l’activité des maîtres formateurs en s’attachant à montrer comment cette activité est traversée de dilemmes et de contradictions dans l’organisation du stage et la mise en circulation d’outils de formation.In the support to the start of primary school teachers’ careers, the supervised teaching experience is supposed to offer trainees the opportunity to be in an environment favourable the mentoring of teaching. But what about the mentor ? The aim of this paper is to give an account of this mentoring, starting from the analysis of the activity of teacher trainers and attempting to show how this activity implies dilemmas and contradictions in the organisation of the teaching practice experience and the circulation of training tools.En el acompañamiento de la entrada en la profesión de docente de primer grado, se supone que el cursillo llamado “de prácticas acompañadas” ofrece al cursillista la ocasión de un ámbito propicio al consejo pedagógico. Pero ¿qué decir del formador ? El objeto de este artículo es de dar cuenta de dicho acompañamiento a partir del análisis de la actividad de los maestros formadores tratando de mostrar de qué manera dicha actividad es objeto de contradicciones en la organización del cursillo y en la puesta en circulación de los instrumentos de formación.Bei der Begleitung der angehenden Grundschullehrer soll das Referendariat dem Referendar die Gelegenheit anbieten, pädagogische Ratschläge zu bekommen. Aber wie steht es mit dem Berater ? Dieser Artikel setzt sich als Ziel, über diese Begleitung zu berichten, indem er die Tätigkeit der Mentoren analysiert und dabei zeigt, wie Dilemmas und Widersprüche bei der Organisation des Referendariats und der Nutzung von Ausbildungsmitteln dieser Tätigkeit innewohnen

LESCURE Emmanuel de, FRÉTIGNÉ Cédric (dir.) (2010), Les métiers de la formation. Approches sociologiques

Cet ouvrage collectif constitue le prolongement d’un colloque organisé en 2008 à l’Université Paris 12 Val-de-Marne. Sous la direction d’Emmanuel de Lescure et de Cédric Frétigné, il se propose à partir de différentes contributions de faire le point dans le champ de la sociologie des professions et des groupes professionnels sur les recherches relatives aux « métiers de la formation ». L’intérêt porté par tous ces travaux relevant de la sociologie des professions à l’endroit des formateurs pe..

Le travail collectif dans les établissements scolaires : quête ou déni ?

Ce texte présente la première étape d’une recherche de terrain sur les « réseaux ambition réussite » en France, dont la prescription reconfigure à la fois l’organisation et le contenu du travail des protagonistes : chef d’établissement, inspecteur territorial et « professeurs référents ». Pour rendre compte des rapports entre l’organisation, l’encadrement et les activités des professeurs, cet article utilise une démarche ergonomique qui confronte, à travers des entretiens et des observations, les professionnalités supposées acquises et mobilisées par ces personnels dans des collectifs de travail. Il montre dans une première partie les limites des connaissances scientifiques disponibles (sur l’établissement, les chefs d’établissement, le corps d’inspection, le travail des enseignants en classe) pour rendre compte des « nouveaux » rapports professionnels. Il montre, dans une seconde partie, comment cette nouvelle reconfiguration, n'appelle pas une réorganisation du travail collectif et empêche le développement d’une activité organisationnelle (collective et individuelle), quotidiennement déployée de façon invisible dans le cadre du fonctionnement ordinaire de l’établissement. Les conséquences, en termes de santé au travail, sont discutées dans une dernière partie.This paper presents the first part of on the field research into "successful ambition networks" in France, whose prescription reconfigures both the organisation and content of the work of those involved: head teachers, inspectors and tutors. To show the relationships between the organisation, supervision and activities of teachers, this paper presents an ergonomic approach which confronts, through interviews and observations, the supposedly acquired professional conduct of this personnel in work collectives. In the first part it shows the limits of scientific knowledge available (in the school, head teachers, inspectors, the work of teachers in the classroom) to highlight "new" work relationships. In the second part it shows how this new reconfiguration, which does not require collective work to be reorganised, prevents the development of an organisational activity (collective and individual), deployed in the everyday running of schools. The consequences, in terms of occupational health, are discussed in the final part.Este texto presenta la primera etapa de una investigación sobre el terreno, referente a las “redes ambición y éxito” en Francia, cuya prescripción reconfigura tanto la organización como el contenido del trabajo de los protagonistas : jefe de establecimiento, inspección territorial y “profesores referentes”. Para tener en cuenta las relaciones entre la organización, los mandos y las actividades de los profesores, este artículo presenta un procedimiento ergonómico que compara, a través de entrevistas y de observaciones, las profesionalidades que se suponen adquiridas y movilizadas por estas personas en los colectivos de trabajo. Muestra en una primera parte los limites de los conocimientos científicos disponibles (sobre el establecimiento, los jefes de establecimiento, los cuerpos de inspección, el trabajo de los profesores en la clase) para rendir cuentas de las “nuevas” relaciones profesionales. En una segunda parte muestra cómo esta nueva reconfiguración, que no exige una reorganización del trabajo colectivo, impide el desarrollo de una actividad organizativa (colectiva e individual), diariamente desplegada de manera invisible en el marco del funcionamiento corriente del establecimiento. Las consecuencias, en términos de salud laboral, se debaten en una última parte