LA FUNCIÓN DE PESCA Y EL SABER TRADICIONAL EN LA LUCHA POR EL TERRITORIO DE LA COMUNIDAD CAIÇARA DE VILA DO AVENTUREIRO, RIO DE JANEIRO, BRASIL

Este artículo explica brevemente los procesos históricos que configuraron el territorio de la comunidad de Vila do Aventureiro, que se reivindica como caiçara. Posteriormente, se describe la sucesión de diferentes políticas de conservación, así como el papel de estas políticas en el intento de despojar del territorio a esta comunidad tradicional. También se analizan los cambios en la actividad económica de la comunidad provocados por las políticas de conservación implementadas en el territorio. Finalmente, se presenta una etnografía de la pesca caiçara con la intención de argumentar la resignificación que la población ha de Aventureiro ha asignado esta identidad para defender su territorio

Trazar la trayectoria hacia el otro mundo: La buena muerte de una jefa tradicional cucapá

This article analyzes the conception of good and bad death among contemporary cucapás in Baja California, Mexico. Through virtual ethnography, the case surrounding the death of Dona Inocência González Sáiz, the last Cucapá cacique, is exposed. The mourning ritual elaborated by the family members to trace the path to the other world is described. Based on this case, the idea of reversing a bad death to a good one is explored, through which the chief's relatives created and re-signified a place of memory to claim their ancestral past..Este artículo aborda y analiza la concepción de la buena y la mala muerte entre los cucapás contemporáneos de Baja California, México. A través de la evidencia etnográfica virtual, se expone el caso específico de la muerte de la señora Inocencia González Sáiz, última jefa tradicional cucapá. Se describe el ritual de luto elaborado por sus deudos para trazar su trayectoria hacia el otro mundo. A partir de este caso, se explora la idea de la reversión de una mala a una buena muerte, con la que los familiares de la jefa tradicional crearon y resignificaron un lugar de memoria con el objetivo de reivindicar su pasado ancestral

Evaluación de los conocimientos tecnológicos, pedagógicos y disciplinares en la enseñanza de la ciencia

Se presenta una investigación en curso enfocada en la evaluación de los conocimientos pedagógicos, disciplinares y tecnológicos en la enseñanza de la ciencia en las licenciaturas en educación preescolar, primaria y especial de la Escuela Normal Veracruzana “Enrique C. Rébsamen” en Xalapa, Veracruz, México. El estudio se propone desde una perspectiva epistemológica que estudia la inserción de la tecnología en el aula de una forma integral y sistémica, en el marco del modelo Technological, Pedagogical, Content Knowledge (TPACK) elaborado por Mishra y Koehler (2006) y Koehler y Mishra (2008), basado en el análisis del constructo Conocimiento Pedagógico del Contenido (PCK) de Shulman (1986; 1987). Dicho esquema fundamenta la interrelación entre los componentes pedagógicos, disciplinares y tecnológicos para la formación de docentes en la enseñanza de la ciencia. Se espera que los resultados permitan obtener información rigurosa sobre el alcance del perfil docente con relación a la enseñanza las ciencias naturales y sobretodo difundir un paradigma actualizado de la enseñanza de la ciencia desde la formación inicial docente

Transformar la formación inicial docente: una aproximación a los perfiles de prácticas de evaluación

Se presenta los hallazgos de la fase cualitativa de una investigación de corte mixto que pretende explicar la contribución de las prácticas de evaluación en la autorregulación académica de los estudiantes normalistas. En el estudio de caso múltiple y evaluativo, se aplicaron tres entrevistas a profundidad con técnica de recuerdo, a diez formadores de docentes sobre sus prácticas de evaluación, y la implicación de los estudiantes durante el desarrollo de un curso semestral para identificar sus conocimientos docentes (SHULMAN, 1987) así como analizar la construcción de nuevos conocimientos docentes en función de los perfiles de práctica de evaluación de los aprendizajes. Los docentes fueron seleccionados según el método de sujetos voluntarios y de cuotas, entre las cuales, debían hacer uso de alguna herramienta tecnológica en el proceso de evaluación. Los hallazgos permiten identificar tres patrones o perfiles de práctica de evaluación de los aprendizajes

Familial hypercholesterolaemia in children and adolescents from 48 countries: a cross-sectional study

