"Se lo(a)s" por "se lo(a)": Estudio sobre la vitalidad actual del fenómeno en Hispanoamérica

Trabajo de fin de Grado. Grado en Filología Hispánica. Curso académico 2014-2015[ES]El presente ensayo se enfoca como un estudio lingüístico sobre la vitalidad del fenómeno se lo(a)s por se lo(a) en Centroamérica y en gran parte de Sudamérica, donde la lengua vehicular es el español. No se tratan aquí los casos de México, Chile y Argentina, ya que son algunos de los países en los que más se ha estudiado este fenómeno. En un intento de profundizar lo máximo posible en el estudio de este fenómeno, se ha creído más viable trabajar con el resto de países hispanoamericanos, puesto que para México, Chile y Argentina se requerirían estudios más amplios, para los que no se dispone de espacio en este ensayo

La escritura centrada en el proceso. Propuesta didáctica interdisciplinar para trabajar los textos instructivos en ESO

[spa] La propuesta didáctica que se plantea en este TFM se basa en la mejora de la escritura en el primer ciclo de ESO a través de promover el proceso de escritura. El interés por el tema en cuestión se centra en la necesidad de que los estudiantes vayan evolucionando hasta convertirse en escritores expertos. Para llevar a cabo este propósito, esta propuesta se valdrá de las nuevas tecnologías (TIC) la escritura colaborativa. Por otro lado, para trabajar el proceso de escritura se ha seleccionado el texto instructivo, dado que constantemente los aprendices se enfrentan a ellos en su vida diaria. Además, dado que el texto instructivo es uno de los contenidos comunes del actual currículum LOMCE del primer ciclo de ESO de las asignaturas lingüísticas (Lengua castellana y literatura, Lengua catalana i literatura y Primera lengua extranjera (inglés)) esta propuesta se plantea como interdisciplinar, es decir, en ella confluyen las tres lenguas. Por ese motivo, partiendo de la especialidad de este trabajo (Lengua castellana) se plantea una propuesta abierta, que sea posible extrapolar y adaptar al trabajo y desarrollo de las otras tipologías textuales y en otros cursos de la ESO, siempre teniendo en cuenta las características propias de cada tipología y las necesidades del alumnado