CONCEPÇÕES DE PROFESSORES SOBRE PESSOAS COM ESPECTRO DO AUTISMO

Muitos professores, principalmente do ensino regular, confundem ou interpretam sobre a caracterização do espectroautista com base no desenvolvimento cognitivo e estereótipos sociais atípicos, a despeito de variáveis distintas que interferemno processo ensino-aprendizagem. O presente estudo visou descrever as concepções de professores do ensino fundamental Isobre o Transtorno do Espectro Autista (TEA), com foco para questões de caracterização desses alunos e aspectos do processo de ensino-aprendizagem. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com 10 professores que atuam com alunos que possuem esse diagnóstico. O estudo foi realizado em uma cidade do interior paulista. As entrevistas foram transcritas na íntegra e os relatos foram analisados por meio de seus conteúdos. As categorias temáticas estabelecidas foram: a) Conhecimentos sobre o conceito de Transtorno do Espectro Autista (TEA); b) Concepções sobre a interação social do aluno com TEA; c) Concepções sobre acomunicação do aluno com TEA; d) Concepções sobre aspectos de comportamentos do aluno com TEA; e) Diiculdades emrelação ao processo de ensino-aprendizagem dos alunos com TEA. Foi possível identiicar que 40% das professoras compreendem ou se aproximam da deinição que ressalta as diiculdades na interação social, comunicação e comportamento estereotipado. Os professores participantes da pesquisa não apresentaram resistência em receber alunos com o espectro do autismo. Além disso, relataram que as interações e as mediações com os colegas devem ser mais constantes e estabelecer um vínculo por meio de comunicação efetiva entre professor-aluno são aspectos importantes para o processo de desenvolvimento e aprendizagem de alunos com TEA. A inclusão dos alunos com espectro do autismo no ensino regular pressupõe a formação de professores em serviço para maximizar o potencial de aprendizagem e ensino de habilidades sociais desses alunos

Editorial

Nosso segundo número da Revista Diálogos e Perspectivas em Educação Especial (RDPEE) de 2019 vem reafirmar a sua consolidação como mais um dos periódicos que tem contribuído para a divulgação de pesquisas na área de Educação Especial e Educação Inclusiva. Esse número buscou reunir reflexões sobre temas diversos no cenário da produção de conhecimento em Educação Especial, com artigos que nos indicam desde práticas colaborativas que podem favorecer o processo de escolarização de crianças com deficiência, até os mais distintos desafios enfrentados pelos professores e outros profissionais ao longo desse processo

EDITORIAL

O número dois da Revista Diálogos e Perspectivas em Educação Especial(RDPEE) apresenta-nos algumas provocações e reflexões no contexto da Educação Especial e Inclusiva, especialmente, na direção de pensarmos sobre as condições atribuídas aos alunos do público-alvo da Educação Especial e sobre a formação de profissionais para atuar com esse público, ao longo da trajetória de pesquisa e de atuação nessa área

Editorial

No número dois da Revista Diálogos e Perspectivas em Educação Especial (RDPEE), do ano de 2017, temos textos que nos trazem diferentes perspectivas sobre algumas temáticas do contexto da Educação Especial e Inclusiva, que não saem de cena, em relação às discussões principais da área, a saber: a formação de profissionais para atuar com o público-alvo da Educação Especial e os benefícios trazidos pela atuação de profissionais especializados junto ao desenvolvimento desse público

EDITORIAL

Este número especial da Revista Diálogos e Perspectivas em Educação Especial (RDPEE) buscou reunir reflexões acerca da formação profissional e, mais especificamente, de professores, para atuar em contextos escolares, junto aos estudantes do público-alvo da Educação Especial. Com o título de “Formação Profissional em Educação Especial e Inclusiva: pesquisas colaborativas”, a maioria dos textos apresenta o ensino colaborativo e a pesquisa colaborativa como estratégias que complementam as demais possibilidades de atuação pedagógica, favorecendo as propostas inclusivas escolares e a formação permanente de professores

Editorial

O nosso segundo Dossiê da Revista Diálogos e Perspectivas em Educação Especial (RDPEE) buscou reunir reflexões sobre o temário dos Transtornos do Espectro Autista (TEA), com artigos que nos indicam desde práticas que podem favorecer o processo de alfabetização de crianças com TEA, até os mais distintos desafios enfrentados pelos professores nesse processo

EDITORIAL

Reairmando e consolidando a contribuição da Revista Diálogos e Perspectivas em Educação Especial (RDPEE) com a divulgação de pesquisas na área de Educação Especial e Educação Inclusiva, lançamos o terceiro número dessa revista, com destaque para a formação de professores e a proissionalização em áreas ains

EDITORIAL

As publicações na área da Educação Especial contavam, até este momento, comapenas duas revistas especializadas, quais sejam: a Revista Brasileira de Educação Especial, atualmente com publicação quadrimestral pela Associação Brasileira de Pesquisadores em Educação Especial (ABPEE), editada pelo Dr. Eduardo José Manzini (Unesp/Marília); e a Revista de Educação Especial, quadrimestral a partir de 2009, publicada pela Universidade Federal de Santa Maria, Centro de Educação, Departamento de Educação Especial, editada pela Dra. Maria Inês Naujorks (UFSM/RS). Essas duas revistas na sua versão impressa podem ser adquiridas diretamente com as editoras, mas estão acessíveis na sua versão eletrônica

EDITORIAL

A Revista Diálogos e Perspectivas em Educação Especial (RDPEE), que se apresenta como uma nova revista na área, é uma iniciativa dos docentes do Departamento de Educação Especial da Faculdade de Filosofia e Ciências da Universidade Estadual Paulista - UNESP, campus de Marília. Inicialmente elaborada com perspectiva de publicação semestral, essa nova revista tem por objetivo ser um veículo para reflexões críticas sobre os rumos da política educacional frente à Educação Especial, bem como dialogar com outras áreas da ciência, em diferentes perspectivas, de maneira a verticalizar a produção do conhecimento científico na área e firmar-se como referencial, dada a escassez de revistas especializadas nessa área, no Brasil

EDITORIAL

A Revista Diálogos e Perspectivas em Educação Especial (RDPEE), que se apresenta como uma nova revista na área, é uma iniciativa dos docentes do Departamento de Educação Especial da Faculdade de Filosofia e Ciências da Universidade Estadual Paulista - UNESP, campus de Marília. Inicialmente elaborada com perspectiva de publicação semestral, essa nova revista tem por objetivo ser um veículo para reflexões críticas sobre os rumos da política educacional frente à Educação Especial, bem como dialogar com outras áreas da ciência, em diferentes perspectivas, de maneira a verticalizar a produção do conhecimento científico na área e firmar-se como referencial, dada a escassez de revistas especializadas nessa área, no Brasil