Background: Approximately 450 000 children are born with familial hypercholesterolaemia worldwide every year, yet only 2·1% of adults with familial hypercholesterolaemia were diagnosed before age 18 years via current diagnostic approaches, which are derived from observations in adults. We aimed to characterise children and adolescents with heterozygous familial hypercholesterolaemia (HeFH) and understand current approaches to the identification and management of familial hypercholesterolaemia to inform future public health strategies. Methods: For this cross-sectional study, we assessed children and adolescents younger than 18 years with a clinical or genetic diagnosis of HeFH at the time of entry into the Familial Hypercholesterolaemia Studies Collaboration (FHSC) registry between Oct 1, 2015, and Jan 31, 2021. Data in the registry were collected from 55 regional or national registries in 48 countries. Diagnoses relying on self-reported history of familial hypercholesterolaemia and suspected secondary hypercholesterolaemia were excluded from the registry; people with untreated LDL cholesterol (LDL-C) of at least 13·0 mmol/L were excluded from this study. Data were assessed overall and by WHO region, World Bank country income status, age, diagnostic criteria, and index-case status. The main outcome of this study was to assess current identification and management of children and adolescents with familial hypercholesterolaemia. Findings: Of 63 093 individuals in the FHSC registry, 11 848 (18·8%) were children or adolescents younger than 18 years with HeFH and were included in this study; 5756 (50·2%) of 11 476 included individuals were female and 5720 (49·8%) were male. Sex data were missing for 372 (3·1%) of 11 848 individuals. Median age at registry entry was 9·6 years (IQR 5·8-13·2). 10 099 (89·9%) of 11 235 included individuals had a final genetically confirmed diagnosis of familial hypercholesterolaemia and 1136 (10·1%) had a clinical diagnosis. Genetically confirmed diagnosis data or clinical diagnosis data were missing for 613 (5·2%) of 11 848 individuals. Genetic diagnosis was more common in children and adolescents from high-income countries (9427 [92·4%] of 10 202) than in children and adolescents from non-high-income countries (199 [48·0%] of 415). 3414 (31·6%) of 10 804 children or adolescents were index cases. Familial-hypercholesterolaemia-related physical signs, cardiovascular risk factors, and cardiovascular disease were uncommon, but were more common in non-high-income countries. 7557 (72·4%) of 10 428 included children or adolescents were not taking lipid-lowering medication (LLM) and had a median LDL-C of 5·00 mmol/L (IQR 4·05-6·08). Compared with genetic diagnosis, the use of unadapted clinical criteria intended for use in adults and reliant on more extreme phenotypes could result in 50-75% of children and adolescents with familial hypercholesterolaemia not being identified. Interpretation: Clinical characteristics observed in adults with familial hypercholesterolaemia are uncommon in children and adolescents with familial hypercholesterolaemia, hence detection in this age group relies on measurement of LDL-C and genetic confirmation. Where genetic testing is unavailable, increased availability and use of LDL-C measurements in the first few years of life could help reduce the current gap between prevalence and detection, enabling increased use of combination LLM to reach recommended LDL-C targets early in life

Impact of common cardio-metabolic risk factors on fatal and non-fatal cardiovascular disease in Latin America and the Caribbean: an individual-level pooled analysis of 31 cohort studies

Background: Estimates of the burden of cardio-metabolic risk factors in Latin America and the Caribbean (LAC) rely on relative risks (RRs) from non-LAC countries. Whether these RRs apply to LAC remains un- known. Methods: We pooled LAC cohorts. We estimated RRs per unit of exposure to body mass index (BMI), systolic blood pressure (SBP), fasting plasma glucose (FPG), total cholesterol (TC) and non-HDL cholesterol on fatal (31 cohorts, n = 168,287) and non-fatal (13 cohorts, n = 27,554) cardiovascular diseases, adjusting for regression dilution bias. We used these RRs and national data on mean risk factor levels to estimate the number of cardiovascular deaths attributable to non-optimal levels of each risk factor. Results: Our RRs for SBP, FPG and TC were like those observed in cohorts conducted in high-income countries; however, for BMI, our RRs were consistently smaller in people below 75 years of age. Across risk factors, we observed smaller RRs among older ages. Non-optimal SBP was responsible for the largest number of attributable cardiovascular deaths ranging from 38 per 10 0,0 0 0 women and 54 men in Peru, to 261 (Dominica, women) and 282 (Guyana, men). For non-HDL cholesterol, the lowest attributable rate was for women in Peru (21) and men in Guatemala (25), and the largest in men (158) and women (142) from Guyana. Interpretation: RRs for BMI from studies conducted in high-income countries may overestimate disease burden metrics in LAC; conversely, RRs for SBP, FPG and TC from LAC cohorts are similar to those esti- mated from cohorts in high-income countries

Conservación dela biodiversidad y conflicto en territorio Cucapá / Biodiversity Conservation and conflict in Cucapa´s territory / Conservação da biodiversidade e conflito em territorio Cucapá

RESUMEN   Durante los últimos 40 años las Reservas de la Biósfera fueron pensadas como una estrategia que proporcionaría un remedio ecológico a través de una política global, que protegería los recursos biológicos y ecológicos con un modelo parecido al de un tipo de "isla de conservación". La importancia que se ha dado al valor de la biodiversidad, ha creado al interior de las Reservas proyectos y políticas, que además de ser centralizadoras y externas a las comunidades en las que se implementan, también forman mecanismos verticales. Es en este contexto, que en el siguiente artículo se presentan algunas de las fuertes implicaciones sociales que ha tenido entre la antigua población de pescadores indígenas Cucapá, la declaración del Alto Golfo de California y Delta del Rio Colorado como Reserva de la Biósfera al norte de México, así como con la consecuente violación a los derechos indígenas según estipula el Convenio 169 de la OIT .   Translation to English:  ABSTRACT Over the last forty years the Biosphere Reserves have been planned as an strategy to provide an ecological means (through global politics) to protect biological and ecological resources with a similar model to the type of "island of conservation". The importance placed on biodiversity has led to projects and politics for the Reserves, both centralized and external to the communities where they are implemented, and has formed vertical mechanisms. It is from this context that the following article presents some of the social implications of the declaration of the Upper Gulf of California and Colorado River Delta as a Biosphere Reserve in the north of Mexico, as well as the consequent violation of indigenous rights as required by OIT Convention 169, which has affected the lives of indigenous fishermen from Cucapá.    Tradução Português: RESUMO   Ao longo dos últimos 40 anos as Reservas da Biosfera foram planejadas como uma estratégia que forneceria uma solução ecológica por meio de uma política global, cuja a intenção era a de proteger os recursos biológicos e ecológicos com um modelo semelhante ao de uma "ilha de conservação". A importância dada à biodiversidade criou projetos e políticas ao interior das Reservas que além de serem centralizadores e externos às comunidades onde foram implementadas, também formou mecanismos verticais. É neste contexto que o seguinte artigo se desenvolve. Apresento algumas das fortes implicações sociais que a declaração do Golfo Superior da Califórnia e do delta do rio Colorado como Reserva da Biosfera tem trazido para a antiga população de pescadores indígenas Cucapa do norte do México, com destaque à consequente violação dos direitos indígenas, conforme a Convenção 169 da OIT. Durante los últimos 40 años las Reservas de la Biósfera fueron pensadas como una estrategia que proporcionaría un remedio ecológico a través de una política global, que protegería los recursos biológicos y ecológicos con un modelo parecido al de un tipo de "isla de conservación". La importancia que se ha dado al valor de la biodiversidad, ha creado al interior de las Reservas proyectos y políticas, que además de ser centralizadoras y externas a las comunidades en las que se implementan, también forman mecanismos verticales. Es en este contexto, que en el siguiente artículo se presentan algunas de las fuertes implicaciones sociales que ha tenido entre la antigua población de pescadores indígenas Cucapá, la declaración del Alto Golfo de California y Delta del Rio Colorado como Reserva de la Biósfera al norte de México, así como con la consecuente violación a los derechos indígenas según estipula el Convenio 169 de la OIT

Avaliação dos conhecimentos tecnológicos, pedagógicos e disciplinares no ensino da ciência

This papers describes a research proyect focused on the evaluation of technological, pedagogical and content knowledge in science teaching in the preschool, primary and special education degrees at the Escuela Normal Veracruzana "Enrique C. Rébsamen" in Xalapa, Veracruz, México. The study is proposed from an epistemological perspective that studies the insertion of technology in the classroom from an integral and systemic way: the framework of the Technological, Pedagogical, Content Knowledge (TPACK) model developed by Mishra and Koehler (2006) and Koehler and Mishra (2008), based on the analysis of the construct Pedagogical Content Knowledge (PCK) proposed by Shulman (1986; 1987). This scheme is the basis for understanding the interrelation between the pedagogical, disciplinary and technological components on teachers training for science teaching. It is expected that the results allow to obtain rigorous information about the scope of teaching profile in relation to the natural sciences teaching and spreading an innovative paradigm of the science teaching from the initial teacher training.Apresenta-se uma pesquisa em andamento focada na avaliação dos conhecimentos pedagógicos, disciplinares e tecnológicos no ensino da ciência nos cursos de ensino pré-escolar e ensino primário da Escola Normal Veracruzana "Enrique C. Rébsamen" em Xalapa, Veracruz, México. O estudo é proposto no contexto do modelo "Technological, Pedagogical, Content Knowlege" (TPACK) desenvolvido por Mishra e Koehler (2006) e Koehler e Mishra (2008), com base na análise do conhecimento Pedagogical Content Knowledge (PCK) de Shulman (1986; 1987). Este esquema baseia-se na inter-relação entre os componentes pedagógicos, disciplinares e tecnológicos para a formação de professores no ensino da ciência. Espera-se que os resultados permitam obter informações rigorosas sobre o alcance do perfil docente em relação ao ensino das ciências naturais e, sobretudo, divulgar um paradigma atualizado do ensino da ciência a partir da formação inicial de professores.Se presenta una investigación en curso enfocada en la evaluación de los conocimientos pedagógicos, disciplinares y tecnológicos en la enseñanza de la ciencia en las licenciaturas en educación preescolar, primaria y especial de la Escuela Normal Veracruzana “Enrique C. Rébsamen” en Xalapa, Veracruz, México. El estudio se propone desde una perspectiva epistemológica que estudia la inserción de la tecnología en el aula de una forma integral y sistémica, en el marco del modelo Technological, Pedagogical, Content Knowledge (TPACK) elaborado por Mishra y Koehler (2006) y Koehler y Mishra (2008), basado en el análisis del constructo Conocimiento Pedagógico del Contenido (PCK) de Shulman (1986; 1987). Dicho esquema fundamenta la interrelación entre los componentes pedagógicos, disciplinares y tecnológicos para la formación de docentes en la enseñanza de la ciencia. Se espera que los resultados permitan obtener información rigurosa sobre el alcance del perfil docente con relación a la enseñanza las ciencias naturales y sobretodo difundir un paradigma actualizado de la enseñanza de la ciencia desde la formación inicial docente

Transformar la formación inicial docente: una aproximación a los perfiles de prácticas de evaluación

Paper reporting the findings in the qualitative phase of a mixed type research that attemps to explain the contribution of the evaluation practices in academic self-regulation of student teachers. As multiple evaluative study case, three depth interviews were applied to ten teacher educators about their evaluation practices and involvement of students in the semester course to identify their teaching knowledge (SHULMAN, 1987) and analyzing the construction of new teaching skills based on practice learning assessment profiles. Teachers were selected by the method of volunteer subjects and quotas, including the use of any technological tool in the evaluation process. The findings can identify three patterns or profiles of practice learning assessment.Estudo apresenta os resultados da fase de pesquisa qualitativa de um estudo misto procura explicar a contribuição de práticas de avaliação na área acadêmica auto-regulação dos futuros professores. No estudo de caso avaliativo múltipla, foram aplicados três entrevistas em profundidade com técnica lembre-se, endereçado a dez formadores de professores sobre suas práticas de avaliação e o envolvimento dos alunos em um curso semestral para identificar suas conhecimento de ensino (SHULMAN, 1987) e analisar a construção de novos perfis de competências de ensino com base na avaliação de aprendizagem prática. Os professores foram selecionados pelo método de voluntários e quotas, entre os quais deve fazer uso de qualquer ferramenta tecnológica no processo de avaliação. Os resultados permitem identificar três padrões ou perfis de avaliação da aprendizagem prática.Se presenta los hallazgos de la fase cualitativa de una investigación de corte mixto que pretende explicar la contribución de las prácticas de evaluación en la autorregulación académica de los estudiantes normalistas. En el estudio de caso múltiple y evaluativo, se aplicaron tres entrevistas a profundidad con técnica de recuerdo, a diez formadores de docentes sobre sus prácticas de evaluación, y la implicación de los estudiantes durante el desarrollo de un curso semestral para identificar sus conocimientos docentes (SHULMAN, 1987) así como analizar la construcción de nuevos conocimientos docentes en función de los perfiles de práctica de evaluación de los aprendizajes. Los docentes fueron seleccionados según el método de sujetos voluntarios y de cuotas, entre las cuales, debían hacer uso de alguna herramienta tecnológica en el proceso de evaluación. Los hallazgos permiten identificar tres patrones o perfiles de práctica de evaluación de los aprendizajes

Metacognición y tecnologías de la información y la comunicación: coincidencias e inconsistencias en la investigación

Los sistemas escolares se enfrentan a exigencias del siglo XXI y las habilidades metacognitivas merecen una atención especial en este proceso vertiginoso de integración de las tecnologías en el ámbito educativo. En este trabajo analizamos trece estudios investigativos de acceso abierto para clarificar la perspectiva de indagación hacia la implicación cognitiva del estudiante en ambientes de aprendizaje mediados por tecnología. Las palabras clave de los trabajos mencionan la metacognición y las tecnologías de la información y la comunicación, las cuales fueron examinadas según el tipo de estudio, la población participante, los objetivos y la fundamentación teórica. A partir de esta revisión, visualizamos tentativamente una delimitación borrosa y una vinculación con términos como autorregulación y motivación. Aunque no existe consenso sobre cuándo se acuñó el término metacognición, ha prevalecido en la evolución de los estudios de ámbito educativo sin fraguar alguna teoría que lo estructure y profundice, sobre todo que apoye la sistematización científica en la relación metacognición y tecnologías de la información y la comunicación. Una aproximación a la metacognición implica la revisión de estudios acerca de la autorregulación académica